Предметное портфолио как инструмент формирования компонентов учебной деятельности обучающихся в основной школе

Портфолио как инструмент формирования учебной деятельности учащихся

Ермолаева Кристина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Гимназия «Гармония» Великого Новгорода

Что такое портфолио?

Метаспособ

формирования

УД

Технология

Инструмент

формирования

формирования

УД

УД

Портфолио

технология саморазвития и самосовершенствования;

метаспособ формирования учебной деятельности;

средство для мотивации и стимулирования творческой деятельности;

средство постановки новой УЗ;

собрание образцов работ и документов, иллюстрирующих возможности и достижения учащихся;

форма целенаправленной систематизации и непрерывной самооценки;

форма коррекции результатов и достижений;

средство презентации учебной деятельности;

средство мониторинга, диагностики и оценки учебной деятельности.

2

Цель и задачи

Цель – создание условий для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся в учебной деятельности через внедрение системно-деятельностного подхода

Задачи:

• Оценка уровня сформированности компонентов УД учащегося
• Планирование педагогической деятельности, направленной на формирование УД
• Формирование банка материалов (от мотивации до диагностики)
• Организация деятельности и отслеживание результатов контрольно-оценочной самостоятельности учащегося

Какова структура портфолио?

Титульный лист

Школьная автобиография

Портфель маршрутных листов по карте знаний

Портфель диагностик

Портфель листов самоконтроля и самооценки

Портфолио

Портфель ключевых работ

Портфель достижений

Портфель справочных материалов

Структура

Вид универсального учебного действия (УУД)

Компоненты учебной деятельности (УД)

Портфолио

Портфель «Карта знаний»

Регулятивные: целеполагание и планирование

Учебно-познавательный интерес и целеполагание

(маршрутный лист)

Познавательные: моделирование и преобразование модели

Моделирование как особое учебное действие

Портфель

«Открытия»

Учебные действия

Регулятивное: прогнозирование; познавательные действия и другие

Портфель

«Ключевые работы»

Учебное действие контроля

Регулятивные:

Портфель

«Листы самоконтроля»

контроль и коррекция

Учебное действие

Регулятивное:

Портфель

оценки

оценка и саморегуляция

«Достижения»

Портфель

Диагностика компонентов учебной деятельности

Результат:

«Диагностика»

научусь учиться

Как работать с портфолио?

Способ 1:  

Учащиеся приобретают папку с файлами форматом А4, цветными разделителями создают границы каждого портфеля и систематически портфолио заполняют.

Хранится ПП в классе у учителя-предметника, на каникулы выдается учащимся для ознакомления с деятельностью родителям. По желанию члены семьи могут вложить в запечатанном виде конверт с письмом, адресованным их ребенку.

Учащиеся вместе с учителем работают в ПП в соответствии с поставленной целью и задачами.

Как работать с портфолио?

Способ 2:  

Учащиеся приобретают три тетради по 48 листов:  

• Первая тетрадь объединяет следующие структурные элементы портфолио: титульный лист (I), школьную автобиографию (II), портфель маршрутных листов (III), портфель листов самоконтроля и самооценки (IV), портфель достижений (VII), портфель диагностик (VIII).
• Вторая тетрадь представляет собой портфель ключевых работ (V).
• Третья тетрадь представляет собой портфель справочных материалов (VI).

После того как появилась четкая договоренность и понимание между учащимися, учителем и членами семьи о способах создания, ведения и деятельности в ПП, можно приступать к работе всем субъектам образовательного процесса.

Шаблон титульного листа

Место для фото

ФИО _________________________________________

Число, месяц, год рождения ______________________

Полное название образовательного учреждения

______________________________________________

Юридический адрес и электронный адрес

__________________________________________

Класс ________

Электронный адрес учащегося ___________________

Электронный адрес учителя _____________________

Учитель _______________________________________

Дата (на начало формирования портфолио) ________

Школьная автобиография

• Эссе «Давайте познакомимся!» (взгляды, увлечения);
•   Участие в ученических группах; 
• Участие в органах самоуправления класса, школы; 
• Участие в исследовательской деятельности на разных уровнях;
• Участие в школьных, городских, областных, зональных, всероссийских конкурсах, проектах, конференциях, олимпиадах;
• Участие во внеурочной деятельности (экскурсии, игры, марафоны и другие формы деятельности); 
• Деятельность в школьных СМИ;
• Направление самообразования учащегося;
• Достижения: награды (дипломы, грамоты, сертификаты), благодарности, поощрения;
• Динамика учебных достижений учащегося:
• Перспектива: цель на окончание четверти/полугодия и задачи

