Практическое руководство для учителей «применение триггеров в презентациях на уроках биологии»

Создание триггеров. Этапы работы.

1. Открыть программу Microsoft Office PowerPoint.

1. На строке «Меню» отметить «Вставка», появится контекстное меню, выберите команду «Надпись»

1. Левой клавишей мышки поставьте курсор на слайд и, не отпуская левую клавишу, потяните мышку вправо, появится поле для внесения записи.

1. В поле впишите необходимую информацию (пример, слово, формулу). При необходимости повторите операции 2-4.

1. В арианты ответов оформите в виде какой-либо фигуры. Для этого необходимо проделать следующий путь: «Вставка» «Фигуры», выберите понравившуюся фигуру и вставьте её на место ответа

1. Левой клавишей выделите фигуру, а правой откройте команды, выберите «Изменить текст» и запишите необходимый ответ.

1. Вставьте ещё 2 точно таких же фигуры, повторите все команды 5-6, но при внесении ответов один должен быть правильным, а другой ошибочный.

1. Переходим к оформлению 2 и 3 слайда. На них должна быть информация с оценкой ответа:

• Правильно! / Молодец!

• Не верно! /Повтори правило! и др.

Также можно использовать изображения и различные звуки.

1. Сделайте гиперссылки для ответов:

• Выделите один из ответов , на строке «Меню» выберите «Вставка», появится контекстное меню, выберите команду «Гиперссылка»

• Откройте команду «Гиперссылка», появится таблица

• Выберите в таблице команду «Местом в документе», появится таблица с командой «Выберите место в документе», необходимо выбрать тот слайд, который соответствует выбранному ответу, если ответ верный, то слайд №2, если ответ неверный, то слайд №3. Нажать клавишу «ОК». То же самое повторить для другого варианта ответа.

1. Для слайдов №2 и №3 сделать гиперссылку на слайд №1, для того, чтобы иметь возможность вернуться в начало после выбора ответа: откройте слайд №2, выделите любой объект (слово, картинку и т.п.), на главном меню выберите вкладку «Вставка», «Гиперссылка», «Место в документе», «Слайд 1», «ОК». То же самое повторить для слайда №3

1. Следующий этап работы – создание эффекта на появление правильного ответа:

• Откройте слайд №1, выделите правильный ответ, на главном меню выберите вкладку «Анимация».

• Выберите команду «Настройка анимации», справа от слайда появится дополнительное поле.

• В этом поле выберите «Добавить эффект», «Вход», «Проявление с увеличением», «ОК».

• Навести курсором на характеристику анимации, нажать правой клавишей, появится таблица, выбрать команду «Время».

• При появлении таблицы «Проявление с увеличением», выбрать команду «Переключатели», «Начать выполнение эффекта при щелчке», выбрать объект с правильным ответом ( в данной работе это «Сердце9:3»), «ОК»

1. Проверьте работу в действии: Главное меню, «Показ слайдов», «С начала»

Сальникова И Ф., 2021г

ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ «ПРИМЕНЕНИЕ ТРИГГЕРОВ В ПРЕЗЕНТАЦИЯХ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»

Автор: Сальникова Ирина Федоровна (irina307900@mail.ru)

Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Многопрофильная школа «Приоритет» г. Пермь

Предмет: Биология

Тема: Применение триггеров в презентациях на уроках биологии

Технология: MS Power Point

Одним из самых популярных среди электронных образовательных ресурсов является программа создания презентации MS Power Point. В последнее время на фоне активного внедрения интерактивного оборудования в школы презентации незаслуженно отодвигаются на второй план, уступая место специализированному программному обеспечению интерактивной доски, которыми оборудованы далеко не все школы и кабинеты.

Однако презентации можно использовать не только для демонстрации графических иллюстраций и фрагментов текстового материала. Презентация тоже может быть интерактивной. Интерактивность моим презентациям придают триггеры.

На конкурс представлена презентация, содержащая приемы применения триггеров на уроках биологии. Презентация состоит из 12 слайдов, на которых приведены примеры применения триггеров для реализации следующих видов деятельности:

1. Составление кроссворда по биологическим терминам

2. Классификация биологических терминов

3. Оценка индивидуальной работы

4. Составление логических пар

5. Исключение лишнего

6. Построение Логико-смысловых схем

7. В данной работе приведено описание приведенных примеров.

