Презентация для педагогов

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Подготовила: педагог-психолог Секиркина В. Б.

МБОУ «Каштановская СОШ»

Аутизм – это

• особое нарушение психического развития
• крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний.
• постоянное нарушение развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием неврологического расстройства.
• нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, который заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

От чего возникает аутизм?

Ученые еще не пришли к единому мнению на этот счет. Одни считают, что возникновение аутизма обусловлено генной мутацией, другие – сбоем в развитии эмбриона в период с 20 по 40 день беременности. Такой сбой, по мнению ученых, происходит из-за вредных привычек беременных женщин.

Симптомы аутизма

• Ранний детский аутизм проявляется в неспособности понять и разделить эмоции окружающих,
• в отсутствии прямого взгляда «глаза в глаза»,
• слабом развитии чувства привязанности к близким людям с одновременным формированием патологической зависимости от них.
• в эмоциональной бедности — один из ранних и постоянных симптомов, заметных еще у младенцев по отсутствию комплекса оживления на приближение матери.
• в крайней ограниченности интересов и мышления,
• склонности к ритуальному поведению.
• Из-за неспособности понять происходящие события аутизм порождает такие признаки, как увеличивающееся число необъяснимых страхов, попытку скрыться от действительности за стереотипными действиями, вспышки немотивированной агрессии. Подобные особенности поведения выражены тем сильнее, чем ниже уровень интеллектуального развития.

Основные признаки Рас (расстройства аутистического спектра) – термин, используемый для описания групп расстройств развития ЦНС:

• недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими;

• отгороженность от внешнего мира;
• неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы. Нередко таких детей считают агрессивными;
• недостаточная реакция на зрительные слуховые раздражители заставляет многих родителей обращаться к офтальмологу или сурдологу. Но это ошибочное мнение, дети с аутизмом, наоборот, очень чувствительны к слабым раздражителям. Например, дети часто не переносят тиканье часов, шум бытовых приборов, капанье воды из водопроводного крана;
• приверженность к сохранению неизменности окружающего;
• неофобии (боязнь всего нового) проявляются у детей – аутистов очень рано. Дети не переносят смены места жительства, перестановки кровати, не любят новую одежду и обувь;
• однообразное поведение со склонностью к стереотипам, примитивным движениям;
• разнообразные речевые нарушения при РАС;

- у детей с РАС наблюдаются различные интеллектуальные нарушения.

Лечение:

Лечение заболевания комплексное и очень длительное. Комплекс мероприятий, направленных на коррекцию поведения состоит из:

Соблюдения особой диеты.

Приема лекарственных и успокоительных препаратов.

Терапии общения.

Лечебной физкультуры.

Рекомендации по работе с детьми-аутистами:

Как учить ребёнка-аутиста:

• доносить информацию через схемы, наглядные картинки,
• избегать переутомления,
• четко организовывать пространство,
• использовать подписанные системы хранения,
• подписывать предметы, которыми пользуется ребенок,
• обращаться к ребенку по имени,
• обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки,
• осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое,
• использовать подкрепление правильного

действия (вкусным поощрением, объятием,

стимулом),

• постоянно развивать крупную и

мелкую моторику.

Основные этапы психологической коррекции:

  Первый этап  – установление контакта с аутичным ребенком. Для успешной реализации этого этапа рекомендуется щадящая сенсорная атмосфера занятия. Это достигается с помощью спокойной негромкой музыки в специально оборудованном помещении для занятий.

Второй этап  – усиление психологической активности ребенка. Умение педагога-психолога почувствовать настроение ребенка, понять специфику его поведения и использовать это в процессе коррекции.

Третий этап -   организация целенаправленного поведения аутичного ребенка с помощью коррекционных занятий и игр, направленных на длительное положительное сосредоточение ребенка; музыкальное сопровождение занятий.

Четвертый этап - работа с родителями , которая заключается в целенаправленных консультациях родителей о воспитании ребенка, в присутствии родителей на занятии и активном участии в нем.

Диагностические методики:

Метаморфозы,

ЦТО,

Контурный САТ-Н,

тест Рука Вагнера,

Несуществующее животное,

Эмоциональные лица,

ДДЧ,

Рисунок семьи,

Тест Розенцвейга,

Страхи в домиках.

методические приемы

В программу работы с детьми с растройствами аутического спектра необхдимо включать полифункциональные упражнения, которые с одной стороны, могут решать несколько задач и оказывать различное воздействие.

• Психокоррекционные сказки,
• Этюды и упражнения на выражение эмоций,
• Упражнения творческого, подражательно-исполнительского характера,
• Игры с правилами, сюжетно-ролевые, словесные,
• Дидактические и развивающие игры,
• Релаксация,
• Тематическое рисование,
• Психогимнастика.

арттерапия

Сказкотерапия

Музыкотерапия

Пескотерапия

Сенсорная игра - лепка

Изотерапия

Совместное рисование

Рисунки аутичных детей:

Спасибо за внимание!

Использованы фотографии с яндекс-картинки