Приемы работы по развитию функциональной грамотности на уроках в начальных классах

ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Воробьева Н.А.

учитель начальных классов

МКОУ ГШИ им. Н.И. Яптунай

Аннотация: данная статья знакомит с понятием «функциональная грамотность», знакомит с ее направлениями. Раскрывает содержание приемов по развитию функциональной грамотности на учебных предметах «русского языка», «математики», «литературного чтения» и окружающего мира» в начальных классах.

Ключевые слова: ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт, НОО - начальное общее образование, функциональная грамотность, информационные и коммуникативные технологии, критическое мышление, проектная деятельность.

Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов. Перед школой встает важнейшая задача с первого класса формировать функционально грамотного человека.

Что такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Содержание функциональной грамотности имеет разные направления: грамотность в чтении и письме, грамотность в естественных науках, математическая грамотность, компьютерная. Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Цель учителя - развить ребёнка. Развить мышление из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое. Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение; пространственное восприятие. Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику. Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность. Как решать эти современные духу времени задачи? Из практики хочется поделиться приемами, позволяющими достичь результатов при решении вышеуказанных задач.

Приемы информационных и коммуникативных технологий стали уже неотъемлемой частью учебного процесса, без интернета и мультимедийных средств, трудно представить современный урок. Технология критического мышления основана на проблемной ситуации, когда, например, предстоит работа над деформированным текстом. Следующей технологией, является проектная деятельность. Поэтапная, системная работа вырабатывает навык подходить к проблеме обдуманно, с разных сторон оценивая и подбирая эффективные методы ее решения.

На каждом предмете обучающийся приобретает общие навыки функциональной грамотности, такие как организация своего рабочего места, навыки работы с учебником, со справочной литературой, навыком распределения времени на уроке, навыком проверки работы одноклассника, навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы.

Каждый предмет формирует и свои специфические навыки функциональной грамотности. На русском языке при подчеркивании орфограммы ученик фиксирует свое умение обнаружить ее, при графическом обозначении орфограммы - определять ее тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказывать ее правописания и способ проверки. Используются задания логического характера – ребусы, задания типа «назови общие признаки», «чем похожи слова», «кто или что это может быть», «заполни пропуски в тексте, в предложении…», «составь новое слово, взяв из каждого слова по одному слогу».

Учебный предмет “Математика” предполагает формирование: математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости, практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями, финансовая грамотность. Главной задачей развития функциональной грамотности уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление. Здесь так же как на русском языке применяются логические задания, а так же «числовые ряды», задания «найди закономерность и заполните ряды чисел», различные виды работы над задачей, например, составление различных выражений по данным задачи и их объяснение, решение задач с недостающими данными или изменение вопроса задачи.

На учебных предметах «Литературное чтение» и «Окружающий мир» акцентируются задания на развитие читательской грамотности. Не менее интересные задания используются по работе с текстом. Обучающися предлагается прочитать, например, два текста, сравнить и проанализировать поступки героев, выделить главную мысль, ответить на вопросы по содержанию, дать понятие, используя текст и дополнительные источники, ли составить свое определение к существительному. Используются и такие задания как «Составить памятку», Рассмотрите инфографику, например, “Русский национальный характер”, ответьте на вопросы.

В заключении хочется отметить еще одно направление по формированию функциональной грамотности. Участие в различных конкурсных мероприятия: олимпиадах, конкурсах, выставках различного уровня, например «Русский медвежонок». Участие в конкурсах дают обучающимся мотивацию и возможность перехода на новый уровень. Это является своеобразным итогом, по оценке знаний, умений и навыков.

Начальная школа – это важный элемент образования и формирования функциональной грамотности в современном обществе, формирующий у ребёнка базовые знания и навыки. Задача педагогов сделать так, чтобы процесс обучения стал для него не тяжкой ношей, а увлекательным, «волшебным» путешествием в страну «Знаний».

Список литературы

1.Лемяскина Н.А. «Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников Н.Н. Светловской», «Материалы X межрегиональной научно – практической конференции Ч.1.», под ред.Д-ра педагогических наук, проф.Л.А. Обуховой.- Воронеж: ВОИПКиПРО, 2021

2. Ковалева Г.Е. «Как дети читают и понимают текст» М., «Народное образование» 2006, №5, 71 -76

3.Агеева, И. Д. Занимательные материалы по информатике и математике

[Текст]: Методическое пособие/ И. Д Агеева.– М.: ТЦ Сфера, 2006. –

240 с. (Игровые методы обучения).

4. Электронный банк заданий функциональной грамотности https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events