Материал на тему "Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы"

Президентом Республики Казахстан Н. А. Назарбаевым поставлена одна главная задача перед народом, это вхождение Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентноспособных стран мира. А чтобы решить эту стратегически важную задачу был утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016гг.

Согласно этого плана главными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно чтобы он учился охотно» - так писал Л. Н. Толстой.

Действительно, человек, увлеченный чем-либо, проявляет больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудностей. Поэтому необходимо пробудить у учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной работе.

Может ли сегодня урок быть интересным для ученика?

В наш век, когда дети не дружат с книгой, не любят и не хотят читать, в первую очередь необходимо научить хорошо и осмысленно читать.

Для этого, я на каждом уроке провожу чтение про себя, чтение вслух, пересказ прочитанного, жужжащее чтение, составление плана к прочитанному, чтение по цепочке. Учащиеся казахского класса при чтении слов со стечением согласного или перед первым согласным добавляют гласный например, книга-кинига, жизнь-жизинь, девочка-девошка и. т. д..

Ошибки в чтении следует исправлять не по ходу чтения, а после чтения.

Правильное чтение – главное условие для развития беглости. Беглость чтения не должна быть самоцелью. Нельзя ускорять темп чтения механически. Беглость чтения растет постепенно. Обучение беглому чтению следует начинать с громкого чтения.

Наряду с громким чтением следует практиковать и тихое чтение – чтение про себя. С целью контроля за чтением про себя учащимся следует предложить соответсвующие вопросы и задания. Наряду с формированием навыков сознательного, правильного, беглого чтения учитель должен вести работу по выработке выразительного чтения.

Выразительное чтение играет большую роль в обучении русскому языку. В обучении выразительности большую роль играет образец речи и чтение самого учителя. Учитель учит умению говорить и читать выразительно на всех этапах урока.

Один из приемов обучения выразительности является чтение по ролям. Развитию выразительности помогает и такой прием, как чтение диалога одним учеником. Хорошим средством привития навыков выразительного чтения является хоровое чтение.

Следующим этапом работы над связным текстом является само чтение. Первый раз читать текст лучше учителю. Слова и словосочетания можно обьяснить при повторном чтении. После чтения полезно задать вопрос. Например: о ком или о чем прочитали? Кто вам понравился? И. т. д.

Поэтому особенно в начальных классах работа со связным текстом имеет большое значение. Через тексты обогащается лексический запас учащихся, развиваются речевые навыки. Чтение текста требует от учащихся усвоения правильного произношения, понимания смыслового значения и грамматических форм незнакомых слов, особенностей их сочетания.

На начальной ступени обучения учащиеся должны овладеть элементарными навыками чтения по-русски. Основными качествами чтения является сознательность, правильность, беглость, выразительность. Выяснить и уточнить понимание учащимися значения слов, словосочетаний в предложении помогают вопросы. Для выяснения понимания читаемого можно использовать прием иллюстрирования. Например: читается предложение – Девочка моет посуду.

А учитель показывает два рисунка. Девочка моет посуду, и девочка моет окно. Учащиеся должны выбрать рисунок к прочитанному предложению. Большую роль в понимании значения слов играет словарная работа. Словарную работу можно проводить и перед чтением и после чтения в зависимости от подготовленности учащихся.

Практика показывает, что основную словарную работу лучше проводить перед чтением. Иногда возникает необходимость обьяснить значение слова по ходу чтения, используя предмет, изображения, синонимы, перевод на родной язык. Одним из условий сознательного чтения является правильность чтения.

Правильное чтение это:

1. Отчетливое произношение слов без пропуска и перестановки букв.

2. Саблюдение правил литературного произношения.

3. Правильная постановка ударения.

4. Слитное чтение предлогов со словами.

5. Правильная интонация.

6. Плавность чтения.

Более сложным видом работ с текстом является пересказ. В процессе пересказа активизируется изученная лексика, пересказы способствуют развитию логического мышления.

В методике различают несколько видов пересказа: подробный, близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный. Пересказ – для учащихся казахских классов довольно трудный вид работы. Научить пересказывать можно, только при условии кропотливой, системной, и целенаправленной работы.

Можно разрешать заглядывать в книгу, трудные слова целесообразно написать на доске. Пересказ ученика внимательно слушаетя всеми учениками класса. По окончании проводится обсуждение. Пересказ дополняется, уточняется. Таким образом он будет обучающим. Но делать надо тактично, умело, иначе у слабых учащихся может возникнуть боязнь говорить, высказываться перед классом.

На уроках русского языка и литературы надо обязательно систематически проводить словарную работу:

Лес проснулся, встрепенулся / вздрогнуть, оживиться/.

Лиловые листья /фиолетовый, красный и синий, сиреневый /.

