Презентация "Портфолио учителя истории"

Педагогическое кредо: «Достучаться до каждого сердца!

Тех, кого ты решился учить,

И откроется тайная дверца

К душам тех, кого смог полюбить!»

Профессиональные ценности: «Профессионально важные качества учителя – любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, даже если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания. В основе отношений Учитель – ученик должно лежать безусловное принятие учеников, которые безошибочно чувствуют человека, готового отстаивать их интересы, и тогда они платят ему доверием и любовью.

На уроках ученики должны чувствовать себя в безопасности и комфорте. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворной работы и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и учеников. Я предпочитаю демократический стиль преподавания, так как открытость, естественность и доброжелательность в общении способствуют эффективности обучения. Мне интересен процесс и результат своей деятельности.»

Личные ценности: «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими».

Константин Кушнер.

КГУ «Первомайская средняя школа» 2015 год

ПОРТФОЛИО

Учителя истории

Алейниковой Светланы Вениаминовны

Содержание

Общие сведения

Документы, удостоверяющие личность

Оценка профессиональной деятельности

Повышение профессионального мастерства

Педагогическая деятельность

Результаты педагогической деятельности

Профессиональное мастерство

Достижения учащихся

Методические разработки

Внеурочная деятельность

Работа в качестве классного руководителя

Мое хобби

Отзывы о работе

Общие сведения

Дата рождения – 27 декабря 1988 года Образование – средне-специальное : Восточно-Казахстанский многопрофильный колледж им. С. Тайбогарова, 2013 год Специальность – «Правоведение» Квалификация – Юрист-консультант, правовед Категория – без категории

Педагогический стаж – 4 года Стаж работы в КГУ «Первомайская средняя школа» – 4 года Занимаемая должность – учитель истории Преподаваемые предметы: история Казахстана, всемирная история, обществознание, религиоведение E-mail: svetlana_aleynik @mail.ru

Эссе

«Моя педагогическая деятельность»

Нам каждый год встречать и провожать

И каждый день глядеть в ребячьи души.

Нам каждый час единство с ними ощущать

И с каждым мигом становиться чище, лучше.

Педагогическое кредо: «Достучаться до каждого сердца!  Тех, кого ты решился учить,  И откроется тайная дверца  К душам тех, кого смог полюбить!»

Профессиональные ценности: «Профессионально важные качества учителя – любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, даже если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания. В основе отношений Учитель – ученик должно  лежать безусловное принятие учеников, которые безошибочно чувствуют человека, готового отстаивать их интересы, и тогда они  платят ему доверием и любовью. На уроках ученики должны чувствовать себя в безопасности и комфорте. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворной работы и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и учеников. Я предпочитаю демократический стиль преподавания, так как  открытость, естественность и доброжелательность в общении способствуют эффективности обучения. Мне интересен  процесс и результат своей деятельности.»

Личные ценности: «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими».

Константин Кушнер

Нет более быстрого пути к овладению знаниями, чем искренняя любовь к мудрому учителю

доброта

порядочность

доверие

Мои ценности

трудолюбие

настойчивость

профессионализм

толерантность

Педагогические цели и задачи

3

2

1

Пополнять свою

методическую

копилку,

участвовать в

методической

работе

Стимулировать познавательную активность учащихся

Повышать свой педагогический уровень

Повышение профессионального мастерства

осуществляется через:

• Курсы повышения квалификации
• Самообразование
• Участие в семинарах, научно-практических конференциях, творческих группах

  Никто не делается мастером, не упражняясь в мастерстве.

Повышение квалификации

«Учитель до тех пор является учителем, пока он сам учится».

К.Д.Ушинский

• Курсы повышения квалификации по религиоведению «Психолого-педагогические аспекты преподавания курса «Основы религиоведения» ВК ИПК ПРО май 2012г.
• Курсы повышения квалификации по истории «Изменение структуры и содержания курса история Казахстана в условиях модернизации образования Республики Казахстан» АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ВКО ПРО октябрь 2013г.
• Курсы компьютерной грамотности Управление образования Восточно-Казахстанской области март 2013 год

Научно-методическая деятельность

« Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше».

