Презентация "Скорость"

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент

Здравствуйте. дорогие ребята. Начнём с мозговой разминки.

Загадки:

1. Что в сундук запереть нельзя? (свет)

2. Попутчица за мною ходит в след. Мне от нее, ни зла, ни пользы нет? (тень)

3. Белая кошка лезет в окошко? (солнечный свет)

4. Поднялись врата, всему миру красота? (радуга)

5. Когда небо ниже земли бывает? (когда в воде отражается)

6. От кого, мои друзья,

Убежать никак нельзя?

Неотвязно в ясный день

Рядом с нами бродит ... (тень)

1. Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет -

Рухнул мост, и щепок нет. (радуга)

Приветствие.

Ответ на приветствие учителя.

Ответ на вопросы учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя.

Умение настраиваться на занятие.

На прошлых уроках мы с вами рассмотрели законы отражения и преломления света. Каждый день мы сталкиваемся с этими явлениями. Обратите внимание на изображения на слайдах (фотоаппарат, телескоп, очки, бинокль, микроскоп).

Скажите, в большинстве из перечисленных приборов, что является основной частью?

Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке?

Что каждый из вас хочет узнать сегодня на уроке?

А что нам дает линза?

А как вы думаете, имеет ли при получении изображения значение форма линзы и ее положение в том или ином физическом приборе?

Я думаю, вы не раз пробовали смотреть сквозь линзу, например, очков. Одинаковое ли изображение мы получаем, наблюдая сквозь нее за окружающими предметами?

Сможете ли вы изготовить телескоп, если вам дадут набор линз? Почему?

Значит, чтобы изготовить какой-либо физический прибор необходимо знать кое-что о линзах. И поэтому цель нашего урока – изучить линзы и их характеристики, а также научиться строить изображения в линзах.

Выяснение темы урока и формулировка его цели.

Постановка проблемного вопроса.

Ответ на вопросы учителя. Выдвижение предположения о теме урока «Линзы». Ставят задачи урока:

Узнать, что такое линза, какие бывают линзы, какими основными характеристиками обладают, как строить изображения предметов в линзах?

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательное цели.

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Целеполагание. Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

2. Актуализация знаний

Вспомним основные понятия распространения света, законы отражения и преломления света.

Учащиеся отвечают устно на вопросы:

1. Что такое свет?

2. Каким излучением называют свет?

3. Что такое плоское зеркало?

4. Что такое световой луч?

5. Назовите основные лучи и линии, применяемые для графического изображения отражения света?

6. Сформулируйте законы отражения света?

7. Сформулируйте законы преломления света?

Задаёт вопросы.

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

3. Изучение новых знаний и способов деятельности

Вопрос: Что такое линзы? На столах линзы на подставках. Обучающиеся внимательно смотрят и вводят понятие линзы, пользуясь учебником.

Определения:

Прозрачное тело, ограниченное с двух сторон сферическими поверхностями, называют линзой.

Вопрос: Линзы на столах у вас одинаковые или чем-то отличаются?

Ребята разглядывают линзы и делают вывод: линзы отличаются формой сферических поверхностей.
Линза может быть ограничена двумя выпуклыми поверхностями (двояковыпуклая линза), выпуклой сферической поверхностью и плоскостью (плосковыпуклая), выпуклой и вогнутой сферическими поверхностями (вогнуто-выпуклая линза). Эти линзы посредине толще, чем у краёв, и все они называются выпуклыми, они являются собирающими.

Линзы, которые посредине тоньше, чем у краёв называются вогнутыми. Соответственно: двояковогнутая, плосковогнутая, выпукло-вогнутая, они являются рассеивающими.

Практическая работа: определение вида линзы.

Если толщина линзы пренебрежимо мала по сравнению с радиусами сферических поверхностей линзы и расстоянием от предмета до линзы, то такие линзы называют тонкими.

Основные точки и линии в линзе:

Прямая, проходящая через центры сферических поверхностей, которые ограничивают линзу, называют главной оптической осью. Точку О на этой оси называют оптическим центром.  Любую другую прямую, проходящую через оптический центр, называют побочной оптической осью. Точка, в которой пересекаются после преломления в собирающей линзе лучи, падающие на неё параллельно главной оптической оси, называют главным фокусом линзы.  У линзы два главных фокуса.  Они располагаются по обе стороны линзы на одинаковых расстояниях от неё. Эти расстояния называют фокусным расстоянием линзы.

Рассмотрите линзы и ответьте на следующие вопросы:

Вопрос: От чего зависит фокусное расстояние линзы?

Вопрос: Какая линза преломляет лучи сильнее?

Характеристики линз:

Фокусное расстояние линзы обозначают буквой F. Величину, обратную фокусному расстоянию называют оптической силой линзы и обозначают буквой D:

D = 1\ F.

[D]=[1/м]=[дптр] Т.е. 1 дптр — это оптическая сила линзы с фокусным расстоянием F = 1 м.

Оптическая сила выпуклой линзы выражается числом положительным, а вогнутой – отрицательным.

