Презентация "Технология мастерских"

Управление образования администрации г. Шахтерска Методический кабинет

ТЕХНОЛОГИЯ МАСТЕРСКИХ

составитель:

учитель начальных классов

Шахтерской общеобразовательной школы I-III

ступеней № 1

Луц О. Н.

Шахтерск – 2015

Свое название технология получила от того,

что в ней есть Мастер .

… Я не согласен принять

никакой истины иначе,

как от свободы

и через свободу.

Н. Бердяев

Технология мастерских разработана группой французских учителей «Французской группой нового воспитания ЖФЭН ( GFEN) »

Основана: - на идеях свободного воспитания

Ж.-Ж. Руссо Л. Толстой С. Френе

• на гуманистической психологии

Л. С. Выготский Ж. Пиаже К. Роджерс

• Л. С. Выготский Ж. Пиаже К. Роджерс
• Л. С. Выготский Ж. Пиаже К. Роджерс

Главное в технологии:

Не сообщить и освоить информацию,

а передать способы

работы

Результаты: - овладение творческими умениями участниками; - формирование личности, способной к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Классификационная характеристика технологии:

Методологический подход: групповой, индивидуальный, коммуникативный

Уровень и характер применения: локальный и частнопредметный

Философская основа: гуманистическая

Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп и «репетитор»

Преобладающие методы: проблемно-поисковые и диалогические

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, социализации, культурологическая

Организационные формы: альтернативные

Преобладающие средства: вербальные и наглядные

Подход к участникам и характер взаимодействий: свободного воспитания

Целевые ориентации:

• Познакомить и представить участникам психологические средства, позволяющие им лично саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих;
• Проделать с участниками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен);
• Научить мыслить раскованно, творчески.

Концептуальные соображения:

Гипотеза - культурные формы должны лишь предлагаться, но не навязываться

• Отказ от методов принуждения и форм подавления достоинства личности;
• Предоставляется возможность каждому продвигаться к истине своим путем;
• Материал существует в свободной стихии контрастов и противоречий;
• Процесс познания важнее самого знания;
• Знания не даются, а выстраиваются;
• Участник имеет право на ошибку. Она является закономерной ступенью процесса познания. Точные сведения следуют за ошибками;
• Творческая деятельность – безоценочная деятельность;
• Мастер – для участника, а не участник для мастера;
• Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Особенности организации:

Охватывает большую или меньшую часть содержания учебной дисциплины

Состоит из заданий, направляющих в нужное русло, со свободой внутри каждого задания

Вынуждает осуществлять выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы

Этапы работы:

• 1 этап – начинается с актуализации знаний каждого по этому вопросу, которые затем обогащаются знаниями товарищей по группе;
• 2 этап – коррекция знаний в разговоре с другой группой, объявление точки зрения группы классу.

Алгоритм – формализация технологического процесса в виде последовательности некоторых шагов, блоков деятельности, которые зависят от содержания познавательной области, но имеют и надпредметную часть, определяющую общими для всех областей способами деятельности.

Алгоритм 1

Панель

Выделение проблемы

Работа с материалом, с литературой

Обсуждение в парах

Обсуждение в группах

Постановка вопросов в группах

Представление вопросов классу

Выбор проблемы для исследования

Алгоритм 2

Представление проблем

Объединения в группы для решения проблем

Каждый представляет группе свое понимание проблемы

Каждый формулирует гипотезу решения проблемы

Выбор в группе наиболее вероятной гипотезы

Планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы

Формулирование выводов

Алгоритм 3

Представление результатов работы групп

Составление и обмен вопросами по представленным результатам

Ответы на вопросы и корректировка результатов

Составление группами серий заданий на применение результатов их поиска

Обмен заданиями между группами

Знакомство групп с представленными другой группой решениями их задания

Панель – это этап актуализации знаний в данной области, дает возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, которой будет посвящена мастерская.

Особенности методики

Мастерская – оригинальный способ организации деятельности заинтересованных собеседников в составе малой группы (7-15 человек) при участии мастера, инициирующего

поисковый,

творческий характер

деятельности.

Основные элементы технологии – методические приемы:

• Индукция;
• самоконструкция;
• социализация;
• афиширование;
• разрыв;
• коррекция;
• творческое конструирование знания.

Индукция – системообразующий элемент мастерских – проблемная ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.

Вопрос должен волновать ум исследователя, быть в круге его интересов. Созданная проблемная ситуация в технологии мастерских называется индуктором.

Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

Социоконструкция – построение, создание результатов группой.

Социализация – всякое выступление в группе представляет сопоставление, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств.

Афиширование – вывешивание работ участников и мастера и ознакомление с ними.

Разрыв – внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, подвигающее к поиску ответа.

Рефлексия – обязательный этап – отражение чувств, ощущений, возникших у участников во время проведения мастерской.

Позиция мастера – позиция консультанта и советника,

помогающего организовать

учебную работу,

осмыслить продвижение

в освоении способов.

Мастер:

• Создает атмосферу открытости, сотворчества, доброжелательности в общении;
• включает эмоциональную сферу участника, будит личную заинтересованность;
• работает вместе с участником, равен с ним в поиске знания;
• не торопится отвечать на вопросы;
• необходимую информацию подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней участников;
• дает возможность изменить самооценку участников.

Изучение предмета

с помощью мастерских –

это цепочка заданий, которая

продумана мастером так, чтобы

постоянно углублять

представления участников

об объекте исследования.

• 1 задание – процесс деконструкции имеющихся знаний, указание на их неполноту.
• 2 задание – процесс реконструкции (построение нового знания с учетом открытий, сделанных на первом этапе); далее – «разрушение» и построение более современного видения предмета исследования.

В цепочке заданий

мастер планирует «разрыв» –

уникальное явление,

ради которого создается мастерская.

Разрыв – озарение, новое видение предмета, явления, самого себя.

Переживание разрыва – переосмысление собственных личностных качеств с целью превзойти себя вчерашнего.

Мастерская – это психологический тренинг, помогающий добраться до самого тайного в человеке.

Миссия мастера – разблокировать способности человека, разобрать завалы в самом человеке и в окружающем его мире, убрать то, что тормозит реализацию творческого потенциала, заложенного природой.

Мастер-классы – форма передачи опыта мастеров педагогического труда, новаторов небольшому кругу заинтересованных собеседников в непринужденной атмосфере творческой мыследеятельности и переживаний.

Литература

• Белова Н. Урок-мастерская: приглашение к поиску// Частная школа, 1997 г. № 1
• Окунев А. Как учить не уча. СПб.: Питер-Пресс, 1996 г.
• Педагогика наших дней/ Сост. Бедерханова В. П., Краснодар, 1989 г.
• Педмастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта. СПб., 1995 г.
• Погружение – методика будущего. М.,1999 г.