Презентация "Метод проекта"

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

· Самостоятельно и охотно приобретают  недостающие знания из разных источников;

· учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

· приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

· развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

· развивают системное мышление.

Использование в педагогической практике новых информационных технологий открывают совершенно новые технологические варианты, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Они направлены на достижение следующих целей:

· Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

· формирование личности информационного общества;

· максимальное усвоение учебного материала;

· формирование исследовательских умений, умений самостоятельно принимать оптимальные решения.

Не правда ли цели проектного обучения и новых информационных технологий совпадают? Так почему же их не использовать совместно?

Компьютер на занятиях позволяет моделировать физические явления и процессы, которые практически невозможно показать в лаборатории. Студент может исследовать явления, изменяя параметры, сравнивать полученные результаты, анализировать их, делать выводы. Например, меняя массу тела, он может проследить за изменением силы трения и т.д. Следовательно, студент может найти ответы на проблемные вопросы проекта.

Второе направление использования компьютера в обучении физики – контроль и обработка данных физического эксперимента, а также программная поддержка курса. На каждом конкретном занятии могут быть использованы определенные программы, исходя из целей , при этом функции учителя и компьютера различны. При этом компьютерные технологии будут использоваться для повышения мотивации обучения на занятии, повышения уровня индивидуализации обучения и возможности организации оперативного контроля за усвоением знаний. Там где есть желание – там есть результат.

Использование на практике технологии проектного обучения позволяет студентам и учителю увидеть результаты своего труда т.к. они материальны, т.е. оформлены (видеофильм, альбом, электронная газета, альманах и т.д.).

Анализируя свою работу по данной технологии (пусть за короткое время), сделала определенные выводы:

- любое задание требует от студента не механического действия, а осмысленного решения;

- знания, добытые самим студентом, лучше воспринимаются и усваиваются;
-  студенты успешно усваивают программу. Учатся с интересом и дают хорошие стабильные результаты;

- у детей развивается память, мышление, внимание

Мои студенты готовы к сотрудничеству, ценят общение, свободны и верят в себя. Они искренни со мной и друг с другом, между нами доверительные отношения.

…. Я учитель …. Учитель …

«Жизнь - бесконечное познанье.

Возьми свой посох и иди …

И я иду … И впереди - 

Пустыня, ночь и звезд мерцанье …»

«Метод проекта»

Для чего он нужен?

Марынич Н.Н.- БСТ

2008 г.

Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду! Учитель уже не является всезнающим оракулом.

Но дети зачастую не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит и к системности знаний. Их необходимо научить ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать информацию. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности.

Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний.

То есть речь идет о формировании у студентов информационной компетентности

В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными студентами, которых стараемся «напичкать» стандартным набором готовых знаний. Часто сетуем: «Даю важные вещи, а им не интересно».

Как организовать обучение через желание? Как активизировать студента, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний?

Каким методом?

Объяснительно-иллюстративный метод не годится.

Проблемные ситуации, уровневые дифференциации, дифференцированный подход, коллективные способы обучения и т.д. – все эти средства лишь «косметически» улучшают все тот же объяснительно-иллюстративный метод.

В настоящий момент для решения этой проблемы предпочтение отдается «методу проектов»

Слово «проект» в буквальном переводе с латинского –

«брошенный вперед».

Применительно к учебному заведению образовательный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность студентов,

имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Учебный проект с точки зрения студента:

• это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
• это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания и показать публично достигнутый результат;
• это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими студентами в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя

• это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения, а именно научить:
• проблематизации
• управлению собственной познавательной деятельностью
• поиску и отбору актуальной информации
• проведению исследования
• выбору, освоению и использованию соответствующей технологии изготовления продукта проектирования
• представлению результатов и процесса своей деятельности в различных формах

Достоинства «метода проектов»:

• Студенты видят перед собой конечный результат
• выявляются и развиваются творческие способности и деловые возможности студентов
• учитываются индивидуальные способности студентов: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям
• развивается социальный аспект и коммуникативность личности студента