Презентация "Экспериментирование"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5

Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ

Работу выполнили:

Н. А. Прудникова,

Л. И. Важинская

Бутурлиновка, 2020г.

Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:

-будет осуществляться последовательный системный подход в процессе формирования у детей основ целостного мировидения;

-более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога и ребенка;

-педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника;

-создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.

• В результате организации поисково-экспериментальной деятельности: - создаются условия для формирования основ целостного мировидения у детей средствами физического эксперимента; -развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; -формируются основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование; -обеспечивается обогащенное познавательное и речевое развитие детей, формируются базисные основы личности ребенка; -расширяются перспективы развития поисково-познавательной деятельности у детей дошкольного возраста; -формируется диалектическое мышление, способность видеть многообразие окружающего мира; -формируются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.

Основные принципы организации детского экспериментирования.

*Связь теории с практикой.

*Развивающий характер воспитания и обучения.

*Индивидуализация и гуманизация образования.

*Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.

*Целостность и системность обучающего процесса.

*Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Задачи

*Поддержание интереса дошкольников к окружающей среде, удовлетворение детской любознательности.

*Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение).

*Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

* воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

*Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

*Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.

Изобразительная

деятельность

Наблюдение

ФЭМП

Экспериментирование

Труд

Развитие речи

Чтение

художественной

литературы

Физическое

воспитание

Музыка

Успешность эксперимента:

*Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым.

*Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет, а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

*Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.

*Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально.

Элементарность опытов:

• во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;

• во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;

• в - третьих, они практически безопасны;

• в - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Классификация экспериментов:

• По характеру объектов, используемых в эксперименте.
• По месту проведения опытов.
• По количеству детей.
• По причине их поведения.
• По характеру включения в педагогический процесс.
• По продолжительности.
• По количеству наблюдений за одним и тем же объектом.
• По месту в цикле.
• По характеру мыслительных операций.
• По характеру познавательной деятельности детей.
• По способу применения в аудитории.

Расскажи-и я забуду,

Покажи-и я запомню,

Дай попробовать-и я пойму.

Стимулы:

• Внешние (новизна, необычность объекта);

• Тайна, сюрприз;

• Мотив помощи;

• Познавательный мотив (почему так);

• Ситуация выбора.

• Что даёт экспериментальная деятельность

Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Познавательно- исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Спасибо за внимание!!!