В.И.Ленин

Поисковая тема КГУ «Первомайская средняя школа» 2013-2018гг

«Формирование учебной мотивации в условиях перехода на 12-летнее обучение»

Поисковая тема учителя 2010-2015гг

«Развитие способностей к самостоятельной работе учащихся среднего звена на уроках истории »

План работы по теме:

• Изучение литературы, нормативных документов и учебно-методического комплекса.

• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Работа над проблемой
• Обобщение работы.

Нормативные документы

«Программа развития

образования»

ГОСО

Учебный план

Закон «Об образовании РК

Ежегодное Послание

Президента РК народу

Рабочие учебные

программы

Трудовой кодекс РК

Должностные

инструкции

Конституция РК

Типовые квалификационные

характеристики

Актуальность проблемной темы:

В процессе обучения предметам задача учителя состоит не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления у учащихся. Присутствие самостоятельной работы необходимо на уроках, так как она тренирует волю, воспитывает работоспособность, внимание, дисциплинирует учащихся.

Цель работы:

теоретическое обоснование и методическое обеспечение процесса развития самостоятельной работы учащихся среднего звена на уроках истории.

Задачи работы:

• Разработать критерии и показатели, а также определить уровень сформированности навыков самостоятельной работы на уроках истории
• Разработать и внедрить систему упражнений по формированию навыков самостоятельной работы у учащихся среднего звена образования при изучении истории.
• Выявить развитость у учащихся среднего звена образования самостоятельности в познавательной деятельности
• Исследовать степень самостоятельности учащихся среднего звена образования в овладении знаниями, в формировании своего мировоззрения

Объект исследования: самостоятельная деятельность учащихся среднего звена на уроках истории.

Предмет исследования: условия реализации самостоятельной деятельности учащихся среднего звена на уроках истории

Гипотеза: выводы и результаты работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений, в качестве инструментария для повышения качества знаний учащихся, путем развития общеучебных умений и навыков самостоятельной работы, формирования и развития интереса к предмету.

Этапы работы

1. Этап диагностический и прогностический 2010 – 2011 гг. – анализ, постановка проблемы, определение целей и задач, прогнозирование результатов.

2. Этап практический 2011 -2014 гг. - внедрение ППО, формирование методического комплекса, промежуточные результаты, корректировка работы.

3. Этап заключительный (обобщение и внедрение) 2014 – 2015 гг – подведение итогов, оформление результатов работы по теме.

2010-2011год этап диагностический и прогностический

Задачи:

• Изучить теоретические основы проблемы и имеющегося практического опыта по проблеме исследования. Составить список литературы по проблемной теме учителя.
• Отобрать и систематизировать научные разработки современных подходов к выбору методов, способствующих самостоятельной работе учащихся на уроках истории
• Провести первичные срезы
• Скорректировать программы по предметам
• Определить формы обобщения результатов исследования.
• Принимать участие в работе методических объединений, творческих групп
• Наблюдать за практической деятельностью учащихся в процессе уроков, внеклассных занятий, индивидуальных и групповых форм общения.
• Выявить достижения и затруднения, выработать рекомендации.

В результате на первом этапе работы по проблемной теме изучены и апробированы :

• Виды самостоятельной работы учащихся среднего звена
• Типы самостоятельной работы
• Формы самостоятельной работы
• Приёмы развития самостоятельной деятельности у учащихся среднего звена
• Пути и средства формирования устойчивых познавательных интересов

Выводы по первому этапу

• Изучены теоретические основы проблемы и имеющегося практического опыта по проблеме исследования. Составлен список литературы по проблемной теме. Отобраны и систематизированы научные разработки современных подходов к выбору методов, способствующих развитию навыков самостоятельной работы у учащихся, технологий обучения

• Проведены первичные срезы: Выявлены группы учащихся, обладающих хорошим уровнем сформированности навыков самостоятельной работы на уроках истории, а также группы учащихся со слабыми знаниями и низкой мотивацией к изучению данного предмета.