Зардеться / стать румяным, покраснеть/.

И конечно для эффективности необходимо применять игровые моменты:

Игра «Да-нет»

1. Подлежащее и сказуемое является словосочетанием?

2. Моря и горы – это словосочетание?

3. Окончание входит в основу?

Игра «Найди лишнее»:

1. Летящий красивый, дружный, аккуратный.

2. Девочка, школа, книга, сирота.

3. Красивый, деревянный, смелый, вкусный.

При изучении теории я заостряю внимание учащихся на то, что ответ в самом слове, например:

1. Что такое словосочетание? Это сочетание слов.

2. Что такое словообразование? Это образование слов и способы образования слов.

3. Однокоренные слова – это слова с одним общим корнем, и таких примеров много.

Весь материал - в документе.

Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

Президентом Республики Казахстан Н.А.Назарбаевым поставлена одна главная задача перед народом, это вхождение Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентноспособных стран мира. А чтобы решить эту стратегически важную задачу был утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016гг.

Согласно этого плана главными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

«Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно чтобы он учился охотно» - так писал Л.Н.Толстой.

Действительно, человек, увлеченный чем-либо, проявляет больше воли, настойчивости, терпения, упорства в преодолении трудностей. Поэтому необходимо пробудить у учащихся эмоциональное, положительное отношение к учебной работе.

Может ли сегодня урок быть интересным для ученика?

В наш век, когда дети не дружат с книгой, не любят и не хотят читать, в первую очередь необходимо научить хорошо и осмысленно читать.

Для этого, я на каждом уроке провожу чтение про себя, чтение вслух, пересказ прочитанного, жужжащее чтение, составление плана к прочитанному, чтение по цепочке. Учащиеся казахского класса при чтении слов со стечением согласного или перед первым согласным добавляют гласный например, книга-кинига, жизнь-жизинь, девочка-девошка и.т.д..

Ошибки в чтении следует исправлять не по ходу чтения, а после чтения.

Правильное чтение – главное условие для развития беглости. Беглость чтения не должна быть самоцелью. Нельзя ускорять темп чтения механически. Беглость чтения растет постепенно. Обучение беглому чтению следует начинать с громкого чтения. Наряду с громким чтением следует практиковать и тихое чтение – чтение про себя. С целью контроля за чтением про себя учащимся следует предложить соответсвующие вопросы и задания. Наряду с формированием навыков сознательного, правильного, беглого чтения учитель должен вести работу по выработке выразительного чтения.

Выразительное чтение играет большую роль в обучении русскому языку. В обучении выразительности большую роль играет образец речи и чтение самого учителя. Учитель учит умению говорить и читать выразительно на всех этапах урока. Один из приемов обучения выразительности является чтение по ролям. Развитию выразительности помогает и такой прием, как чтение диалога одним учеником. Хорошим средством привития навыков выразительного чтения является хоровое чтение.

Следующим этапом работы над связным текстом является само чтение. Первый раз читать текст лучше учителю. Слова и словосочетания можно обьяснить при повторном чтении. После чтения полезно задать вопрос. Например: о ком или о чем прочитали? Кто вам понравился? И.т.д.

Поэтому особенно в начальных классах работа со связным текстом имеет большое значение. Через тексты обогащается лексический запас учащихся, развиваются речевые навыки. Чтение текста требует от учащихся усвоения правильного произношения, понимания смыслового значения и грамматических форм незнакомых слов, особенностей их сочетания.

На начальной ступени обучения учащиеся должны овладеть элементарными навыками чтения по-русски. Основными качествами чтения является сознательность, правильность, беглость, выразительность. Выяснить и уточнить понимание учащимися значения слов, словосочетаний в предложении помогают вопросы . Для выяснения понимания читаемого можно использовать прием иллюстрирования. Например: читается предложение – Девочка моет посуду. А учитель показывает два рисунка. Девочка моет посуду, и девочка моет окно. Учащиеся должны выбрать рисунок к прочитанному предложению. Большую роль в понимании значения слов играет словарная работа. Словарную работу можно проводить и перед чтением и после чтения в зависимости от подготовленности учащихся. Практика показывает, что основную словарную работу лучше проводить перед чтением. Иногда возникает необходимость обьяснить значение слова по ходу чтения, используя предмет, изображения, синонимы, перевод на родной язык. Одним из условий сознательного чтения является правильность чтения.

Правильное чтение это:

1. Отчетливое произношение слов без пропуска и перестановки букв.

2. Саблюдение правил литературного произношения.

3. Правильная постановка ударения.

4. Слитное чтение предлогов со словами.

5. Правильная интонация.

6. Плавность чтения.

