Получите свидетельство
Вход
Тема: Правописание слов с безударным гласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне
Целевые установки урока:
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности;
подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;
оценивать результаты своей деятельности;
воспитание взаимовыручки, взаимопомощи.
I этап. Организация класса (орг.момент)
Здравствуйте, ребята. Вчера на адрес моей электронной почты пришло сообщение, которое содержало 2 прикрепленных файла: письмо и открытку. Они помогут нам при изучении новой темы. Давайте подробнее познакомимся с ними.
Вашему вниманию представлена открытка. Какую информацию она несет? (сегодня последний день осени, последний день ноября, то есть 30 ноября, значит завтра наступит настоящая зима).
Следовательно, какую дату запишем в тетради? (на слайде: Тридцатое ноября, Классная работа)
Найдите и подчеркните все орфограммы в этой записи. Какие из них можно проверить? (ноября - ноябрь)
Как же будем писать остальные орфограммы?
Обратите внимание на слайд. Информация из этимологического словаря поможет нам в этом.
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
Что такое «орфограмма»? (0пасное место в слове, где можно допустить ошибку)
Какие орфограммы вы нашли? К каким подобрали проверочные слова? Как называются такие орфограммы? (проверяемые)
К каким не смогли подобрать проверочные слова?
Что это за орфограммы? (непроверяемые безударные гласные и удвоенные согласные)
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
А теперь обратимся к тексту письма. Он лежит у вас на парте. Прошу ознакомиться с ним.
Здравствуйте, мои сверстники.
Меня зовут Матвей Григорьев. Я живу в деревне Бадажки Барабинского района. Сегодня нам всем раздали тексты и сказали подумать над ответом на вопрос «Когда нужно сомневаться при написании букв в словах». Я не могу дать ответ на это вопрос потому, что долго болел и пропустил много уроков. Помогите мне, пожалуйста. Мне не к кому обратиться, так как мой друг тоже болеет.
Вот текст, который я получил:
С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро.
Заранее благодарю за помощь. Очень жду ваших ответов.
Матвей, 29.11.2021г.
Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать на уроке? (написание безударных гласных)
Чему должны научиться на уроке? (проверять безударные гласные, найти способы проверки)
Если мы получили письмо, то обязательно должны … (дать на него ответ)
Прежде, чем перейти непосредственно к теме урока, хотела бы задать ряд вопросов.
Какую информацию об авторе мы узнали из письма? (Матвей Григорьев, 9-10 лет, учится в 3 классе, Новосибирская область, Барабинский район, деревня Бадажки, долго болел, его друг болеет, письмо написал вчера)
Кто автор письма? (Матвей Григорьев)
К кому он обращается в своем письме? (к сверстникам)
Яна заранее нашла в Толковом словаре лексическое значение слова «сверстник» (Человек одинакового с кем-н. возраста)
Подберите синонимы к слову «сверстник» (ровесник, одногодок, товарищ)
Как могло быть доставлено это письмо? Что натолкнуло вас на эту мысль? (открытка не в печатном виде, текст печатный, короткое время доставки)
Вам интересно узнать, где живет мальчик? Как вы думаете на какой из этих карт мы можем найти деревню Бадажки?
Карта мира, карта России, карта Новосибирской области, карта Барабинского района?
Конечно, более подробно можно рассмотреть на Яндекс-картах Барабинского района.
Сколько человек проживало в деревне по данным 2010 года? (322 чел.) Насколько это много или мало мы можем сравнить с количеством детей в нашей школе. У нас только в начальных классах, с 1 по 4 класс, учатся 320 детей. Какой вывод сделаем?
От нашей школы до деревни Бадажки 25 километров +1 километр от поворота, который жители проходят пешком. Как можно добраться до деревни?
Как быстрее?
Какой способ более дешевый? Безопасный?
IV этап. Открытие нового знания.
А теперь вернемся к содержанию письма. Найдите текст, который получил Матвей. Как бы вы его озаглавили? Выпишите из него в столбик все слова, в которых есть подчеркнутые орфограммы.
Обменяйтесь тетрадями с соседом напротив. Проверьте, все ли слова выписаны, а также правильность их написания. Вместе с соседом по парте обозначьте ударение в словах и выделите корень.