Мой опыт представлялся

Доклад МО «Формирование у учащихся умения самостоятельно работать на уроках общественно-гуманитарного цикла »

Открытый урок «Чокан Валиханов – великий казахский ученый и просветитель»

2011-2014 год этап практический

Задачи:

• Продолжить изучение теоретической литературы, имеющегося практического опыта.
• Изучить уровни сформированности навыков к самостоятельной работе у учащихся среднего звена, факторы, побуждающие учащихся к активности приемы и методы, способствующие активизации навыков самостоятельной работы учащихся.
• Провести анализ, адаптацию программ, экспертизу учебников нового поколения в соответствии ГОСО;

• Провести мониторинг уровня развития специальных умений и навыков учащихся

• Конструировать дидактический материал разного типа, апробировать его в учебном процессе
• Обобщение промежуточных результатов
• Коррекция системы работы

В результате работы на втором этапе по проблемной теме изучены

• Уровни сформированности познавательного интереса у учащихся при организации самостоятельной работы
• Факторы побуждающие к познавательной активности
• Приемы активизации навыков к самостоятельной работе .

3 уровня сформированности познавательного интереса у учащихся

(методика Кувалдиной Е.А.)

Высокий

1.Высокая самопроизвольная познавательная активность.

2.Интерес к сущности явлений и процессов, к их взаимосвязям и закономерностям. Стремление разобраться в трудных вопросах.

Интенсивно, с увлечением протекающий процесс самостоятельной деятельности.

4.Стремление к преодолению трудностей («Не говорите», «Не подсказывайте», «Сам найду»).

5.Корреляция интереса и склонности (свободное время посвящается предмету интереса).

Средний

1.Познавательная активность, требующая систематических побуждений учащихся среднего звена.

2.Интерес к накоплению информации, в основе которой лежат факты, описания. Постижение сущности познания только с помощью учителя.

3.Зависимость процесса самостоятельной деятельности от ситуаций, наличия побуждений.

4.Преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи.

5.Эпизодические занятия предметом интереса.

Низкий

1.Познавательная инертность.

2.Эпизодический интерес к эффективным и занимательным сторонам явлений при отсутствии интереса к их сущности.

3.Мнимая самостоятельность действий (списывание с доски, у соседа); частые отвлечения.

4.Полная бездеятельность при затруднениях.

5.Отсутствие склонности к какому-либо виду деятельности.

Уровни сформированности навыков и умений самостоятельной работы у учащихся 9, 11 классов

11 класс 9 класс

ВЫВОД: исследования по изучению

уровней сформированности были

были проведены на начальном этапе

работы и на завершающем. Видна

положительная динамика .

2010-2011 учебный год

Высокий

2014-2015 учебный год

Средний

10%

40%

60%

Низкий

40%

50%

0%

2010-2011 учебный год

Высокий

Средний

0%

2014-2015 учебный год

25%

10%

Низкий

75%

80%

10%

Факторы побуждающие познавательную активность

• Творческий характер УПД
• Исследовательский характер УПД
• Состязательность
• Игровой характер проведения занятий

Приемы активизации навыков к самостоятельной работе

• Работа с учебником
• Упражнения
• Выполнение практических работ
• Проверочные, самостоятельные, контрольные работы
• Подготовка докладов, рефератов
• Домашние задания

Выводы по второму этапу работы

• Изучены уровни познавательной активности учащихся, факторы, побуждающие учащихся к активности приемы и методы, способствующие формированию навыков самостоятельной работы у учащихся.
• Проведены анализ, адаптация программ, экспертиза учебников нового поколения в соответствии ГОСО;
• Проведен мониторинг ОУУН и специальных умений и навыков учащихся
• Разработан и внедрен в практику дидактический материал разного типа, апробация его использования в учебно-воспитательном процессе дала положительные результаты:

Мой опыт представлялся

• Проект : АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ВКО ПРО «Развитие способностей к самостоятельной работе учащихся среднего звена на уроках истории»
• Открытый урок: «Страны Западной Европы в период развитого средневековья»

2014-2015 год этап заключительный (обобщение)

Задачи:

1)Подвести итоги работы по проблемной теме (разработки и публикации открытых уроков, внеклассные занятия, защита мини-проектов на школьном уровне).

