Практико – ориентированный подход в обучении как средство реализации проектной и исследовательской деятельности на уроках физики (статья)

ВСТУПЛЕНИЕ

Естественнонаучное образование является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с другими компонентами образования оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка за время его обучения и воспитания в школе.

Чтобы выяснить причины тех или иных физических явлений, нужно обнаружить связь наблюдаемого явления с другими и объяснить его на основании определённого закона природы. Загадочность явления не исчезнет, но мы приобретём о нём научное знание. К сожалению, в настоящее время ярко выражен дефицит практической направленности физического образования, вследствие чего уменьшается интерес учащихся к изучению физики как предмета. Нередко, по многим причинам, обучение изучение превращается в изнурительное, лишенное смысла и сопровождаемое отрицательными эмоциями, решение задач и освоение сухой теории. Лишь малая часть родителей способна объяснить ребенку причины появления радуги, северного сияния, прибоя и других физических явлений.

Практико-ориентированное обучение – это процесс взаимодействия учителя и ученика с целью развития личности, направленный с одной стороны на совершенствование ряда психологических характеристик (внимание, мышление, мотивация), с другой стороны – на самостоятельное приобретение новых знаний, формирования практического опыта, их применения в окружающей действительности при решении жизненно важных задач и проблем.

Современные исследования показывают, что для решения проблемы подготовки учащихся к практической деятельности следует использовать новые подходы. В настоящее время разрабатывается концепция, основной идеей которой является усиление практического аспекта подготовки школьников за счет интеграции процессов формирования теоретических знаний и развития практических умений, что, безусловно, должно повысить мотивацию к учению через активизацию познавательной деятельности учащихся. Эта концепция нашла отражение в теории практико-ориентированного обучения, сущность которого заключается в обеспечении единства приобретения знаний и формирования практического опыта их использования при решении жизненно важных задач. Основной целью практико-ориентированного обучения является подготовка учащихся к решению задач, возникающих в практической деятельности человека, и формирование у них готовности к применению знаний и умений в процессе своей жизнедеятельности[6].

Актуальность практико-ориентированного подхода при изучении физики, на мой взгляд, состоит в том, что не углубляясь в сложные математические вычисления или сложные эксперименты, без дорогостоящего экспериментального оборудования, можно оживить предмет разбором ежедневно встречающихся жизненных ситуаций, на простых примерах можно раскрыть перед учениками физическую картину мира, причины и взаимосвязи явлений окружающей природы. Такое миропонимание необходимо любому образованному человеку независимо от того, какую профессию он выберет в дальнейшем.

Поэтому, в процессе своей педагогической деятельности я выбрала методическую проблему: «Практико – ориентированный поход в обучении как средство реализации проектной и исследовательской деятельности на уроках физики».

Цель:

подготовка заинтересованных учащихся, обладающих высоким уровнем учебной мотивации в области физики, к решению конкретных практических задач, как в реальной жизни, так и в искусственно смоделированных ситуациях.

Для реализации поставленной цели нужно решить ряд задач:

- развитие личности ученика: наблюдательности, умения воспринимать информацию, делать выводы;

- умение применять полученные знания для анализа наблюдаемых процессов;

- развитие творческих способностей учащихся;

- раскрытие роли физики в современном обществе;

- помощь выпускникам школы в определении профиля их дальнейшего обучения.

На основании поставленных целей и задач я разработала

проект работы над методической проблемой, состоящий из трех этапов, срок реализации которого рассчитан на 5 лет.

ПРОЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМОЙ

1 этап (сентябрь 2012 год – май 2013 год) – теоретическое исследование проблемы.

Цель:

- изучить научно-методическую литературу по теме самообразования;

- познакомиться с передовым педагогическим опытом учителей города.

Задачи:

- работа с методической литературой, с Интернет – ресурсами;

- посещение конференций, семинаров;

- прохождение курсов повышения квалификации по выбранной теме.

Результативность:

- накопление теоретического материала лучших образцов передового и инновационного педагогического опыта;

- сбор материальных продуктов опыта (доклады, презентации, статьи) по изучаемой теме;

- представление промежуточных результатов работы на заседаниях ШМО, педагогических чтениях.

2 этап (сентябрь 2013 год – декабрь 2015 год) – практическая работа по теме.

Цель:

- внедрение практико-ориентированного подхода при работе в учебную и внеклассную деятельность;

- творческое сотрудничество учителя и учащихся при реализации проектных и исследовательских работ с практико-ориентированной направленностью;

- разработка и использование прикладного программного обеспечения (ППО) практико – ориентированной направленности.

Задачи:

- практическая обработка полученных теоретических знаний,

- разработка методов и приемов работы, методических рекомендаций по выбранной теме.

Результативность:

- субъектный результат для учителя – материальные продукты опыта (разработки уроков, дидактические материалы, мультимедийные пособия, электронные тесты, видеоматериалы, учебно – методические пособия, ученические проекты и исследовательские работы);

- субъектный результат для ученика (формирование новых компетенций, повышение качества знаний, развитие мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений, навыков, формирование личностных качеств, освоение различных способов деятельности).

Полную информацию смотрите в файле.