Более сложным видом работ с текстом является пересказ. В процессе пересказа активизируется изученная лексика, пересказы способствуют развитию логического мышления.

В методике различают несколько видов пересказа: подробный, близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный. Пересказ – для учащихся казахских классов довольно трудный вид работы. Научить пересказывать можно, только при условии кропотливой, системной, и целенаправленной работы. Можно разрешать заглядывать в книгу, трудные слова целесообразно написать на доске. Пересказ ученика внимательно слушаетя всеми учениками класса. По окончании проводится обсуждение. Пересказ дополняется, уточняется. Таким образом он будет обучающим. Но делать надо тактично, умело, иначе у слабых учащихся может возникнуть боязнь говорить, высказываться перед классом.

На уроках русского языка и литературы надо обязательно систематически проводить словарную работу:

Лес проснулся, встрепенулся / вздрогнуть, оживиться/.

Лиловые листья /фиолетовый, красный и синий, сиреневый /.

Зардеться / стать румяным, покраснеть/.

И конечно для эффективности необходимо применять игровые моменты:

Игра «Да-нет»

1. Подлежащее и сказуемое является словосочетанием?

2. Моря и горы – это словосочетание?

3. Окончание входит в основу?

Игра «Найди лишнее»:

1. летящий красивый, дружный, аккуратный.

2. Девочка, школа, книга, сирота.

3. Красивый, деревянный, смелый, вкусный.

При изучении теории я заостряю внимание учащихся на то, что ответ в самом слове, например:

1. Что такое словосочетание? Это сочетание слов.

2. Что такое словообразование? Это образование слов и способы образования слов.

3. Однокоренные слова – это слова с одним общим корнем, и таких примеров много.

Это развивает у учащихся внимание, логическое мышление. Уроки русского языка очень нелегко даются ученикам с казахским языком обучения, прибывшим из других государств. Так как у них нет запаса слов, навыков и умений устной речи. Конечно, чтобы повысить эффективность обучения, я как и все учителя, продумываю тщательно структуру урока, ищу новые формы. По методу Орлеу я часто провожу уроки в парах, группах. Эти формы дают возможность больше говорить ученикам. Например: при обобщении темы «Глагол - как часть речи», дети на постерах излогали теорию «Что такое глагол?» Работали в 3 группах. Я заметила, что дети правило о глаголе выложили на постере досконально, ничего не проспустив. Часто использую аудирование текста. Большую роль в изучении русского языка играет дифференцированный подход. Мы, учителя, обычно больше работаем с учащимися, имеющих недостаточный уровень подготовки по русскому языку. Но, к сожалению, мало времени и внимания уделяем одаренным учащимся.

Поэтому анализируя, изучая опыт других учителей, я использую следующие направления в работе. Чтобы держать учащихся «в рабочей форме» можно и нужно увеличить обьем работы с учетом их потенциальных возможностей.

Но это не дает эффекта.

Надо давать:

1. Задания исследовательского характера.

2. Творческие задания.

3. Задания, содействующие формированию навыка самостоятельного добывания учащимися знаний.

4. Задания, целью которых является расширение кругозора учащихся, формирование навыка передовать полученные знания товарищам.

5. Задания, формирующие навык использования полученных знаний в жизненной практике.

Сейчас наметилась тенденция использовать учащихся в качестве помощников, ассистентов.

Процесс, когда ученик выступает в роли учителя, идет не только шлифовка знаний на практике, воспитываются организаторские способности.

Цель таких заданий – будит любознательность. Желание заглянуть за рамки учебника, формирует активное отношение к процессу познания.

На уроках русского языка, обьясняя новую тему, стараюсь развивать познавательную активность учащихся, расширять их кругозор.

Использую тексты, картины, музыкальные произведения. Изучая сложные предложения, берем текст о выдающихся личностях.Например: текст о Чайковском или о поэте и ученом XIв Омаре Хаяме и.д.. Ученики узнают: что рубаи – четверостишия/, которые выражают законченную мысль.

Что Чайковский написал музыку к таким произведением как « Евгений Онегин» и.т.д.

Безусловно, ни один урок не может быть образцом. Но основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание, сопоставление фактов, открытие новых граней.

Психологи убеждены, что каждый человек к чему-то и в какой-то мере способен, и чтобы помочь ребенку раскрыть эти способности, надо придерживаться следующих правил.

1. Служить примером для подражания.

2. Разрешать делать ошибки (каждый имеет право на ошибки). Когда детей ругают за ошибки, они боятся думать независимо, избегают критики, резких высказываний, которые подавляют творческую активность ребят.

Список литературы:

1. Журнал «Вестник средней школы»

2. Методическое руководство. Русский язык в 3кл

3. Щукина Г.И. Активизация познавтельной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979

4. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка М.: 2000