Презентация "Система подготовки учащихся к ЕНТ по химии"

Презентация содержит цели и задачи данной работы, перечень документов по подготовке к итоговой аттестации. Учитель делится опытом по систематическому анализу затруднений учащихся и предлагает форму мониторинговой карты. Описаны этапы подготовительной работы и рекомендации по выполнению некоторых трудных вопросов.

Задачи образовательных учреждений – предоставление возможности учащимся получить качественное образование, которое удовлетворяет требованиям развития общества. Ведущая цель обучения – активное освоение обучаемыми систематического курса наук, осмысление ими собственных возможностей, а также развитие способностей и личностных качеств.

При анализе тестовых заданий и результатов ЕНТ у нас накопился некоторый опыт подготовки учащихся к этому виду аттестации. При подготовке учащихся к ЕНТ использую сборники тестов с 2004 года. Анализируя задания ЕНТ прошлых лет, мы столкнулись с некоторыми проблемами. Многообразие формулировок заданий в вариантах делают невозможным провести системный анализ затруднений учащихся по причине того, что в разных вариантах под одним и тем же номером могут находиться задания по разным темам. Для системного мониторинга пробных тестирований весь школьный курс химии я классифицировала по темам, каждая из которых имеет свой код. Это может сделать каждый учитель, взяв за основу программу.

Вся работа по подготовке учащихся к единому национальному тестированию состоит из нескольких  этапов.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ -  Этот этап начинается уже с десятого класса. Составляется банк данных ученика и индивидуальная программа подготовки к тестированию. К моменту начала работы по подготовке к ЕНТ у учащихся уже имеются папки, куда они накапливают все тематические тесты, и первые занятия проводятся по этим заданиям: идёт отработка тематических вопросов. И в завершение первого этапа учащимся предлагается смешанный тест по всем  тематическим вопросам. Результаты доводятся до сведения классных руководителей и родителей учащихся.      

Смирнова Н.Р., СШ №23

Учитель химии

• Задачи образовательных учреждений – предоставление возможности учащимся получить качественное образование, которое удовлетворяет требованиям развития общества. Ведущая цель обучения – активное освоение обучаемыми систематического курса наук, осмысление ими собственных возможностей, а также развитие способностей и личностных качеств.

• Знания для человека сегодня приобретают конкретный, прагматичный и продуктивный смысл как источник дохода, защита от поворотов судьбы. Но без труда и напряжения знания не приобретаются. Рыночный мир – это мир жёстких отношений, где выживает сильнейший, лучше подготовленный. И если человек окажется за бортом жизни по вине школы, вряд ли он будет признателен учителю, не требовавшему от него полной отдачи сил за школьной партой.

• Но возникает, казалось бы, неразрешимое противоречие, ведь если каждый учитель будет требовать по максимуму, то неминуемо возникнут перегрузки, проявляющиеся как психологическая усталость, что, в конечном счёте, приведёт к снижению работоспособности, утрате желания учиться.
• Необходима психологическая подготовка школьников к более продуктивному учению, когда в качестве аргументации используются рыночные требования. Другого пути практически нет. Вероятно, у меня найдутся оппоненты, но я за то, что интенсивность работы на уроках следует повышать, постепенно вырабатывать учебную тренированность, привычку долго и напряжённо работать, которая, сформировавшись, повысит продуктивность познавательного труда.

• План работы по подготовке учащихся к ЕНТ
• Банк данных по подготовке к ЕНТ:
• График консультаций
• Мониторинг посещения консультаций
• Мониторинг пробных тестирований
• Мониторинг ошибок, допущенных учащимися в тестированиях
• Мониторинговая карта работы с учащимися
• Работа с родителями

• При анализе тестовых заданий и результатов ЕНТ у нас накопился некоторый опыт подготовки учащихся к этому виду аттестации. При подготовке учащихся к ЕНТ использую сборники тестов с 2004 года. Анализируя задания ЕНТ прошлых лет, мы столкнулись с некоторыми проблемами. Многообразие формулировок заданий в вариантах делают невозможным провести системный анализ затруднений учащихся по причине того, что в разных вариантах под одним и тем же номером могут находиться задания по разным темам. Для системного мониторинга пробных тестирований весь школьный курс химии я классифицировала по темам, каждая из которых имеет свой код. Это может сделать каждый учитель, взяв за основу программу.

После каждого пробного тестирования проводится мониторинг затруднений, и все результаты заносят в мониторинговую карту сами ученики.