2) Выявить соответствие результатов работы целям исследования .

3) Оформить результаты исследовательской деятельности учителя по поисковой теме .

4) Провести творческий отчет учителя .

5) Разработать рекомендации по поисковой теме, активно внедрять их в практическую деятельность.

Система работы по формированию навыков самостоятельной работы у учащихся среднего звена строится по следующей схеме:

Условия взаимодействия

а) ученик – ученик

б) ученик - учитель

Обучающийся – как субъект самопознания и саморазвития

Создание ситуации учебного успеха

Выявление причин затруднений

Развитие познавательных интересов и умений самостоятельной работы

освоение новейших достижений педагогической науки и практики по организации образовательного процесса на основе развивающих технологий

Наименование технологии

Уровень использования

На уровне отдельных элементов

Игровые технологии

Технология критического мышления

Апробация в экспериментальном режиме

Закрепление темы урока, раздела, курса

При изучении отдельных тем

Технология ЛОО

Внеклассные мероприятия

При обобщении тем в 5-9 классах

Системное использование

На уроках и внеклассной работе

Технология уровневой дифференциации

Систематически

При изучении тем

При изучении отдельных тем

Систематически

на уроках

Информационно – коммуникационные технологии

На уроках и во внеклассной работе

Систематически

При изучении отдельных тем

На уроках

Систематически

На уроках и во внеурочное время

« Как правило, можно принять, что учитель знает свой предмет и владеет соответствующим материалом, но не всегда умеет сделать его интересным. Вот где корень зла. Если учитель вокруг себя распространяет дыхание скуки, то в такой атмосфере всё захиреет.

Умеет учить тот, кто учит интересно»

(А.Эйнштейн)

Использование ИГРЫ в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности:

• В качестве самостоятельных технологий для усвоения учебного материала различного объема и содержания;
• Как элемент более широкой технологии;
• В качестве урока или его части;
• Как технологии внеклассной работы.

Результативность использования Игры в процессе обучения:

• Активизация познавательной деятельности, перевод знаний в опыт.
• Развитие познавательного интереса к истории как к учебному предмету;
• Обучение умению находить решение в игровой ситуации.

Использование критического мышления в процессе обучения

• В качестве самостоятельных технологий для усвоения учебного материала различного объема и содержания;
• Как элемент более широкой технологии;
• В качестве части урока;
• Как технологии внеклассной работы.

Результативность использования критического мышления в процессе обучения:

• повышение интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
• развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Использование ТЕХНОЛОГИИ ЛОО в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности:

• Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
• Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и.т.п.;
• Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
• Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
• Поощрение стремление ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

Результативность использования ТЕХНОЛОГИИ ЛОО в процессе обучения:

• Ученик становится субъектом деятельности, осуществлеяет её целостно на всех этапах, осознаёт процесс учения и управляет им.
• Учитель становится координатором, организатором деятельности учеников в процессе которой учит его осуществлять целепологание, овладевать способами и приёмами учебной деятельности, формирует критерии и навыки самоанализа.
• Обеспечение самоопределения личности в культуре, открытие учащимися новых знаний и способов деятельности, перевод ученика в режим саморазвития.

Использование ТЕХНОЛОГИИ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности:

Задания различного уровня сложности;

Дозирование помощи учителя ученикам:

- задания с письменной инструкцией;

- работы с наглядным подкреплением рисунком, схемой;

- задания с образцом выполнения.

Результативность использования ТЕХНОЛОГИИ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ в процессе обучения:

Успешно развивается познавательная активность интеллектуальная деятельность каждого ученика с учётом его возможностей и способностей.

Использование ИКТ в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности:

• Использование слайдовой технологии на уроках и во внеурочной деятельности;
• Использование мультимедийных технологий на уроках и во внеурочной деятельности;
• Использование Интернет-технологий на уроках и во внеурочной деятельности:

Результативность использования ИКТ в процессе обучения:

1. Разработка дидактического материала для уроков и внеклассной деятельности;

2.Разработка и использование слайдовых технологий на уроках и во внеурочной работе;

3. Проведение открытых уроков и мероприятий.

