Презентация "Использование приёмов технологии развития критического мышления"

Использование приёмов технологии развития критического мышления

Учитель начальных классов

Белова Ольга Юрьевна

« Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить» Эдисон

Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.

Как вовлечь ребёнка в процесс учения, воспитать в нём инициативность и самостоятельность, как активизировать мыслительные процессы?

Технология развития

критического мышления.

Критическое мышление

Критическое мышление – это такой тип мышления о любом предмете, содержании или проблеме, в которой думающий улучшает качество мышления при помощи умелого использования структур и интеллектуальных стандартов, присущих мышлению.

Критическое мышление – совокупность трёх компонентов:

• Готовность к критическому мышлению
• Интеллектуальные (мыслительные) умения и навыки
• Уже имеющиеся знания

5 характеристик критического мышления (Д. Клустер)

Обобщённое

Самостоятельное

Критическое мышление

Проблемное и оценочное

Социальное

Аргументированное

Какие мыслительные умения развиваются?

• Умение выделять необходимую информацию и способность к её обработке.
• Анализ и оценка предположений, высказываний, выводов, гипотез, убеждений.
• Рассматривание проблемы с различных углов зрения и сравнение различных позиций и подходов.
• Ясность изложения собственных позиций, точность в выборе языковых средств.
• Принятие решений и умение обосновать свой выбор.

Инновационность технологии

Технология развития критического мышления представляет собой первый опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Цель технологии: развитие интеллектуальных умений учащихся.

Ученик

• сам конструирует процесс обучения;
• сам отслеживает направления своего развития;
• сам определяет конечный результат

Учитель

• стимулирует учащихся к активной мыслительной деятельности ;
• помогает сформировать навыки продуктивного мышления

Структура технологии развития критического мышления

актуализация имеющихся получение новой информации; размышление

знаний; корректировка учеником постав- рождение нового

постановка учеником ленных целей обучения знания;

собственных целей обучения; постановка учени-

пробуждение интереса ком новых целей

к получению новой информации; обучения

Содержание технологии:

Рефлексия

Осмысление содержания

Вызов

Приёмы

Стратегии

СТАДИЯ ВЫЗОВА

Составление списка «известной информации»:

• рассказ-предположение по ключевым словам;

• систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;

• верные и неверные утверждения;

• перепутанные логические цепочки и т. д.

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

Методы активного чтения:

• маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа);

• ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;

• поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

Стадия рефлексии (размышление)

• Заполнение кластеров, таблиц;

• установление причинно-следственных связей между блоками информации;
• возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
• ответы на поставленные вопросы;
• организация различных видов дискуссий;
• написание творческих работ и т. д.

Кластер

Кластеры (гроздья) Окружающий мир. Тема: «Почему нужно правильно питаться».

Инсерт

v (уже знал)

+(новое)

Поставьте на полях « v» , если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете

- (думал иначе)

Поставьте на полях «+», если то, что вы читаете, является для вас новым

Поставьте «-» на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете

Инсерт в картинках

Написание творческих работ

Творческие работы

Концептуальная или сравнительная таблица

Линии сравнения

Басня Эзопа

Название

Герои басни

«Ворон и лисица»

Басня И.А. Крылова

  Ворон, лисица.

«Ворона и   лисица»

Композиция

  Ворона, лисица.

Мораль в конце басни.

Из чьих уст звучит мораль?

Лисица становится в позицию автора, читает ворону мораль: «Эх, ворон, кабы у тебя ещё и ум был в голове…»

Мораль в начале басни.

Из уст автора: «Уж сколько раз твердили миру, что лесть   гнусна, вредна…»

Верные и неверные утверждения Русский язык. Тема: «Учимся писать безударные гласные в корне слова».

• К словам с безударным гласным в корне можно подобрать только одно проверочное слово.

• Безударный гласный звук [и] может быть записан буквами и, или е, или я.

• В проверяемом слове в корне находится безударный гласный, а в проверочном в корне –

ударный гласный звук.

Литературное чтение. Братья Гримм «Маленькие человечки».

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

• Кто является героями произведения?
• Что делают герои?
• Какие они, маленькие человечки?
• Что есть у маленьких человечков?
• Кто они такие?

• Объясните, в чём смысл произведения?
• Объясните, почему человечки маленькие?
• Как вы считаете, о чём произведение?
• Предположите, что могут сделать маленькие человечки?

КОРЗИНА ИДЕЙ Окружающий мир. Тема: «Какой бывает вода?».

Вода– это:

облака

туман

пар

иней

роса

дождь

снег

Таблица «З - Х - У» Окружающий мир. Тема: «Звери - млекопитающие».

знаю

хочу узнать

• Есть звери дикие и домашние;
• о домашних заботятся люди;
• дикие сами добывают пищу;
• звери кормят детей молоком;

узнал

• Почему зверей назвали млекопитающими?
• Как дышат звери?
• Где живут млекопитающие?

• Звери дышат лёгкими;
• млекопитающие - молоком питающие;
• живут на суше и в воде;
• млекопитающие – это звери

ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ

Учащиеся работают с незнакомым текстом, который заранее разделен на части;

к каждой из них сформулированы вопросы:

простые, оценочные,

практические, уточняющие,

объясняющие (почему?),

творческие и т.д.)

Синквейн

1-я строка - тема или предмет (одно существительное);

2-я строка - описывается предмет (два прилагательных);

3-я строка - характеризуются действия предмета (три глагола);

4-я строка - фраза, выражающая отношение автора к предмету (обычно 4 слова),

5-я строка - синоним к слову, записанному в первой строке (одно слово).

Синквейн Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Сказка

Добрая, интересная.

Учит, наставляет, объясняет.

Как аукнулось, так и откликнулось.

Урок.

Фишбоун (Рыбий скелет)

Выводы:

Использование технологии развития критического мышления позволяет:

• сформировать умения и навыки работы с информацией:
• находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
• анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц.
• выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений.

Спасибо за внимание