Презентация "Музыкально-развивающая среда"

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

МАДОУ ДС №464

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

Быкова Людмила Анатольевна,

1 кв. категория

Актуальность

• Федеральный закон

« Об образовании в РФ»

( формирование общей культуры)

• ФГОС ДО:

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

Задачи:

• Формирование элементарных представлений о видах искусств, о музыке, и реализация самостоятельной творческой деятельности детей дошкольного возраста;
• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства ( словесного, музыкального, изобразительного, мира природы)

Жанры изобразительного искусства:

• Портрет
• Пейзаж
• Натюрморт
• Бытовой
• Мифологический

Виды изобразительного искусства:

• Живопись
• Графика
• Скульптура
• Архитектура
• Декоративно – прикладное искусство

Жанры музыкального искусства:

• Песня
• Танец
• Марш

Виды музыкальной деятельности:

• Слушание ( восприятие)
• Пение
• Музыкально – ритмическая деятельность
• Игра на детских музыкальных инструментах
• Игра - драматизация

Раздел: « Музыка »

Тема:

« Современные подходы к организации слушания музыки»

раздел « Музыка» Тема:

• Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

• обогащение слухового опыта детей при их знакомстве с основными жанрами , стилями, и направлениями в музыке;
• накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов;
• обучение детей элементарному анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
• развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Роль слушания музыки в целостном развитии дошкольника . Аспекты развития: - эмоциональной сферы; - социализации; - мышление, память, Внимание, воображение, интерес к окружающему миру; собственно восприятие ; - исполнительские умения и творчество в художественных видах детской деятельности : речевой, игровой, изобразительной. Основные требования в отборе музыки являются художественность и доступность. Художественность ( образцы как музыкальной классики, так и современность ( гармония образа, средств выразительности, многомерность, яркость )

Принципы учёта отбора репертуара:

Принцип учёта музыкальных интересов детей.

(дифференцированный подход – предложение разным детям разной музыки)

Принцип учёта деятельностной природы ребёнка.

(музыка позволяет дошкольнику выразить доступными средствами результаты собственного восприятия – в рисунке, в слове, в игре, природную активность ребёнка в движениях)

Принцип учёта эмоционального опыта ребёнка.

(музыка может стать источником личностного обогащения)

Принцип учёта индивидуальных особенностей восприятия музыки .

(воображаемый зрительный ряд, история создания произведения и биография композитора, выражение в слове)

Принцип разнообразия задач, решаемых в процессе восприятия музыки .

(палитра музыкальных произведений безгранична)

Репертуар для обогащения эмоционального опыта ребёнка.

( познаёт мир человеческих отношений и способы выражения эмоций)

Репертуар для решения задач психического развития ребёнка.

( яркие музыкально – художественные образы стимулируют фантазию, рождают необычные интерпретации, ассоциации)

Репертуар для развития музыкального восприятия, музыкальной образованности, музыкального кругозора.( классические и современные; программные и непрограммные; разнообразные по стилям и жанрам )

Принципы организации слушания музыки

Принцип профессионального сотрудничества и сотворчества.

( взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя, сотрудничество с семьёй ребёнка и специалистами детского сада)

Принцип целенаправленности.

( задачи разнообразны при слушания музыки с учётом целевой ориентации в отборе музыкального произведения)

Принцип учёта и развития субъективных качеств и свойств ребёнка.

( учёт интересов воспитанника и направленность его на конкретный вид музыкальной деятельности )

Принцип субъект – субъектного взаимодействия.

(обмен взаимными оценками и суждениями между взрослыми и детьми по музыкальному произведению, ребёнок вносит предложения по репертуару)

Принцип систематичности и последовательности в организации слушания музыки.

( постепенное усложнение музыкального содержания и приёмов работы с детьми)

Принцип продуктивности в восприятии музыкальных произведений.

( процесс слушания музыки имеет и творческий продукт – рисунок, танец, игра, слово и даже импровизация на детских муз. инструментах)

Принцип синкретичности.