Вопрос: Как зависит оптическая сила линзы от фокусного расстояния?

Обобщая ответы делаем вывод: чем меньше фокусное расстояние, тем линза сильнее преломляет лучи, т.е. оптическая сила линзы будет больше.

Оптическая сила собирающих линз D О, т.к. F 0. Для рассеивающих линз D F

В случае плотно прижатых друг к другу тонких линз оптическая сила системы линз равна сумме (обязательно с учетом знака) оптических сил отдельных линз:

С помощью линз можно не только собирать или рассеивать световые лучи, но и получать различные изображения предмета.

Вопрос: Как же получаются столь различные изображения? От чего может зависеть характер изображения?

Давайте проверим ваши предположения с помощью постановки демонстрационного эксперимента.

Вопрос: Какие световые лучи из бесчисленного множества лучей удобно использовать для построения изображения с помощью линзы?

После этого учащиеся рассаживаются по группам (6 групп). Каждой группе определяются задание с использованием интерактивной модели «Построение изображений, даваемых линзами» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669ba082-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/):

Задание для группы №1:

1. Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью собирающей линзы при условии, что предмет находится между линзой и ее фокусом, т. е. d F.

2. Дайте характеристику полученному изображению А₁В₁.

Задание для группы №2:

1.Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью собирающей линзы при условии, что предмет находится между фокусом линзы и ее двойным фокусом, т.е. F d F.

2. Дайте характеристику полученному изображению А₁В₁.

Задание для группы №3:

1.Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью собирающей линзы при условии, что предмет находится за двойным фокусом линзы, т.е. d 2F.

2. Дайте характеристику полученному изображению А₁В₁.

Задание для группы №4:

1.Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью рассеивающей линзы при условии, что предмет находится между линзой и ее фокусом, т.е. d

2. Дайте характеристику полученному изображению А₁В₁.

Задание для группы №5:

1.Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью рассеивающей линзы при условии, что предмет находится между фокусом линзы и ее двойным фокусом, т.е. F d F.

2. Дайте характеристику полученному изображению А ₁ В ₁.

Задание для группы №6:

1.Постройте с помощью интерактивной модели изображение (А₁В₁) предмета АВ с помощью рассеивающей линзы при условии, что предмет находится за двойным фокусом линзы, т.е. d 2F.

2. Дайте характеристику полученному изображению А ₁ В ₁.

Объясняет новый материал, демонстрирует физический эксперимент:

Демонстрация ЭОР.

Проводит демонстрационный эксперимент.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

Использование интерактивной модели «Построение изображений, даваемых линзами»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669ba082-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/

Слушание учителя.

Читают параграф выделяют существенную информацию.

Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе.

Наблюдение за материалом ЭОР.

Ответ: Фокусное расстояние зависит от кривизны ее поверхностей.

Ответ: Линзы с более выпуклыми поверхностями.

Отвечают на вопрос учителя.

Ответ: Вероятнее всего, характер получаемого изображения зависит от взаимного расположения предмета и линзы.

Используют интерактивную модель «Построение изображений, даваемых линзами»

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669ba082-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/

Выполняют задание по группам, объясняют наблюдаемое явление, делают выводы.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Умение строить речевое высказывание.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669ba082-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/

Обсуждают выводы.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы.

Слушание.

Умение слушать и вступать в диалог.

Чтение.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

4. Первичное закрепление

Решение качественных и количественных задач:

1. Определите оптические силы линз, фокусные расстояния которых 25 и 12,5 см.

2. Оптические силы линз равны 2 дптр и 4 дптр. Каковы их фокусные расстояния?

3. Какое изменение оптической силы получили глаза мартышки, если она надела две пары очков по –3 дптр каждая и три пары очков с фокусным расстоянием 50 см?

Формулировка условий задач и контроль за правильным решением этих задач.

Решение задач.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.

Понимание на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

5. Первичная проверка понимания изученного

Учащимся предлагается ответить на вопросы теста по изученному материалу.

Формулирует обучающимся задание.

Отвечают на вопросы теста.

Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Взаимодействие с учителем.

Понимать на вопросы, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке. Ответьте на вопросы «да» или «нет»:

1. Получили ли вы новую информацию?

2. Удовлетворены ли вы процессом собственной деятельности?

3. Была ли у вас возможность проявить себя?

4. Было ли общение на уроке по-настоящему деловым?

5. Научились ли мы реально оценивать информацию, полученную из различных источников?

Проводит рефлексию, анализирует выбранные ответы

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия способов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.

7. Подведение итогов занятия

1. С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?

2. Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху?

3. Оценки за работу на уроке.

Формулирует вопросы.

Отвечают на вопросы учителя: с понятием линзы, основными характеристиками линз, построением изображения в линзах.

Потому что капельки воды являются маленькими линзами и могут повредить растение.

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме.

Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

8. Домашнее задание

Учебник: §§28-29;

Задачник: №№ 28.18, 28.30.

Подготовить сообщение или презентацию (по желанию) по теме «Применение линз».

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем.

Слушание учителя.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.