Получите свидетельство
Вход
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №12"
Методическая разработка.
Приёмы, способы формирования читательской грамотности
(Из опыта работы)
Работа учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Нуриахметовой Рузили Мунавировны.
г. Березники - 2021
1. Тема. М.Ю.Лермонтов. Поэма "Беглец".
Кто он, Гарун? Что вы о нём узнали? Какова авторская позиция?
Определите ключевое слово кластера. Аргументация.
б
ежал он в страхе с поля брани забыл свой долг и стыд
подкрался он Он растерял в пылу сражения
Винтовку, шашку - и бежит.
С
?
кровавой битвы невредимый Лишь он один пришёл домой И слышит песню старины
И стал Гарун бледней луны
ступай - достоин ты презренья Ты раб и трус - и мне не сын!
2. Стихотворение Н. А. Заболоцкого "Журавли"
Работа в группах. Что роднит эту фотографию с поэтическим текстом.
1.
| Длинным треугольником летели, Утопая в небе, журавли. Вытянув серебряные крылья Через весь широкий небосвод, Вёл вожак в долину изобилья Свой немногочисленный народ.
| 1) Какая картина рождается перед вами при чтении этих поэтических строк? 2) Как создаётся образ красоты, очарования, восхищения образа природы? 3) Что значит "утопая в небе"?
|
2.
| Но когда под крыльями блеснуло Озеро, прозрачное насквозь, Чёрное зияющее дуло Из кустов навстречу поднялось.
| 1) Какова роль движения сверху вниз? 2) Какова роль антитезы "прозрачное озеро" и "чёрное зияющее дуло"? 3) Какова роль противительного союза НО?
|
3.
| Луч огня ударил в сердце птичье, Быстрый пламень вспыхнул и погас, И частица дивного величья С высоты обрушилась на нас.
| 1) Метафорический смысл строк
И частица дивного величья С высоты обрушилась на нас.
2) Почему у Заболоцкого к чувству любви прибавляется ещё одно - БОЛЬ? 3) Определите роль противопоставления "вспыхнул и погас".
|
4.
| Два крыла, как два огромных горя, Обняли холодную волну, И, рыданью горестному вторя, Журавли рванулись в вышину. | 1) Определите роль сравнения, эпитетов, метафоры в этих строках. 2) Почему журавли именно "рванулись в вышину"?
|
5.
| А вожак в рубашке из металла Погружался медленно на дно, И заря над ним образовала Золотого зарева пятно.
| 1) Определите роль слов "заря", "золотого зарева". 2) Кто он, совершивший зло? 3) Определите значение слов "погружался" и "образовала".
|
3. Генри Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
1. О чём говорит вам это сказание? Ваше прочтение. На что вы обратили особое внимание? Что вас удивило в этом мифе?
2. Роль молитвы в сказании. О чём молился Гайавата? С какой целью совершал он свои подвиги? Счастье в понимании Гайаваты.
3. Что значит испытание в жизни Гайаваты?
4. Литературный диктант.
1) О чём молился Гайавата?
- ловкости в охоте
- славе
- счастье всех народов
2) Сколько дней постился герой?
- 3
- 5
- 7
3) Когда к нему явился стройный юноша?
-на 3-ий день
-на 4-ый день
-на 5-ый день
4) Сколько дней длилось сражение героев мифа?
- 3
- 5
- 7
5) Кто перевёл миф о Гайавате?
- И.Бунин
- А.Фет
- Ф.Тютчев
6) Какой месяц называется Месяцем Листьев?
- май
- июнь
- сентябрь
5. Вопросы на размышление.
- Почему голос Гайаваты услышали в небе?
- Почему Мондамин назван другом людей?
- Почему Гайавата назван мудрым?
4. Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор".