Выводы по третьему этапу

1)Подведены итоги работы по проблемной теме, разработаны открытые уроки, внеклассные мероприятия, следующим шагом в работе - защита мини-проектов на районном уровне, публикации на областном и международном уровне.

2) Выявлено соответствие результатов работы целям исследования и заявленной гипотезе. Вывод – соответствуют.

3) Разработаны рекомендации по поисковой теме, необходимо продолжить активно внедрять их в практическую деятельность.

Стабильное качество знаний по истории Казахстана и всемирной истории , выше допустимого уровня – 69,6 и 69% соответственно.

Повышение % участия школьников в дистанционных конкурсах, олимпиадах , призовых мест.

Мой опыт представлялся

Доклад МО «Приемы критического мышления на уроках истории»

Открытый урок «Политические репрессии 1920-1940гг. В Казахстане»

Районный конкурс «Лучшая вариативная учебная программа по истории Казахстана»

В результате сравнительных исследований было установлено - выводы и результаты работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений, в качестве инструментария для повышения качества знаний учащихся, путем развития общеучебных умений и навыков самостоятельной работы, формирования и развития интереса к предмету.

Результатом исследования является:

• Разработаны критерии и показатели сформированности способностей к самостоятельной работе.
• Определены уровни сформированности (высокий, средний, низкий)
• Разработана система упражнений содержащая разноуровневые задания.
• Проанализированы результаты мониторинга по развитию способностей к самостоятельной работе

содержание

Результаты педагогической деятельности

По истории Казахстана

• Качество знаний

По всемирной истории

• Качество знаний

Сравнение к/з, п/у и соу

содержание

Качество знаний по истории Казахстана по годам

Мониторинговые исследования показывают, что по годам обучения качество знаний стабильное, находится на допустимом уровне.

Качество знаний по истории Казахстана по классам

Мониторинговые исследования показывают, что по годам обучения в отдельных классам наблюдается снижение качества знаний по истории Казахстана . Причина снижения качества знаний в том, что в 2012-2013 учебном году в 10 класс прибыл ученик с низким качеством знаний. В 2013-2014 учебном году причиной снижения качества знаний является то, что к изучению истории Казахстана приступили учащиеся 5 класса, у которых выявлен низкий уровень ОУУН, кроме того 40% учащихся класса имеют заключение ПМПК – ЗПР, 20% -социально-педагогическую запущенность. По состоянию на первое полугодие 2014-2015 года наблюдается рост показателя качества знаний .

Качество знаний по всемирной истории по классам

Мониторинговые исследования показывают, что по годам обучения качество знаний стабильное, находится на допустимом уровне.

Качество знаний по всемирной истории по годам

Мониторинговые исследования показывают, что по годам обучения в отдельных классам наблюдается снижение качества знаний по всемирной истории. Причина снижения качества знаний в том, что в 2012-2013 учебном году в 10 класс прибыл ученик с низким качеством знаний. По состоянию на первое полугодие 2014-2015 года наблюдается рост показателя качества знаний.

К/З, СОУ и П/У – в сравнении по итогам года

По истории Казахстана

По всемирной истории

ВЫВОДЫ:

Таким образом, анализируя качество знаний учащихся можно увидеть, что преподавание предмета ведется на допустимом уровне во всех классах. Требования к обязательному (минимальному) уровню знаний и умений выполнены. Учащиеся владеют методами и средствами, на разных ступенях обучения формируются приемы и навыки практического использования знаний в учебной и внеурочной деятельности.

Задачи:

• Дифференцировать процесс обучения с целью гуманизации процесса образования. Вести обучение в соответствии с возможностями и потребностями учащихся.
• Продолжить работать над развитием мотивации к учению: апеллировать к жизненному опыту детей, решать дифференцированные задания, прививать навыки самостоятельной работы, работы с ИКТ, навыки критического мышления;
• Продолжить использовать в практике работы разнообразные методы обучения, позволяющие активизировать самостоятельную деятельность учащихся ;
• Строить обучение в соответствии с психологическими и физиологическими особенностями учащихся;

Вести постоянную индивидуальную работу по ликвидации пробелов в ЗУНах.

