Презентация. Проблемное обучение.

Подготовила Муценко Галина Петровна учитель истории МОУ «Профильная гимназия № 122 города Донецка»

Активная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя по разрешению проблемных ситуаций, в результате чего происходит творческое овладение знаниями

состояние

интеллектуального затруднения.

противоречие,

разрешаемое посредством размышления.

противоречивость

объекта , недостаточность знаний.

способы и средства

постановки проблем.

.

Неизвестное (новое знание, которое ученик должен открыть его сам).

Познавательная потребность, основанная на противоречии между жизненным опытом детей и историческими фактами и законами.

Прошлый опыт, достигнутый уровень знания и развития.

Ситуация неожиданности - проблемная ситуация «с удивлением».

Ситуация предположения.

Различные точки зрения на один и тот же вопрос.

Ситуация выбора.

Предложение рассмотреть проблему с различных позиций.

«Яркое пятно» - сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.).

Четыре уровня проблемного обучение

• I уровень - несамостоятельная (обычная) активность.
• II уровень - полусамостоятельная активность.
• III уровень - самостоятельная активность.
• IV уровень - творческая активность.

Общие функции проблемного обучения:

• усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
• развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;
• формирование диалектико-материалистического мышления школьников (как основы).

Специальные функции

• воспитание навыков творческого усвоения знаний ;
• воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
• формирование и накопление опыта творческой деятельности .

Ведущие методы

• Диалогический метод
• Эвристический метод
• Исследовательский метод .

Внутренняя часть структуры проблемного урока

• возникновение проблемных ситуаций и постановка проблемы;
• выдвижение предположений и обоснования гипотезы;
• доказательство гипотезы;
• проверка правильности решения проблемы.

Современные образовательные технологии

Постановка и осознание проблемы

Выдвижение гипотез,

поиск способов решения проблемы

Проверка и доказательство гипотез

Щелкните для добавления заметок

Решение проблемы, общий вывод,

рефлексия

Проблемный вопрос

Клише для составления проблемных вопросов:

• чем можно объяснить…
• может ли это служить доказательством…
• есть ли взаимосвязь между…
• можно ли утверждать, что…
• что изменилось, если бы…
• какие условия необходимы, чтобы…
• каким образом это могло повлиять на…

1. Берётся историческое положение (факт, событие, идея), соответствующее программе курса и выносимое на обсуждение учащихся (условие задачи)

2. Осуществляется поиск альтернативного ему положения (факта, события, идеи), содержащего противоречие (учебное, кажущееся, реальное) в сопоставлении с первым.

3. На основе обоих положений формулируется проблемный вопрос.

Я просил сил… А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.

Я просил возможность летать… А жизнь дала мне препятствия, чтобы я их преодолевал.

Я просил мудрости… А жизнь дала мне проблемы, чтобы я научился их решать.

Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было нужно.