Что Хлестаков говорит о своей жизни? Какая жизнь ему нравится? Объясните значение фразы "Я везде, везде".
| 1 | Я люблю поесть. |
| 2 | Иногда очень заманчиво поиграть. |
| 3 | Эх, Петербург! Что за жизнь. |
| 4 | Начальник отделения со мной на дружеской ноге. |
| 5 | Я не люблю церемоний. Напротив, я даже стараюсь всегда проскользнуть незаметно. |
| 6 | С Пушкиным на дружеской ноге. Большой оригинал. |
| 7 | У меня лёгкость необыкновенная в мыслях. |
| 8 | Я, признаюсь, литературой существую. У меня дом первый в Петербурге. |
| 9 | Я всякий день на балах. |
| 10 | Мне даже на пакетах пишут: "ваше превосходительство". |
| 11 | Как прохожу через департамент, - просто землетрясение, всё дрожит и трясётся, как лист. |
| 12 | Меня сам Государственный совет боится. |
| 13 | Я везде, везде. |
| 14 | Я люблю радушие. |
Отношение чиновников к Хлестакову.
| 1 | Городничий и прочие с робостью встают с своих стульев. |
| 2 | Городничий и прочие трясутся от страха? |
| 3 | Вот оно, что значит человек! Чуть не умер от страха. Бобчинский. |
| 4 | Страшно просто. А отчего, и сам не знаешь. Земляника. |
| 5 | До сих пор не могу очнуться от страха! Городничий. |
Хлестаков о чиновниках.
| 1 | Судья - хороший человек. |
| 2 | Я очень люблю приятное общество. |
| 3 | Почтмейстер, мне кажется, тоже очень хороший человек. По крайней мерке, услужлив. Я люблю таких людей. |
| 4 | Мне кажется, однако ж, они меня принимают за государственного человека. Экое дурачьё! |
| 5 | Мне нигде не было такого хорошего приёма. |
5. Н. С. Гумилёв. «Золотой рыцарь». 8 класс.
Задания 1 - 5 (работа в группах).
1. "Сразу сделалось прохладно, жажда перестала терзать
рыцарей, почувствовавших необычайный прилив
сил".
Что изменилось в пространстве, почему жажда перестала терзать рыцарей?
2. Начинается поединок, который заканчивается победой
Золотого рыцаря.
Почему побеждает Золотой рыцарь? Почему рыцари не испытывают огорчения от поражения?
3. Роль хронотопа в новелле Гумилёва "Золотой рыцарь"(пространство и время).
Хронотоп имеет два уровня реализации. Какие?
4. Символические мотивы долгого пути, странствия
крестоносцев, их изнеможение от жажды.
А есть ли другой путь в новелле?
5. Роль цветовой гаммы в новелле.
Какие цвета выделены автором новеллы?
Их роль. Прокомментируйте.
6. Как раскрывается тема рыцарства в новелле?
Какой путь выбирают рыцари?
7. Возможен ли диалог между Богом, рыцарями и
человеком?
О каком постижении истины идёт речь в новелле?
6. К.Паустовский. Радость творчества. 7 класс.
Задание "Проверим себя".
Такое задание помогает проверить уровень прочтения, личностного восприятия, понимания художественного текста.
| 1 | Что нужно сделать, чтобы счастье ворвалось в вашу комнату? | Распахнуть дверь. |
| 2 | Какие два сильных чувства сопровождают писателя на его пути? | Тревога и радость. |
| 3 | Что значит радость работы над книгой? | Радость победы над временем, над пространством. |
| 4 | От чего писатель испытывает радость? | От созерцания жизни. от размышлений, от особой внутренней напряжённости и тишины. |
| 5 | Преимущество писателей. Что отдают они своему народу? | Чувство счастья. |
“Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто
умеет читать, а тот, кто не научился при этом учиться”.
Э.Тоффлер
«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
Данная работа - это обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом на уроках литературы, по формированию читательской грамотности, по отработке приёмов работы с текстом на деятельностной основе.
Приёмы, способы формирования читательской грамотности (318.19 KB)
0
184
14
Нравится
0