Общая идея такова: целью обучения становится не столько усвоение и накопление информации (ЗУНы), сколько формирование способностей добывать ее и использовать в реальной жизнедеятельности (компетентностный подход в образовании).

Профессиональное мастерство

Публикации

Дата опубликования материала

Ресурс

15.04.2014

15.04.2014

Название опубликованного материала

Образовательный портал "PRODLENKA"

09.04.2014

Образовательный портал "PRODLENKA"

Разработка урока "Литература и искусство Древнего Египта"

Примечание

Получил экспертную оценку

Разработка урока "Возникновение и функционирование Великого Шелкового пути"

Сайт "InfoUrok.RU"

09.04.2014

21.10.2014

Получил экспертную оценку

Методическая разработка "Календарно-тематическое планирование по истории Казахстана 5-11 класс"

Сайт "InfoUrok.RU"

Сайт "videouroki.net"

Методическая разработка "Урок "Чокан Валиханов - великий казахский ученый и просветитель"

22.10.2014

Урок истории "Эпоха бронзы на территории Казахстана"

Интернет-проект "Копилка уроков - сайт для учителей"

24.10.2014

Религиоведение как научная дисциплина

Интернет-проект "Копилка уроков - сайт для учителей"

13.11.2014

13.11.2014

Сайт "InfoUrok.RU"

Племена гуннов на территории Казахстана

Сайт "InfoUrok.RU"

20.11.2014

Самостоятельная работа по истории Казахстана

22.11.2014

Программа по подготовке к ВОУД по всемирной истории

Сайт "InfoUrok.RU"

01.03.2015

Образовательный портал "PRODLENKA"

Проект "Развитие способностей к самостоятельной работе у учащихся среднего звена на уроках истории"

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы

22.03.2015

Интернет ресурс: gotovimurok.com

22.03.2015

Сайт «Мультиурок»

Получил экспертную оценку

История Казахстана в лицах и цифрах

Турция в 1920-1940 годы

Сайт «Мультиурок»

22.03.2015

Политические репрессии в Казахстане в 1920-40 годы

Сайт "videouroki.net"

Урок истории «Монгольское завоевание земель Казахстана. Отрар-город-герой»

Участие в конкурсах

Год участия

Вид (дистанционный, очный, заочный и т.д.)

2014

Наименование конкурса

Заочный

2015

Результат

Дистанционный

Районный конкурс "Лучшая вариативная программа по истории"

2015

3 место

Дистанционный

Подтверждение

КИО "Республиканская олимпиада по истории Казахстана для учителей"

Лучший результат города/района

КИО "IV Командная республиканская олимпиада"

грамота

сертификат

Лучший результат города/района

сертификат

Наградные материалы

Год

Вид награды

2013

2014

Обоснование

Диплом

2014

Благодарность

За организацию внутришкольной предметной олимпиады и подготовку призеров

Вручающая сторона

КГУ "Первомайская средняя школа"

За помощь в организации и проведении конкурса проекта "Новый урок"

Свидетельство

2014

2014

ООО "Новый урок"

За подготовку к участию в Международном дистанционном конкурсе по всемирной истории проекта "Новый урок"

Свидетельство

Благодарность

ООО "Новый урок"

За подготовку к участию в Международном дистанционном конкурсе по всемирной истории проекта "Новый урок" учащихся, ставших победителями (занявших 3 место)

2014

ООО "Новый урок"

За активное участие в работе проекта для учителей "Инфоурок"

Свидетельство

2014

ООО "Инфоурок"

За подготовку учащихся к участию в Международной дистанционной олимпиаде по всемирной истории проекта "Инфоурок"

2014

Свидетельство

2014

Грамота

ООО "Инфоурок"

За подготовку к участию в Международной дистанционной олимпиаде по всемирной истории проекта "Инфоурок" учащихся, ставших победителями (1,2 места)

ООО "Инфоурок"

