Статья "Общие методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию мультимедиа презентаций для изучения на уроках изобразительного искусства основ композиции"

Система изучения основ композиции во втором классе начальной школы выстроена с учетом того, что учащиеся должны осваивать теорию и практику композиции не только через традиционные формы обучения, но и с применением информационно-коммуникационных технологий в процессе своей творческо-поисковой деятельности и активно пользоваться полученными сведениями и приобретенными навыками для формирования практического опыта компоновки изображения на плоскости.

Уроки изобразительного искусства с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя качественный иллюстративный материал, вовлекая в процесс восприятия нового - зрение, слух, эмоции, воображение.

Для этого лучше использовать мультимедиа презентации, которые позволяют объединить текст, звук, графическое изображение, видео и еще и любимую детьми анимацию. Таким образом, использование мультимедиа значительно способствует прочному усвоению учебной информации каждым школьником.

Использование презентации дополняет и иллюстрирует объяснения учителя, адаптирует сложный к восприятию младшего школьника материал. Мультимедиа сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект.

В презентации учитель может скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, темы, цели и задач урока, изобразительной деятельности (логика, объем, особенности зрительного ряда).

Школьникам интересно воспринимать не только приготовленные для уроков ИЗО-деятельности репродукции, учебные таблицы, схемы, диафильмы, но и учебный материал в форме мультимедийных презентаций (портреты художников, репродукции, композиционные и анатомические схемы, последовательность выполнения рисунка и т. д. ).

Мультимедийная презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроке, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной системы образования, многократно усиливающее возможности осуществления личностно ориентированного подхода в обучении.

Есть еще несколько факторов, которые должны подтолкнуть учителя к использованию мультимедиа презентаций на уроках изобразительного искусства:

Яркие и доходчивые образы, созданные с помощью эстетически оформленных записей и слайдов, которые выполняют огромную учебную и воспитательную функции, а также анимация;

Эмоциональная привлекательность. В процессе интерактивного контакта учитель придает демонстрационному материалу своего рода эмоциональную окрашенность;

Фактор новизны мультимедийной презентации формирует интерес к содержанию поступающей информации, позволяет быстро и качественно передать знания в доступной форме, невольно вовлекает учащихся в интерактивную информационно-познавательную игру.

Информационные технологии в умелых руках учителя позволяют:

Сделать процесс получения знаний, умений и навыков более привлекательным;

Развивать их речь, зрительное восприятие, воображение, композиционное мышление;

Сформировать у них эстетический вкус;

Позволяют в процессе обучения приобрести навыки самостоятельности и планирования своей деятельности. Все это ведет к развитию творческих способностей учащихся и способностей к экспериментированию.

Этапы подготовки мультимедийной учебной презентации:

Изучение нормативно-правовых документов (санитарно-гигиенических нормативов)

Структуризация учебного материала;

Составление сценария реализации;

Разработка дизайна презентации;

Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видео, запись аудиофрагментов) ;

Подготовка музыкального сопровождения;

Тест-проверка готовой презентации.

Презентация к урокам изобразительного искусства для учащихся начальной школы должна быть краткой, доступной и композиционно завершенной. Ее продолжительность (во 2 классе) не должна превышать 15 мин непрерывной работы детей. 

Весь материал - в документе.

Система изучения основ композиции во втором классе начальной школы выстроена с учетом того, что учащиеся должны осваивать теорию и практику композиции не только через традиционные формы обучения, но и с применением информационно-коммуникационных технологий в процессе своей творческо-поисковой деятельности и активно пользоваться полученными сведениями и приобретенными навыками для формирования практического опыта компоновки изображения на плоскости.

Уроки изобразительного искусства с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя качественный иллюстративный материал, вовлекая в процесс восприятия нового - зрение, слух, эмоции, воображение. Для этого лучше использовать мультимедиа презентации, которые позволяют объединить текст, звук, графическое изображение, видео и еще и любимую детьми анимацию. Таким образом, использование мультимедиа значительно способствует прочному усвоению учебной информации каждым школьником.