Технологию работы интерактивной презентации использую на уроках в течение пяти лет. Из года в год растет количество учащихся, участвующих в научно-практических конференциях различного уровня, презентуя свой опыт исследования, разработку проекта и т.д.

Триггер - это интерактивное средство анимации в презентации, позволяющее задать действие выделенному элементу. Анимация запускается по щелчку.

С помощью триггеров мы можем пользоваться технологией «горячих зон», когда, не меняя слайд, мы изменяем какой-то его отдельный фрагмент. Мы сможем неоднократно воспроизводить на слайде один и тот же фрагмент.

Использование триггеров (включателей) значительно расширяет возможности Power Point. Через него происходит запуск анимационного эффекта или группы эффектов. Триггер можно применить к любому объекту на слайде. Он, как и управляющая кнопка, срабатывает при наведении курсора по щелчку левой кнопки мышки, при этом в момент наведения сам курсор меняет внешний вид на «ладошку».

Как же их использовать?

Рассмотрим несколько вариантов использования триггеров в уроках биологии. Например, проверка домашнего задания с помощью кроссворда.

На слайде представлен фрагмент кроссворда по теме «Антропогенез». Вопрос вызывается щелчком по фигурке обезьяны, а ответ по цифре 1 в клеточке, либо по каждой клеточке вертикального столбца. [1]Слайды 2,3

Применение триггеров в презентации придает уроку игровой момент и интерактивность самой презентации. Теперь картинки, тексты, отдельные слова могут появляться не в порядке размещения на слайде, а в произвольном порядке по замыслу учителя и по мере выполнения задания.

Используя это качество, удобно составлять задания на классификацию биологических терминов. Пример представлен на Слайдах 4,5

Применение триггеров позволяет создать интерактивную дидактическую игру или тест, запрограммировать вход и выход объектов в произвольном порядке.

Применение триггеров в презентации придает уроку игровой момент, а интерактивность самой презентации, дает возможность ученику при индивидуальной работе оценить себя самостоятельно. [2, 3]Слайды 6,7

Триггерами можно воспользоваться при составлении логических пар терминов или удалении лишнего термина. Слайды 8,9

Логико-смысловая модель

Логико-смысловая модель представления и анализа знаний (ЛСМ).

Модели эти являются многофункциональными, т.к. могут быть использованы на различных этапах обучения: при первичном знакомстве с новым материалом, при его закреплении, при обобщении и систематизации знаний, их коррекции и контроле. Я познакомилась с этими моделями в курсе математики. Модель была полностью заполнена информацией. Идея мне понравилась, я добавила триггеров и модель стала пошаговым руководством в поиске получения информации в заданном направлении.

Теперь схема позволяет устанавливать логические связи между объектами (понятиями) определённой учебной темы, а также связи внутрипредметные, необходимые при изучении так называемых «сквозных» тем.

Гуманитарный фон моделей обеспечивается наличием в них межпредметных знаний, сведений из истории биологии, примеров применения знаний в жизни. Поэтому можно утверждать, что такие модели выполняют не только образовательные, но и воспитательные функции при обучении, к тому же при этом оказывается задействованной сенсорная (чувственная) сфера обучаемого.

Логико-смысловые модели обладают универсальностью, т.е. могут быть востребованы в преподавании любых учебных дисциплин, в любых учебных заведениях, в работе с учащимися различных возрастных групп, а также во многих сферах человеческой деятельности (в информационных технологиях, технике управления, патентоведении, в разработках по созданию искусственного интеллекта). [4]Слайды 10, 11,12.

Результативностью применения данного приема считаю стремление учащихся самостоятельно изучить тему с поддержкой в виде обучающей компьютерной программы, самостоятельно проектируя весь видеоряд; создание презентации по плану данному учителем.