2014

За вклад в развитие образования, качественное обучение

Благодарность

Свидетельство

2014

За активное участие в работе проекта для учителей "Инфоурок"

КГУ "Первомайская средняя школа"

ООО "Инфоурок"

За подготовку к участию в Международной дистанционной олимпиаде по всемирной истории проекта "Инфоурок" учащихся

Сертификат

2015

ООО "Инфоурок"

О создании персонального сайта

Благодарность

2015

ООО "Инфоурок"

За активное участие в работе проекта для учителей "Инфоурок"

Свидетельство

ООО "Инфоурок"

За подготовку к участию в Международной дистанционной олимпиаде по всемирной истории проекта "Инфоурок" учащихся, ставших победителями (1,2,3 места)

ООО "Инфоурок"

Достижения учащихся

Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах

• Школьные олимпиады
• Районные олимпиады и конкурсы

Дистанционный конкурс «Тулпар»

Наименование олимпиады, конкурса

Учебный год

Тулпар

Всего участников

12--13

13--14

Класс

17

Предмет

Призовые места

2--10

История Казахстана 

ФИ учащихся

II - 1 III - 5

III - 7

Плотникова С. - 9 кл. Менгалиев Е. - 5 кл. Семенкова Е. - 5 кл. Клиновицкая У. - 6 кл. Рыбин А. - 8 кл. Харин П. - 9 кл.

Клиновицкая У. - 7 кл. Мусанова К. - 7 кл

КИО

Наименование олимпиады, конкурса

КИО

Учебный год

Всего участников

14--15

Класс

15

12--13

7--11

Предмет

1

14--15

Учитель

IV Командная олимпиада

3

6

Призовые места

Алейникова С.В. Алейникова Е.В. Ионина Л.А. Черданцева Е.С.

История "Мировые цивилизации"

7--8

ФИ учащихся

Лучший результат/города, района

Алейникова С.В.

История Казахстана

Зеленкова К. - 7кл Семенкова Е. - 7кл Клиновицкая У. - 8кл Мусанова К. - 8кл Хамутовский Н. - 8кл Чернова В. - 8кл Мурумбаев А. - 9кл. Егорина В. - 9кл Рыбин А. - 10кл. Ананьева А. - 10кл Белоусов И. - 10кл Плотникова С. - 11кл Ступакова А. - 11 кл Дерк Э. - 11кл Харин П. - 11кл

0

Алейникова С.В.

0

  Лучший результат/города, района

  Хамутовский Н.-8кл

Вставка рисунка

Интернет олимпиады «Новый урок»

Наименование олимпиады, конкурса

Учебный год

Новый урок

Всего участников

Класс

8

Предмет

5--11

27

Призовые места

5--10

Всемирная история

ФИ учащихся

III - 2

Всемирная история

0

Клиновицкая У. - 7 кл. Мусанова К. - 7 кл.

.

Интернет-олимпиады «Инфоурок»

Наименование олимпиады, конкурса

Инфоурок

Учебный год

Всего участников

2014-2014 

2014-2015 

26

Класс

Предмет

7--11

18

Призовые места

Всемирная история

7--11

ФИ учащихся

I - 4 II - 8

Всемирная история

Ступакова А. - 11 кл. Дерк Э. - 11 кл. Харин П. - 11 кл. Хамутовский Д. - 11 кл. Саулин Р. - 11 кл. Егорина К. - 7 кл. Немцева А. - 7 кл. Минеева Н. - 7 кл. Зеленкова К. - 7 кл. Семенкова Е. - 7 кл. Кузнецова Н. - 11 кл. Плотникова С. - 11 кл.