Использование презентации дополняет и иллюстрирует объяснения учителя, адаптирует сложный к восприятию младшего школьника материал. Мультимедиа сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект.

В презентации учитель может скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, темы, цели и задач урока, изобразительной деятельности (логика, объем, особенности зрительного ряда).

Школьникам интересно воспринимать не только приготовленные для уроков ИЗО-деятельности репродукции, учебные таблицы, схемы, диафильмы, но и учебный материал в форме мультимедийных презентаций (портреты художников, репродукции, композиционные и анатомические схемы, последовательность выполнения рисунка и т.д.).

Мультимедийная презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроке, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной системы образования, многократно усиливающее возможности осуществления личностно ориентированного подхода в обучении.

Есть еще несколько факторов, которые должны подтолкнуть учителя к использованию мультимедиа презентаций на уроках изобразительного искусства:

• Яркие и доходчивые образы, созданные с помощью эстетически оформленных записей и слайдов, которые выполняют огромную учебную и воспитательную функции, а также анимация;

• Эмоциональная привлекательность. В процессе интерактивного контакта учитель придает демонстрационному материалу своего рода эмоциональную окрашенность;

• Фактор новизны мультимедийной презентации формирует интерес к содержанию поступающей информации, позволяет быстро и качественно передать знания в доступной форме, невольно вовлекает учащихся в интерактивную информационно-познавательную игру.

Информационные технологии в умелых руках учителя позволяют:

• Сделать процесс получения знаний, умений и навыков более привлекательным;

• Развивать их речь, зрительное восприятие, воображение, композиционное мышление;

• Сформировать у них эстетический вкус;

• Позволяют в процессе обучения приобрести навыки самостоятельности и планирования своей деятельности. Все это ведет к развитию творческих способностей учащихся и способностей к экспериментированию.

Этапы подготовки мультимедийной учебной презентации:

• Изучение нормативно-правовых документов (санитарно-гигиенических нормативов)

• Структуризация учебного материала;

• Составление сценария реализации;

• Разработка дизайна презентации;

• Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видео, запись аудиофрагментов);

• Подготовка музыкального сопровождения;

• Тест-проверка готовой презентации.

Презентация к урокам изобразительного искусства для учащихся начальной школы должна быть краткой, доступной и композиционно завершенной. Ее продолжительность (во 2 классе) не должна превышать 15 мин непрерывной работы детей.

Каждое учебное мультимедийное средство должно отвечать всем дидактическим требованиям, также как и традиционные пособия, а именно научности, систематичности, последовательности, доступности, связи с практикой, наглядности. Однако при создании мультимедийной презентации необходимо учитывать не только соответствующие принципы классической дидактики, но и специфические подходы использования компьютерных мультимедийных презентаций. Важным моментом является распределение учебного материала на слайдах: он должен подаваться порциями, удобными для восприятия. Нелогично на одном слайде размещать много информации, даже если она имеет отношение к сути вопроса, излагаемого на нем.

Успешность применения презентации на уроках изобразительного искусства во многом зависит от нескольких факторов:

1. Правильное оформление;

2. Надлежащее место в системе урока;

3. Научность;

4. Образность;

5. Целесообразность использования.

Для того чтобы создать хорошую презентацию для урока изобразительного искусства необходимо учитывать следующие рекомендации и требования к оформлению:

• Использовать спокойные, но достаточно контрастные цвета для текста, фона;

• Картинки и схемы должны быть понятными и чёткими;

• Не следует злоупотреблять иллюстрациями и репродукциями, особенно с низким качеством;

• Текст должен быть лаконичным и понятным;

• Желательно во всей презентации использовать один шрифт. Лучше воспринимается текст с высотой букв 1/2 - 1/3 от высоты заголовка (например, заголовок 44, а высота текста 14-22);

• Не нужно создавать скучных, монотонных и громоздких презентаций;

• Иногда необходимо привносить анимационные и другие эффекты;

• Не рекомендуется применение анимации при раскрытии большого по объёму текста или нескольких заголовков подряд.