Портфель маршрутных листов

• Маршрутный лист предполагает движение по изучению теоретических понятий русского языка, поэтому учащимся создается «Карта знаний» по каждому разделу лингвистики. «Карта знаний» - это, своего рода, понятийное поле , которое может быть создано в следующих формах:

• Схема понятий, в которой отражены родо-видовые отношения;
• График, который отражает процесс изучения понятий в рамках одного раздела с указанием временных промежутков;
• Настольная игра (основа: обыкновенная иллюстративная игра в фишки), которая более детально отражает процесс изучение понятий.

Портфель листов самоконтроля

Виды

«Домашняя

«Работа над

ошибками»

работа»

«Творческая

«Классная

работа»

работа»

«Работа по

« Проектная

теме»

работа »

Портфель ключевых работ

№ 1 Традиционные виды контрольных работ: диктанты, изложения, сочинения, тесты, исследовательские проекты и т.д.

№ 2 Типология контрольных работ , выстроенная в системно-деятельностном подходе, которая была предложена, методистами, психологами РО, в частности описана в книге А.Б.Воронцова «Практика развивающего обучения».

Традиционные виды контрольных работ: диктанты, изложения, сочинения, тесты, исследовательские проекты и т.д. Учащийся самостоятельно выполняет работу «без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время ; при этом учащийся сознательно стремится достигнуть поставленной учителем в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных и физических действий» (Б.П.Есипова). При чем ситуацию можно изменить, если правильно организовать учебную деятельность и тогда учащийся будет понимать ЧТО, КАК и ЗАЧЕМ он делает.

№ 2 Типология контрольных работ, выстроенная в системно-деятельностном подходе, которая была предложена, методистами, психологами РО, в частности описана в книге А.Б.Воронцова «Практика развивающего обучения». Здесь самостоятельная работа – это форма индивидуальной, парной или групповой учебной деятельности, в рамках которой учащийся имеет право создавать, ставить и решать собственные задачи, выбирать предложенные задачи и определять время выполнения в период изучения любого раздела русского языка.

12

Портфель справочных материалов

• «Тетрадь открытий» - Модели теоретических понятий – словесное определение – способ действия;
• «Тетрадь открытий» - Модели теоретических понятий – словесное определение – способ действия;

• Научно-популярные статьи; Памятки, опорные схемы; Исторические справки и др.
• Научно-популярные статьи;
• Памятки, опорные схемы;
• Исторические справки и др.

Учащийся самостоятельно конструирует свой портфель в период продвижения по

маршрутному листу «Карта знаний», работы по листам самоконтроля и самооценки, выполнения ключевых работ и т.д.

Портфель справочных материалов – это результат его учебной деятельности, которым он пользуется на разных этапах изучения курса русского языка; это способ подготовки к ГИА, ЕГЭ, олимпиадам, переводным экзаменам, зачетам.

12

Портфель достижений

• Грамоты, дипломы, благодарности; Различные графики, составленные на основе листов самоконтроля и показывающие динамику развития учащегося; Рефлексивные сочинения учащегося, отзывы-письма одноклассников, родителей, учителя.
• Грамоты, дипломы, благодарности;
• Различные графики, составленные на основе листов самоконтроля и показывающие динамику развития учащегося;
• Рефлексивные сочинения учащегося, отзывы-письма одноклассников, родителей, учителя.

Портфель диагностик

• Диагностика компонентов учебной деятельности Г.В. Репкина, Е.В. Заика

• Диагностика читательской грамотности «Почитай-ка»
• Диагностика орфографической грамотности «Грамотей-марафон»

«Почитай-ка»

«Грамотей-марафон»

Варианты взаимодействия

[email protected]

электронная почта http://ro-vestnik.ucoz.ru/

личный сайт «РО-ВЕСТНИК»

http://www.openclass.ru/

node/143999

Сообщество

«Учитель-менеджер»