Правописание суффиксов - ек -ик

ФИО

Зомарева Татьяна Ивановна

Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аспинская средняя общеобразовательная школа» Уинского муниципального района Пермского края

Должность

Учитель русского языка первой категории

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема и номер урока в теме

Правописание суффиксов –ек –ик (45 мин)

Базовый учебник

А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская и др. Русский язык. 5 класс Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г.

Цель урока:

создать условия для овладения знаниями о правописании суффиксов –ек, -ик и отработки способа применения этих знаний на письме.

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания

.- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества уметь работать в паре, обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения

.- развивающие (формирование регулятивных УУД)

принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; корректировать деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализировать собственную работу и работу товарища; оценивать уровень владения учебным действием.

Тип урока:

комбинированный урок с использованием технологии модульного обучения.

Формы работы учащихся:

фронтальная работа, работа в парах, ИКТ.

Необходимое техническое оборудование:

доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с индивидуальными заданиями. Листы контроля и бланки ответов.

№

Этап урока

Название

используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на работу.

Приводят в порядок рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.

(Запись: Дата. Классная работа)

1

2

Актуализация имеющихся знаний и способов их применения

Найди третье лишнее

1.Из-за туч.., шалаш.., брош..

2.Тысяч.., реч.., мелоч..

3.Камыш.., дач.., училищ…

4.Тиш…, карандаш.., печ…

Находят лишнее, доказывая свою точку зрения

3

строить речевое высказывание на определённую тему, участвовать в обсуждении вопросов;

Проверка работы и оценивание ее у товарища

3

Столкновение знания и незнания

-Ребята, посмотрите, что вы можете сказать о записи на доске?

Кот

Арбуз

Баран

Огород

-У меня в руках один предмет, он называется – бинокль. Кто знает, для чего он нужен?

- Правильно – это прибор для приближения и увеличения предметов. Если мы посмотрим в него, то увидим, как кот превратился в … и т.д.

- Что кроме бинокля нам поможет «увеличить» имена существительные?

- Какой суффикс?

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают имена существительные, выделяют суффикс –ищ-, определяют его значение.

2

осознают учебно-познавательную задачу.

планируют результат работы

высказывание своей точки зрения, общение и взаимодействие друг с другом.

4

Целеполагание (на основе уточнения неизвестного) и планирование этапов деятельности

- А вы знали, что если перевернуть бинокль и посмотреть в него, то окружающие предметы будут казаться маленькими.

кот – кот.к

арбуз –арбуз.к

баран – бараш.к

огород – огород.к

-Помогите правильно записать образовавшиеся имена существительные.

- Почему мнения разошлись?

-Что будет целью нашего урока?

-Что вам понадобится для достижения поставленной цели?

-Назовите тему нашего урока.

-Как можно узнать способ проверки этих суффиксов?

Выводит на экран слайд.

Есть котик – нет котика;

Есть арбузик – нет арбузика и т.д.

-Работая в парах, выявите закономерности правописания суффиксов.

Учащиеся предлагают варианты написания суффиксов (мнения расходятся)

Приходят к выводу, что не знают правила написания суффиксов –ек и –ик.

Формулируют цели и задачи урока.

Формулируют тему урока.

Предлагают способы решения проблемной ситуации (Посмотреть в учебнике или вывести правило с

самим).

Работают в парах, выводят алгоритм проверки написания суффиксов –ек,

-ик. Делают записи в тетради.

6

извлекают необходимую информацию.

делают вывод правильного написания суффиксов

планируют необходимые действия.

отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

общение и взаимодействие друг с другом

умение работать в парах, слушать точку зрения товарища

5

Открытие и осмыс-ление новых знаний.

Учитель предлагает посмотреть отрывок из мультфильма «В стране Невыученных уроков»

Проверьте правильность своих выводов и вывода Пети Перестукина.

Ученики просматривают отрывок мультфильма.

Читают правило в учебнике на стр 162, сравнивают его содержание со своими выводами.

5

умение делать выводы, слушать и понимать речь других.

умение делать выводы, слушать и понимать речь других.

6

Выведение способа применения новых знаний

Выработка алгоритма “Как нужно действовать, чтобы правильно написать суффиксы – ек -, -ик - у существительных” (коллективно) 

Создают алгоритм

1.Измени слово по падежам (просклоняй);
2.Посмотри, выпадает ли гласный в суффиксе;
3.Если выпадает, пиши – ек-.
4.Если сохраняется, пиши – ик -.

4

систематизация информации, развитие логического мышления,

алгоритмизация действий.

высказывание своей точки зрения

7.

Закрепление новых знаний и отработка способа их применения

Физкультминутка

Если я назову слова с –ЕК- приседают девочки, если с –ИК- приседают мальчики: песик, дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, годочек, шарик, лесочек, дождик.

1. Упр. 100 (выполняется устно)

Задание: вставить пропущенные буквы, используя алгоритм.

2. Упр. 101, 102 (выполняется письменно, комментирование)

3. Выполнение карточек

(приложение 1)

4.Взаимопроверка

Учащиеся участвуют в проведении физминутки

1.Выполняют упражнение 100 коллективно с устным комментарием при помощи алгоритма.

2. Выполняют упр. 101, 102 письменно (можно поработать в парах).

3. Выполняют карточки

4. Взаимопроверка и оценивание товарища.

Критерии оценки:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

2

10

5

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей,

действие по алгоритму; овладение приёмами анализа, сравнения, группировки,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

слушать других, аргументировать и корректировать свою точку зрения.

8

Рефлексия Подведение итогов урока.

Рефлексия с помощью вопросов учителя:

Учитель предлагает учащимся провести рефлексию деятельности, дополнив предложения:

-Я теперь знаю…

-Я теперь умею…

- Мне было легко…

- У меня вызвало затруднение…

У вас на партах лежат маленькие

замочки и ключики. Если сегодня на

уроке вы открыли для себя новое знание

по русскому языку, возьмите ключик и

поднимите его вверх. Если вы считаете,

что не до конца разобрались с правилом,

что остались вопросы по этой

орфограмме, возьмите замочек

Анализируют свою работу на уроке, оценивают свои знания

5

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

умение соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки, определять степень усвоения материала, оценивать успешности своей работы на уроке.

9

Домашнее задание.

1. Выучить правило (§ 15, с.162) по учебнику или по алгоритму. Привести 3 -4 собственных примера.

2. Выполнить упр. 103

Дополнительные задания по желанию:

-нарисовать мнемоническую схему (например

- придумать сказку про суффиксы – ек - ик

Анализируют материалы домашнего задания, задают вопросы учителю на уточнение.

2

Планирование своих действий, структурирование знаний, подбор примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

супч_к

укропч_к

перч_к

помидорч_к

клубоч_к

звоноч_к

денёч_к

калач_к

ножич_к

цветоч_к

салат_к

карниз_к

паркет_к

рисуноч_к

песоч_к

корабл_к

уголоч_к

дружоч_к

хвост_к

гвозд_к

полушубоч_к

молоточ_к

бубенч_к

карандаш_к

чертёж_к

нос_к

халат_к

телёноч_к

велосипед_к

ребёноч_к