Для учителя, владеющего навыками создания мультимедийных презентаций, требуется меньше времени на подготовку к уроку ИЗО-деятельности, чем для учителя, который все пособия делает художественными материалами на бумаге.

Мультимедийная презентация при обучении основам композиции позволяет за короткий промежуток времени продемонстрировать учащимся разные варианты композиционных решений, как ошибочные, так и удачные.

Презентации можно использовать на любом этапе урока изобразительной деятельности:

• Показ динамичного и красочного видеоряда во время вступительной беседы способствует сосредоточению внимания учащихся на теме урока;

• При объяснении нового материала демонстрация различных вариантов композиционных решений способствует прочному усвоению основ композиции;

• Если самостоятельная работа учащихся разбита на логически законченные части, то учитель может взять одну готовую часть работы учащегося и вмонтировать ее в заранее подготовленный слайд презентации и продемонстрировать его во время подведения итогов урока (например, на уроке по теме «Орнамент» у учащихся есть два задания: составить ленточный орнамент на белой полосе и на цветной полосе. После выполнения первого задания и анализа компоновки изображений учащиеся приступают к выполнению следующего, более сложного творческого задания. Учитель, выбрав две-четыре лучшие работы соединил их с заранее заготовленной формой открытки, предмета или части интерьера, с целью продемонстрировать в конце урока связь орнамента с формой, которую он украшает);

• Мультимедийная презентация в конце урока позволяет результативно провести рефлексию. Для этого учителю необходимо подобрать слайды, создающие положительный эмоциональный настрой и дополнить их звуковым рядом для «переноса» учащихся из школьного пространства в иллюзорное.

Систематическое использование компьютера, в частности мультимедийных презентаций, на уроке, по моему мнению, способствует:

• Повышению качественного уровня использования наглядности на уроке;

• Увеличению объема учебной информации;

• Качественному освоению материала учащимися;

• Структурированию учебного материала, что значительно повышает уровень знаний учащихся;

• Изменению отношения младших школьников к компьютеру: они начинают воспринимать его не как современную игрушку, а как универсальный инструмент для эффективной работы в области изобразительной деятельности.

Создание презентации требует творческого подхода, владения информационными технологиями; запаса человеческих знаний и опыта; умения видеть главное и донести его до ученика; чувства композиции, цвета и гармонии; знания психологии человека и собственная интуиция - это то, чем должен владеть каждый учитель.

Если мультимедийные технологии хорошо продуманы, занятия будут образными, наглядными, интересными, жизненными, позволят развивать умение учащихся работать в парах и группах.

В процессе приобретения учащимися вторых классов опыта компоновки изображений на плоскости допустимы небольшие по объему упражнения творческого характера, для выполнения которых нужен компьютер.

Композиционные тренинги, организованные с помощью компьютера способствуют прочному усвоению законов композиции, и такая форма работы позволяет учителю определить степень понимания нового материала учащимися.

Материалы творческих заданий, требующие использования компьютера и элементов мультимедийной презентации, позволяют через проблемные ситуации развивать в учащихся поисковые навыки, учат ориентироваться в разнообразной информации, отбирать наиболее важное, необходимое, после чего создавать цельную композицию из множества элементов, учит работать с компьютерными технологиями, создает на уроке условия для приобретения опыта работы с разными информационными источниками.

Главную роль на уроках изобразительного искусства играет освоение учениками опыта создания художественной формы средствами композиции. Работа по изучению основ композиции должна быть системной. Для достижения учащимися понимания логики построения любой композиции огромную помощь оказывают включение в урок изобразительного искусства мультимедийных презентаций. Они позволяют показать учащимся множество различных вариантов компоновки изображений на плоскости.

В структуре урока изобразительного искусства мультимедийные презентации занимают особое место, так как позволяют за несколько минут не только познакомить учащихся с процессом компоновки, но и дать визуальный и эмоциональный толчок к самостоятельной деятельности учащимся.