Список использованных источников

1. Руднев А. Н. Кроссворд «Происхождение человека», Сайт учителя биологии, [электронный ресурс], режим доступа: http://tana.ucoz.ru/

2. Галковская И.И «Интерактиные тесты по теме «Семейства растений», Сайт учителя биологии, [электронный ресурс], режим доступа: http://tana.ucoz.ru/

3. Лебедев С.Н.. Уроки биологии с применением информационных технологий.6 класс. Методическое пособие с электронным приложением/авт.сост.– М.:,Глобус,2008

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Биологии. Растения. Грибы. Бактерии. [электронный ресурс], режим доступа: http:/biouroki.ru/presentation/biologiya-v-shemah-i-tablisah.html

5. Готлиб Л.К. Использование логико-смысловых моделей при обучении математике, Эрика-Пермь, краевая конференция инновационных педагогических проектов, [электронный ресурс], режим доступа: http://evrperm.narod.ru/pr/14.html

Сальникова И.Ф., 2021г

Триггеры в презентациях по биологии

Учитель высшей

квалификационной

категории

МАОУ «Многопрофильная школа

«Приоритет»

Сальникова Ирина Федоровна

2021г

Сальникова Ирина Федоровна

Кроссворд

с использованием триггеров

для проверки знаний по теме

«АНТРОПОГЕНЕЗ»

Сальникова Ирина Федоровна

1

м

о

3

н

2

4

г

6 В.

о

5 Г.

л

о

7

и

д

8

9

1. Представитель одной из больших рас.

Сальникова Ирина Федоровна

Использование триггеров

для

классификации

биологических терминов

Сальникова Ирина Федоровна

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ВОДОЙ

ГИДРОФИЛЬНЫЕ

ренатурация

аминокислота

глицерин

строение

мономер

ГИДРОФОБНЫЕ

буферность

эндогенная вода

Свойства белка

денатурация

полимер

Сальникова Ирина Федоровна

Использование триггеров

в заданиях для

оценки индивидуальной работы

Сальникова Ирина Федоровна

выбери представителей семейства крестоцветные

горох

Капуста

пекинская

хрен

овсюг

томат

5

Крестоцветные

-1

-1

-1

Сальникова Ирина Федоровна

Пастушья сумка

Составить логические пары

=

аминокислота

Целлюлоза

:

белок

глюкоза

:

=

:

:

цитоплазма

ДНК

ЯДРО

Т-РНК

=

:

плавление

:

ДНК

Денатурация

белок

Сальникова Ирина Федоровна

Исключить лишнее

валин

тимин

аргинин

глицин

1.

изолейцин

дезоксирибоза

гуанин

урацил

2.

цитозин

РНК

3.

ДНК

белок

аминокислота

4 .

глюкоза

нуклеотид

нуклеоид

аминокислота

Сальникова Ирина Федоровна

Использование триггеров

в

Логико - смысловых схемах

Сальникова Ирина Федоровна

Логико-смысловая схема «Вирусы»

ЗАБОЛЕВАНИЯ

3

Размножение

Профилактика

4

2

ГРИПП

ГЕПАТИТ

Рибосомы

клетки

хозяина

Исключение

случайных

половых

связей

ГЕРПЕС

КРАСНУХА

Тестирование

крови на

антитела

Синтез

СПИД

ВИРИОНОВ

по программе вируса

БЕШЕНСТВО

Одноразовые

инструменты

Строение

Экологические группы

вирусы

1

5

ДНК

СОДЕРЖАЩИЕ

КАПСИД

БАКТЕРИО

ФАГИ

ДНК

ВИРИОН

РНК

РНК

РЕТРОВИРУСЫ

ВТМ

Генетический

материал

покинувший

клетку

Появились

после

клеточных

форм

Перенос

генетической

информации

между

организмам и

Д.И.Ивановский

Эволюционное значение

Сальникова Ирина Федоровна

8

Происхождение

Гуманитарный фон

6

7

Логико-смысловая модель «Бактерии»

3

Типы питания

Размножение

4

Формы клеток

2

хемотрофы

вибрионы

сапротрофы

спириллы

деление надвое

бациллы

паразиты

кокки

Строение

клеточная стенка

Экологические группы

рибосомы

бактерии

5

1

аэробы

цитоплазма

ДНК

анаэробы

плазматическая мембрана

вода

редуценты

почва

Л. Пастер

возбудители заболеваний

воздух

симбионты кишечника

И.И.Мечников

лед

горячие источники

сбраживатели

очистители

Гуманитарный фон

8

Сальникова Ирина Федоровна

Местаи обитаня

Значение

6

7