Приемы влияния на «трудного» подростка

Консультация для родителей:

«Приемы влияния на «трудного» подростка».

Цель: обобщить и систематизировать знания родителей и учителей о приемах влияния на личность и поведение «трудного подростка в общеобразовательном учреждении».

Жизнь показывает, что на «трудных» детей и подростков традиционные методы воспитания не оказывают нужного воздействия. Возникает необходимость искать новые подходы. В повседневной практике приходится постоянно корректировать поведение детей и подростков, развивать нужные качества личности и черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях использует различные методы и приемы педагогического воздействия. Для выбора нужного метода и приема весьма важно предварительно определить причины поведения и поступков ребенка.

Вопросы: какие методы воспитания для вас являются наиболее оптимальными? Как вы считаете нужно ли ребенка наказывать физически?

Существуют следующие группы педагогических приемов:

Созидательные- содействуют улучшению взаимоотношений между педагогом и подростком, установление душевного контакта.

1).проявление доброты, внимания, заботы;

2).просьба;

3).поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения).

Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:

• поощряется только тот положительный поступок, который является несвойственным для данного ребенка или данного случая;

• любое поощрение должно вызывать положительные эмоции;

• форма и цена поощрения должны компенсировать трудности, которые преодолел подросток, совершив положительный поступок, они должны быть значимыми для данной личности;

• не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;

• никогда не отнимайте подаренного вами или кем- либо; ребенок должен знать, что несмотря ни на что, он хороший.;

• уважайте «тайну» ребенка;

• всегда учитывайте состояние подростка;

• не унижайте ребенка;

• соблюдайте закон неприкосновенности личности;

• осуждайте не личность, а поступки.

При нарушении противоречивых правил есть риск «потерять» ребенка.

4).«авансирование личности»- предоставление подростку определенного блага, высказывание положительного мнения о личности. Аванс побуждает к лучшему.

5). Обходное движение. Находить в каждом отдельном случае свой отклик. Поддержка подростка своим авторитетом.

6). Прощание. Умение прощать и понять ребенка- важнейшее качество как для педагога, так и для родителя.

7). Проявление не злости, а огорчения.

ПРИЕМЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ У «ТРУДНОГО»ПОДРОСТКА ПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

А). убеждение и личный пример;

Б). доверие;

В). моральная поддержка и укрепление веры в свои силы;

Г). Вовлеченность в интересную деятельность;

Д). пробуждение гуманных чувств;

Е). нравственные упражнения.

Какой из этих приемов вы использовали в воспитании своего ребенка?

ПРИЕМЫ,СТРОЯЩИЕСЯ НА ПОНИМАНИИ ДИНАМИКИ ЧУВСТВ И ИНТЕРЕСОВ ПОДРОСТКА.

1). Опосредование - желаемые изменения в поведении достигаются посредством какого-либо промежуточного звена.

2). Фланговый подход- обнаружив проступок ребенка, не надо сразу указывать на него или использовать наказания, необходимо умело затрагивать те чувства, которые активизируют к хорошему поведению.

3). Активизация сокровенных чувств подростка. Воздействие заключается в создании обстоятельств, вызывающих скрытые чувства, которые способствуют воспитанию стремлений.

ПРЯМЫЕ И КОСВЕННЫЕ ТОРМОЗЯЩИЕ ПРИЕМЫ.

­ Констатация поступка. Поступок или действие, которое доказываем, что вам известно о его поступке.

­ Необычный подарок (букет сорняков).

­ Осуждение. Это прием открытого отрицательного отношения к нарушению моральных норм.

­ Наказание. Наказание успешно действует только тогда, когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку.

­ Приказание.

­ Предупреждение.

­ Проявление возмущения.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ.

А). Организация внешней опоры правильного поведения. Воспитание культурных и моральных привычек.

Б). Отказ от фиксирования отдельных поступков. Он помогает поддерживать правильные взаимоотношения с детьми, так как предотвращает несправедливые упреки, злоупотребления осуждением и наказанием.

Итак, мы рассмотрели различные способы влияния на «трудного» подростка. Тончайшим инструментом воздействия на подростка является слово родителей, учителей. Применяя его, необходимо соблюдать чувство меры, не переходить на крик. Крик­ это педагогическое невежество. Он воспринимается детьми как несправедливость. Опора на лучшие качества «трудного» подростка, вера в его силы и возможности, доверие к нему­ вот, что обеспечит успех. Для всех случаев справедливо одно: какой бы поступок ни совершил ребенок, он нуждается в сочувствии. Оно ему не навредит, но растопит лед недоверия и отчуждения. Это первый шаг взрослых на пути к ребенку, чтобы правильно понять его, принять и вовремя помочь.

Литература:

1. Тагирова, Г.С Психолого - педагогическая работа с «трудными» подростками/ Г.С Тагирова, М.: Россия,-2013.

2. Холоднюк, А.Г Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника/ А.Г Холоднюк, Кишинев.- Рост,-2014.