В какой части слова находится подчеркнутая орфограмма? Как называется эта орфограмма? (безударная гласная в корне слова). Как ее проверить? Все ли гласные можно проверить? Как мы называем эти слова? (словарные слова) А точнее – непроверяемые безударные гласные. Что мы пишем в работе над ошибками, если неправильно написали такое слово? (сл. слово)
(Чтобы проверить безударный гласный нужно подобрать такое слово, чтобы на него падало ударение).
Давайте изменим правило, ведь мы стали более грамотными и знаем состав слова. В какой части слова безударные гласные? (в корне) Какие слова подбираем? (однокоренные)
Что у нас получилось? (слайд)
Какие способы проверки безударных гласных вы знаете?
Давайте обобщим. Посмотрите на слайд. Какие относятся к теме урока? Какие лишние?
V этап. Физкультминутка.
VI этап. Первичное закрепление.
Теперь работаем в группах, подбираем проверочные слова. Выполните работу по образцу: лесник - лес
К каким словам не подобрали проверочные слова? Назовет группа №1. (фигурка, ребята, хорош, морковка).
Почему?
Как можно проверить их написание? (по орфографическому словарю)
Какие еще слова отличаются от остальных? Чем? Ответ даст группа №2. (две безударных гласных – голове)
Сколько проверочных слов подобрали к каждому из них? Назовите.
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
Теперь по очереди группы №3,4, 5 назовут проверочные слова к остальным словам с 1 проверяемой гласной в корне.
Летел - полёт
снежок - снег
выбежали - бег
лепили, слепил - лепка
снеговика - снег
носу - нос
краснела- красный
метла - мётлы
ведро - вёдра
Какие гласные могут быть в слабой позиции? (а, о е, и)
Назовите имена собственные из текста письма. Как вы бы их написали? (Коля, Матвей Григорьев, Бадажки, Барабинский, Новосибирская)
Найдите слово с непроизносимой согласной. Давайте выполним транскрипцию этого слова. Сверстники свэрсники 10 букв, 9 звуков
Найдите слова с парным согласным в корне (друг, морковка). Назовите проверочные слова.
Найдите в письме предложение, в котором имя собственное является подлежащим. Выпишите его и выполните синтаксический разбор. (Коля слепил снеговика.) Взаимопроверка с соседом по парте.
VIII этап. Физкультминутка.
Дети, когда играет музыка – гуляем по кабинету, останавливаемся - выполняем задание учителя:
объединитесь в группы по столько человек, сколько звуков в местоимении «Я»;
встаньте по столько человек, сколько букв в слове ЧАС;
соберитесь по столько человек, сколько слогов в слове БЕЗУДАРНЫЙ.
Соберите свои тетради, пеналы и учебники. Новой группой сядьте за стол.
IХ этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Давайте закрепим свои знания. Выполним упражнение на стр. 105 №195
Самостоятельная работа: выписать столбиком пары слов по образцу в упражнении:
№1 - с безударной гласной «а»
№2 – с безударной гласной «о»
№3 - с безударной гласной «е»
№4 – с безударной гласной «и»
Обменяйтесь тетрадями по часовой стрелке. Взаимопроверка.
Скажите, мы можем дать Матвею ответ на его вопрос? В этом нам поможет Алгоритм.
Давайте сформулируем ответ: … (Проверять необходимо гласные и согласные в корне слова, стоящие в слабой позиции. Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно обозначить ударение. Если в корне есть безударный гласный, то нужно подобрать однокоренное слово, в котором ударение будет падать на этот гласный. Если слово невозможно подобрать, то либо смотрим написание в словаре, либо вспоминаем правильное написание.)
По какой схеме строится текст письма? (Зачин, основная часть, концовка)
Каждую часть письма будем начинать с новой строчки, красной строки.
Ответное письмо будет вашим домашним заданием. Его можно написать на отдельном листе бумаге и принести завтра, можно набрать текст в ворде и отправить учителю в Электронной школе.
Х. Рефлексия деятельности (итог урока).
Итак, скажите, выполнили ли мы поставленные в начале урока задачи? Чему учились на уроке?
Оцените степень усвоения материала.
Выскажись одним предложением:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10.у меня получилось …
11.я смог…
12.я попробую…
13.меня удивило…
14.урок дал мне для жизни…
15.мне захотелось…
Правописание слов с безударным гласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне (6.42 MB)
0
68
4
Нравится
0