(объединение разнообразных методов активации восприятия музыки, синтез различных способов художественно – творческой деятельности дошкольников в результате слушания музыки)

Этапы слушания музыки и практические рекомендации

Этапы слушания музыки

Практические рекомендации

1.Привлечение внимания детей к музыке, их настрой на восприятие. Первичное слушание детьми музыкального произведения, знакомство с ним, погружение в него

Встреча с музыкой интересное событие для ребёнка. Для этого используйте стихи. Загадки, проблемные ситуации, игры -экспериментирования со звуками, повествовательные рассказы без окончания( окончанием станет муз. произведение)

2. Повторное слушание и последующий анализ, разбор впечатлений и используемых средств музыкальной выразительности

Второй этап – время вопросов. Начните с анализа тех впечатлений, которые получил ребёнок. Задайте вопрос о характере образа, муз. содержания, повествовании и сюжете.

Этапы слушания музыки и практические рекомендации

3. Закрепление представлений о прослушанном в музыкальном опыте ребёнка, запоминание произведения, готовность рассуждать о нём, желание послушать его ещё раз

На этом этапе целесообразно использовать мнемотехнические приёмы, дидактические игры, задать детям вопросы. Слушание музыки может стать частью проектной деятельности детей, например, предложить им создать « Волшебную книгу музыки» или « Мой любимый композитор».Практика показывает, что при самостоятельной деятельности у детей возрастает интерес к музыке

4. Создание условий для выражения ребёнком результатов музыкального восприятия в деятельности – игровой, художественной, двигательной, речевой

Слушание музыки требует организации. Предложите детям составить коллективный рассказ о том, что произошло в музыке, или нарисовать музыкальный образ – в любой технике, индивидуально или всем вместе. Возможно создание двигательных импровизаций под музыку. Сочинённые детьми сюжеты могут стать интересной игрой

Данный алгоритм может дополняться подэтапами , новыми этапами, не нарушающими общий ход музыкального восприятия . Каждый этап должен оснащаться новыми педагогическими приёмами, отличаться разнообразием этих приёмов опять же с учётам музыкального опыта ребёнка и его индивидуальных особенностей.

Методы переинтонирования в организации слушания музыки

Это методы и приёмы художественно – изобразительной , литературной и пластической интерпретации музыкального образа.

К методам и приёмам художественно – изобразительной интерпретации отнесены:

рисование, абстрактное рисование, составление цветовой гаммы, цветовое моделирование в развитии музыки,

метод создания художественно – смыслового символа музыки,

метод создания художественно – музыкальной коллекции.

Метод рисования Реализация данного метода связана с « перенесением» конкретных зрительных образов, вызванных музыкой, на бумагу .

Метод абстрактного рисования. Отражает общие эмоциональные представления в процессе слушания, при помощи определённого сочетания цветов, соответствующих интонационному строю, фактуре, тембрам произведения, и линий звуковедения и общий характер.

Метод составления цветовой гаммы. В основе этого метода психологическое явление (синестезия) .Звучание музыки способно вызывать у человека ассоциации с цветом, так как и музыка и цвет выражают определённые чувства и эмоции. Метод может осуществляться как посредством рисования , так и при помощи выбора из имеющихся карточек.

Метод цветового моделирования развития музыки. Направлен на изображение музыкального образа в развитии, отражающая изменения интонаций, фактуры, звуковедения, динамики, темпа, кульминаций ,смену частей .

оркестр

Методы пластической интерпретации музыкального образа В педагогике искусства существует ряд методов пластического интонирования : метод импровизации, метод свободного дирижирования (Д,Б,Кабалевский), методы идентификации с образом и одушевления (Л,П, Маслова)

МЕТОД ПЛАСТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ МУЗ. ОБРАЗА

Метод пластической интеграции музыкального образа

Метод создания художественно – музыкальной коллекции . данный метод использует готовые произведения профессиональных художников, близкие по музыкальным темам.

Спасибо за внимание!