Приятного аппетита!

Отчёт об организации педагогического процесса с детьми, уровень которых отличается от нормативного и создании условий для динамических изменений психологического развития детей.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

В группе компенсирующей направленности (для детей с общим недоразвитием речи) воспитываются и обучаются дети с ведущим диагнозом «Общее недоразвитие речи» с разным уровнем психофизиологического развития.

Обучение и воспитание детей осуществляется по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Логопедическая работа по преодолению общего недоразвития речи у детей» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой»

В процессе коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ОНР в течение учебного времени ставились и решались следующие задачи:

♦ Сенсорное развитие: освоение эталонов-образцов цвета, формы, величины, эталонов звука; накопление обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов;

♦ Освоение предметно-практической деятельности, способствующей выявлению разнообразных свойств предметов, пониманию отношений между предметами (временных, пространственных, количественных);

♦ Освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка, аппликация, работа с природным материалом), способствующих сенсорному, умственному, речевому развитию ребёнка;

♦ Накопление языковых представлений, развитие фонетико -фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;

♦ Уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

♦ Формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения;

♦ Развитие элементарных математических представлений и понятий, соответствующих возрасту;

♦ Формирование навыков игровой деятельности (освоение игры по правилам, сюжетно-ролевой игры), а также элементов учебной деятельности.

Поставленные задачи решались благодаря комплексному подходу к преодолению имеющихся недостатков развития у детей, который предполагает согласованную работу разных специалистов: учителя-логопеда, психолога, воспитателя, инструктора по ФК, музыкального руководителя

При поступлении детей в группу компенсирующей направленности в 2014 году было проведено углубленное психолого-педагогическое обследование. Результаты обследования представлены в диаграмме:

Сентябрь, 2015г.

После анализа полученных результатов обследования совместно с учителем-логопедом, педагогом - психологом был разработан комплексный план коррекционно-развивающей работы, направленной на всестороннее развитие детей, коррекцию недостатков развития, предупреждение возникновения вторичных нарушений.

Сформированы подгруппы (по уровню актуального развития детей) с подвижным составом. Есть дети, которые были вынесены на индивидуальную работу в силу особенностей их психофизиологического и речевого развития. Для них составляются индивидуальные планы сопровождения, и постепенно ребёнок вовлекается в групповую деятельность (сначала, как зритель, далее, как активный участник).

В соответствие с разработанным планом работы проводили:

- подгрупповые занятия по всем направлениям;

- занимались коррекционно-воспитательной работы на занятиях и в режимных моментах;

- осуществляли дифференцированный подход к воспитанию детей с учётом их индивидуальных, физиологических, психических и возрастных особенностей детей;

- выполняли рекомендации психолога, учителя-логопеда.

По итогам психолого-педагогической диагностики была выявлена положительная динамика в развитии детей:

Сравнение уровня сформированности знаний, умений и навыков детей

группы на начало и середину 2015-2016 учебного года.

После сравнения уровня сформированности знаний, умений и навыков детей на начало и середину первого года обучения, анализа полученных данных, были внесены некоторые изменения и дополнения в индивидуальные маршруты сопровождения детей с целью более эффективной воспитательно-образовательной работы.

Конец 2015-2016 учебного года

В конце первого года обучения была проведена психолого-педагогическая диагностика, в результате которой были выявлены следующие результаты коррекционно-развивающей работы за год:

• уровень зрительного восприятия вырос на 20%

• слуховое восприятие - на 20%

• пространственное восприятие - 20%

• временное восприятие -33%

• память - на 28%

• мышление - на 20%

• речь - на 28%

• рисование - на 25%

• лепка - 23%

• действия с ножницами - на 30%

• игровая деятельность - на 32%

• уровень РЭМП -на 22%

• музыкальные умения и навыки -на 23%

• физическое воспитание - на 25%.

Таким образом, эффективность воспитательно-образовательной деятельности доказана результатами диагностики за 2015-2016 учебного года.