Мониторинговая карта учени__ за I полугодие _______уч. года

месяц

сент

Количество баллов

  14

сент

Темы, вызывающие

затруднения

окт

1.2

3.1

3.2

4.3

5.2

6.1

7.5

8.2

8.3

  16

окт

1.3

2.1

2.2

4.2

8.2

8.3

нояб

нояб

дек

дек

Средний балл

• Перечень тем для повторения:
• 1.Первоначальные химические понятия
• 1.1 Чистые вещества и смеси
• 1.2 Количество вещества, моль, молярная масса
• 1.3 Атомы, молекулы, ионы
• 1.4 Типы химических реакций в неорганической и органической химии
• 1.5 Растворы, концентрация растворов.
• 1.6 Реакции ионного обмена. Гидролиз
• 2. Периодический закон и периодическая система Д.И. Менделеева
• 2.1 Строение атома
• 2.2 Электронные формулы атомов и ионов
• 2.3 Периодические изменения свойств элементов и соединений
• 2.4 Степень окисления и окислительно-восстановительные реакции

• 3. Химическая связь
• 3.1 Виды химической связи. Кристаллические решетки.
• 3.2 Гибридизация и геометрия молекул
• 4. Основные закономерности протекания химических реакций
• 4.1 Скорость химической реакции и факторы, влияющие на неё.
• 4.2 Химическое равновесие и условия его смещения
• 4.3Механизмы химических реакций в неорганической и органической химии
• 5. Металлы
• 5.1 Строение, свойства, получение
• 5.2 Электролиз. Коррозия.
• 5.3 Амфотерные соединения и их свойства
• 6. Неметаллы
• 6.1 Подгруппа углерода
• 6.2 Подгруппа азота (пниктогены)
• 6.3 Подгруппа кислорода (халькогены)
• 6.4 Подгруппа галогенов

• 7. Органическая химия
• 7.1 Углеводороды а) предельные, б) непредельные, в) ароматические
• 7.2 Природные источники УВ и их переработка
• 7.3 Спирты одноатомные и многоатомные
• 7.4 Альдегиды и карбоновые кислоты
• 7.5 Жиры, эфиры, мыло
• 7.6 Углеводы
• 7.7 Амины, аминокислоты, белки, нуклеиновые кислоты
• 7.8 Полимеры

8. Расчетные задачи

8.1 Решение задач на избыток

8.2. Решение задач на примеси.

8.3 Решение задач на вывод формулы

8.4 Решение задач на расчет по двум уравнениям

8.5 Решение задач на массовую долю выхода или на растворы

8.6 Решение задач на растворы, определение концентрации, правило смешивания

После заполнения мониторинговой карты можно построить график, на котором будет видно тенденцию роста или спада.

• Таким образом, можно отследить не только количество балов, набранные учащимися, но и темы, которые необходимо повторить на дополнительных занятиях или консультациях. Также видно, насколько продуктивной оказалась проделанная работа по ликвидации пробелов. Если ученик повторяет ошибку по теме, значит необходимо заново объяснить тему или методику решения задач.
• Вся работа по подготовке учащихся к единому национальному тестированию состоит из нескольких этапов.

• ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ - Этот этап начинается уже с десятого класса. Составляется банк данных ученика и индивидуальная программа подготовки к тестированию. К моменту начала работы по подготовке к ЕНТ у учащихся уже имеются папки, куда они накапливают все тематические тесты, и первые занятия проводятся по этим заданиям: идёт отработка тематических вопросов. И в завершение первого этапа учащимся предлагается смешанный тест по всем тематическим вопросам. Результаты доводятся до сведения классных руководителей и родителей учащихся.

• ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ этап предусматривает ускоренное изучение вопросов органической химии, так как этих заданий в тестах 40 -45 %.
• К концу первого полугодия у всех учащихся есть конспекты по вопросам кислородсодержащих органических соединений, углеводов, азотсодержащих веществ, кроме того, в тетрадях имеются краткие опорные схемы или таблицы, отражающие получение и химические свойства органических веществ. Можно использовать таблицы-приложения учебника химии для 10 класса Г.Е. Рудзитиса. По завершении этого этапа, учащиеся пишут проверочный тест по вопросам изученного материала органической химии.

• Начиная со второго полугодия, подготовка к ЕНТ носит всё более индивидуальный характер: каждый учащийся в специально отведённой тетради к каждому занятию решает по два теста, с указанием правильных полных ответов и решённых задач.
• Учителем проверяются все эти работы, причём неверные ответы подчёркиваются, и ребята сами ищут правильные ответы. А также после каждого пробного тестирования заполняется мониторинговая карта, и проводятся консультации по ликвидации затруднений.

