«Повышение эффективности урока истории посредством технологии «Перевернутый класс»

«Повышение эффективности урока истории посредством технологии «Перевернутый класс»

Чумакова Елена Леонидовна,

учитель истории МБОУ «СОШ» пгт Синдор

Княжпогостского района Республики Коми

Государство, в условиях введения ФГОС, ставит перед нами, педагогами, все более сложные задачи, решить которые мы должны в рамках отдельно взятого урока.

Решать поставленные задачи вдвойне сложнее, если ученики, пришедшие на урок, не знают содержание теоретического материала, поэтому часть урока(1/3 или ½ ) приходиться тратить на то, чтобы прочитать часть параграфа, выписать термины, даты, слушать учителя).

Требования стандарта научить анализировать, аргументировать, систематизировать, находить причинно-следственные связи между событиями процессами и явлениями, осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника, знать даты, термины, карту, личности и т. д не позволяет работать по традиционной схеме «объяснение- закрепление- контроль». Подача материала в таких объёмах возможна только при высокой скорости проведения урока, не все успевают, становится неинтересно, уровень тревожности учащихся растет. Здесь трудно говорить о компетентностном подходе и здоровьесбережении.

Исходя из этого цель моя – оптимизация учебной деятельности учащихся. Оптимизация - это выбор из всех возможных вариантов использования ресурсов тех, которые дают наилучшие результаты.

В решении данной цели помогает технология «Перевернутый класс».

Если совсем кратко изложить суть данной технологии, то она заключается в том, что освоение нового материала происходит дома, а домашние задания (т.е. упражнения для закрепления) выполняются в классе. Классная и домашняя работы меняются местами, класс как бы «переворачивается» - отсюда название технологии.

Ее авторами являются американские учителя-химики Аарон Самс и Джонатан Бергманн.  В 2008 году они записали видеоролики своих уроков и превратили их в домашние задания для учеников. «Когда ученики приходят в класс, они появляются не для того, чтобы узнать новое содержание, они показывают, как применить то, что они узнали дома с помощью видео».

Рассмотрим основные отличия классического урока и учебного занятия, построенного на основе модели «Перевернутый класс» (Таблица 1), а также преимущества и недостатки последнего.

Таблица 1. Отличия классического урока от учебного занятия в формате "Перевернутый класс".

Иногда модель перевернутого класса винят в ослаблении роли учителя. На самом же деле переход к этой модели открывает путь к повышению важности роли учителя в обучении. Учитель создает условия для развития личности ребенка через деятельность (надо продумать проблемные вопросы и интересные задания), мотивирует учащихся. Высвобожденное время учитель может тратить на более сложные профессиональные задачи – закрепление и углубление знаний, полученных учениками самостоятельно. Классная работа посвящается разбору сложной теоретической части и вопросов, возникших у учащихся в процессе выполнения домашней работы (не более 25-30% времени). Также в классе учащиеся под наблюдением учителя решают практические задачи- выполнение заданий в рабочей тетради, контурной карте, задания на систематизацию) и выполняют исследовательские задания.

Проверка знаний проводится систематическая с анализом допущенных ошибок. Готовых КИМов, которые могут проверить знания учащихся по всем аспектам темы, включая картографические задания, задания на хронологию и работу с источником, в Интернете нет. Здесь большая работа по составлению таких проверочных работ проделывается также учителем.

При работе в режиме «Перевёрнутый класс» возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик (самоорганизация, ответственность за свое обучение, понимание обучения как ценности) и метапредметных навыков (ставить цель, формировать учебные задачи, пути их достижения, работать с информацией, управлять временными ресурсами, устраивать взаимодействие в группе).

Для нас, российских педагогов, название технологии новое, но работаем мы по ней давно, и называется подобный метод обучения методом опережающего чтения. С 2004 года в качестве домашней работы задаю учащимся ознакомиться с материалом будущего урока наперед, выполнить предварительные задания: выписать термины, найти ответы на вопросы после параграфа в тексте, отметить их карандашом, составить вопросы по непонятным моментам и другие. На уроке в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждение проектов и дискуссии. Большой плюс здесь в том, что дети уже знают теорию, не надо тратить драгоценное время на чтение параграфа, выписывание терминов. Этот метод работы придумала не я, его нам на районном методическом объединений учителей истории и обществознания продемонстрировала на открытом уроке учитель МБОУ «СОШ» №1 Сидорина Ирина Николаевна. С тех пор я активно этот метод использую.

Недавно, участвуя в вебинаре, узнала, что этот метод называется технологией «перевернутый класс», посмотрела в интернете и прочитала, что в конце 2014 года британские эксперты назвали десять уже существующих нововведений, которые в ближайшие годы окажут самое значительное влияние на образование в мире. В докладе отмечены такие новшества как: массовое открытое онлайн обучение, событийное образование, технология «Перевернутый класс».

Оценка урока по модели «Перевернутый класс».

Таблица 2.

Проведенный в школе опрос среди учащихся 6-11 классов в октябре 2016 года показал, что 89% учащихся положительно оценивают метод опережающего чтения, 7 % хотят, чтобы на уроке им тему рассказывал учитель, 4% учащимся -«все равно».

Таким образом, поставленная цель- оптимизация учебной деятельности учащихся- достигается. Отношение учащихся к процессу обучения стало более ответственным. Произошли качественные изменения во взаимодействии учителя и ученика- исчезла проблема дисциплины. Растет интерес к предмету и как следствие качество обучения. Этапы урока- целеполагание и рефлексия происходит на качественно новом уровне.

Используемая литература.

1. 10 педагогических принципов, которые окажут самое значительное влияние на образование в ближайшие годы http://www.edutainme.ru/post/innovation-teaching-2014/

2 Какие технологии изменят школы в ближайшие пять лет?http://www.edutainme.ru/post/horizon2014-schools/

3 Владимиров А. В., Лебедев Ю.Б. Методика «перевёрнутого класса» в реализации  требований ФГОС http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=121&id=1919130