I - 1 II - 11 III - 4

Ударцева Т. - 9 кл Немцева А. - 7 кл Ананьева А. - 10 кл Белоусов И. - 10 кл Рыбин А. - 10 кл Ступакова А. - 11 кл. Дерк Э. - 11 кл. Харин П. - 11 кл. Хамутовский Д. - 11 кл. Саулин Р. - 11 кл. Кузнецова Н. - 11 кл. Плотникова С. - 11 кл. Зеленкова К. - 7 кл Семенкова Е. - 7кл Егорина В. - 9 кл Мурумбаев А. - 9кл

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Результаты итоговой аттестации учащихся

Год

Предмет

2010-2011

Число

История Казахстана

сдающих

Форма экзамена

История Казахстана

2011-2012

6

Качество знаний

Традиционная

2012-2013

1

История Казахстана

Средний балл

История Казахстана

ЕНТ

5

42.9%

История Казахстана

Традиционная

Оценка

3

2013-2014

Традиционная

История Казахстана

13

2

4

80%

1

3

ЕНТ

60%

Традиционная

4

10,5

4

0%

3

3

Участие в работе сетевых педагогических сообществ

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Учительский сайт

Учительский сайт

Учительский сайт

Учительский сайт

Внеурочная деятельность по предмету

Хорошо организованная

внеклассная работа помогает

повысить уровень познавательной

активности, расширить кругозор,

развить интерес к предмету

истории, углубить знания,

показать ценность знаний

в профессиональной

деятельности.

Ежегодные внеурочные мероприятия

• неделя истории
• предметные олимпиады
• проведение внеклассных

мероприятий приуроченных

к государственным праздникам

Отзывы о моей работе

Вставка рисунка

Отзывы коллег

• Светлана Вениаминовна владеет методикой преподавания предмета, отлично знает материал, умело планирует все этапы урока, осуществляет индивидуальный подход к учащимся. На уроках используются презентации, достаточное количество дидактического материала, применяются ИКТ, элементы технологии критического мышления, здоровьесберегающие технологии. Стиль работы Светланы Вениаминовны – доброжелательность, демократичность. На уроках царит бодрая рабочая атмосфера, вера в силы и возможность каждого ребенка, что свидетельствует о педагогическом сотрудничестве.

ЗАВУЧ КГУ «Первомайская средняя школа» Алейникова Е.В.

Отзывы родителей

• В нашей школе замечательные педагоги. Моим детям повезло, что их учителями стали многие другие педагоги, но и в том числе и Светлана Вениаминовна, которая смогла передать детям не просто знания, а любовь к своим предметам, к школе. Учитель объективно оценивает знания детей, дети могут обратиться за помощью по предмету к преподавателю, между учащимися и учителем доверительные отношения. Я благодарна всему Светлане Вениаминовне за своих детей.

Хамутовская С.Н.

• Мы родители, очень благодарны Светлане Вениаминовне, за обучение и воспитание наших детей. В школе они получают необходимое образование, как в рамках обязательной школьной программы, так и с точки зрения развития кругозора и способностей. Это и есть те самые необходимые условия для формирования гармоничной личности. Нет сомнения, что наши дети поступательно движутся в этом направлении: они впитывает в себя культуру учителя, учатся ценить красоту, постигает школьную науку. А взаимоотношениям, которые сложились между учениками и Светланой Вениаминовной, можно просто от души позавидовать!!! Дети всегда с удовольствием идут на ее занятия. Мы благодарны учителю за ее энтузиазм, за то, что она по-настоящему вкладывает душу в детей; ни один ребенок не остается без внимания.

Родительский комитет школы

Отзывы учеников

Работа в качестве классного руководителя

Вставка рисунка

Вставка рисунка

Основные задачи работы с классом

•   овладеть базовыми школьными знаниями и умениями;

• формирование умения учиться в основной школе;
• развитие учебной мотивации, формирование интересов;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
• формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
• формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Цель работы:

Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание мирного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.

Для достижения задач и целей воспитательной работы, проводится работа по направлениям:

Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности

Духовно – нравственное воспитание

Национальное воспитание

Интеллектуальное воспитание

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Физическое и психологическое воспитание, здоровый образ жизни

Экологическое воспитание

Политкультурное воспитание

Художественно-эстетическое воспитание

Развитие лидерских качеств

Семейное воспитание

Моё хобби

«Даже если у тебя ничего нет – у тебя есть жизнь, в которой есть всё. Интересна и содержательна жизнь человека имеющего хобби и увлечения». Августин Аврелий.

Работа в КГКП «Болашак»