• ПОИСКОВЫЙ этап. Учащиеся работают дома, используя справочную литературу, интернет, находят ответы на вопросы тестов, без помощи учителя и начинают работать в ускоренном режиме, экономя время на более лаконичном способе решения задач. Такая работа необходима потому, что к концу года весь материал органической и неорганической химии пройден. Не секрет, что материал «добытый» из справочников и учебной литературы самостоятельно запоминается лучше и на более длительное время.
• Отдельным разделом в папке размещаются тестовые задачи различных типов и алгоритм их решения.

• По тестам приучаю работать с 8 класса. После каждой темы провожу пробный безоценочный тест с самопроверкой и разбором всех затруднений. Эта работа может занимать только часть урока, а затем на следующем уроке тест, желательно не менее 10 вариантов, что дисциплинирует детей, ограничивает возможность списывания и взаимопомощи со стороны соседей. Эта работа продолжается и в 9 классе с целью подготовки к ВОУД. Продолжаются тематические тесты и 1 раз в четверть учащиеся пишут пробные тесты по 30 вариантам. Анализ индивидуальных ошибок можно получить на дополнительных уроках коррекции, где я показываю решение задач и отвечаю на все вопросы. Таким образом, даже если ученик меняет предмет в 11 классе, есть вероятность, что он сможет ответить на 50% тестовых вопросов.

• Достаточно сложными являются для школьников вопросы, относящиеся к закономерностям протекания химических реакций. Учащиеся путают факторы смещения равновесия и факторы, влияющие на скорость химических реакций (для веществ в жидком и газообразном состоянии).
• Для увеличения скорости реакции 2 Cu ( NO 3 ) 2(тв) = 2 CuO + O 2 (г) + 4 NO 2 (г) – Q необходимо
• А) увеличить концентрацию нитрата меди( II )
• В) уменьшить давление в системе
• С) увеличить концентрацию кислорода
• Д) понизить температуру
• Е) увеличить степень измельченности нитрата меди ( II ), правильным ответом является Е. Затруднения вызывают и вопросы, связанные с изменением скорости реакции, когда на скорость реакции влияют несколько факторов, например, температура и давление. Здесь можно рекомендовать отработать с учащимися алгоритмические подходы к решению типовых задач и переносу усвоенного алгоритма в новые ситуации.

• Вызывают затруднения окислительно-восстановительные реакции. Подсчет коэффициентов в левой части уравнения, в правой, сумма всех коэффициентов, сумма коэффициентов в полном ионном или сокращенном ионном уравнениях.
• Незнание тривиальных названий неорганических и органических веществ (медный купорос, гашенная известь, гематит, пирит, гипс и т.д.) приводит к появлению ошибок и потере баллов. Особую трудность у учащихся вызывают сложные случаи взаимодействия растворов солей, подвергающихся гидролизу. Например, при взаимодействии карбоната натрия и хлорида алюминия протекает совместный гидролиз с образованием гидроксида алюминия, углекислого газа, соли. С написанием продуктов реакции данного взаимодействия справляется незначительно количество учащихся.

• Авторы тестовых заданий продолжают поиск новых взаимосвязей и взаимозависимостей между темами, понятиями, типами расчетных задач. Такие сочетания, как диссоциация и гидролиз, одновременное влияние давления и температуры на скорость химических реакций, окислительно-восстановительные процессы и реакции ионного обмена, способствуют качественному обновлению тестовых заданий. Однако, опыт внедрения таких вопросов показал отсутствие готовности у ряда учащихся, привыкших зазубривать правильные ответы, думать. Затруднения вызывают и вопросы, в которых проверяются знания нескольких тем курса неорганической химии.
• Много ошибок у выпускников в проведении расчетов, связанных с вычислением массовой доли вещества в растворе при растворении кристаллогидрата или газообразного вещества.

• В органической химии наиболее распространены ошибки в заданиях на взаимное влияние атомов в молекулах, синтез Вюрца, «закрытые» цепочки, когда даются только реагенты, определение типа гибридизации атомов и подсчете сигма и пи связей
• . Наиболее выражены кислотные свойства у:
• А) CH 3 OH
• B ) CF 3 - CH 2 OH
• C ) CH 3 - CH 2 OH
• D) CH 3 CF 2 - CH 2 OH
• E) CCl 3 - CH 2 OH
• Правильный вариант ответа В
• С металлическим натрием с наибольшей скоростью реагирует:
• А) метанол
• B ) 2-метилпропанол-1
• C ) хлорметанол
• D ) 2-хлорэтанол
• E ) 2,2-диметилпропанол
• Правильный ответ С.

• Рекомендации: При изучении органических веществ на конкретных примерах важно объяснять взаимное влияние атомов в молекулах, что будет способствовать осознанному пониманию сути химических реакций, механизма их протекания. Шире применять правило Марковникова для объяснения направления протекания реакций присоединения по кратным связям.

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