Помощь при разработке проектов

Как развить самостоятельность у ребенка?

1. Игра на приветствие

Прием: «Хлопок»

Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте поприветствуем друг друга с помощью известного жеста – взмах ладонью. Спасибо. А теперь попробуйте сделать одной ладонью хлопок. Получается? Сложно? Что делать? Нужна вторая ладонь. Вы можете предложить свою ладонь своим соседям по плечу и сделать хлопок. Давайте попробуем. Получается? Вот так, совместными усилиями, мы будем помогать нашим детям становиться успешными, получать от школы самые лучшие впечатления. Сегодня мы будем создавать древа мудрости, работая в группах по три человека. Эти древа в будущем помогут вам ответить на интересующие вас вопросы о воспитании детей.

2. Подведение к теме

Прием: «Сюжетные картинки»

Уважаемые родители, чтобы узнать, о чем будет наш сегодняшний разговор, я предлагаю вам рассмотреть фотографии на слайде. Что делают дети на этих фотографиях?

Как они себя чувствуют, какие эмоции испытывают?

Нравится ли вам такая ситуация, когда ребенок не может настроиться на выполнение домашней работы, постоянно просит вашей помощи, ему тяжело сконцентрироваться?

Что нас не устраивает в этих ситуациях?

Может ли ребенок с каждой иллюстрации сам выполнить домашнее задание?

Каких качеств ему не хватает?

Все верно! Ребенку не хватает дисциплинированности, усидчивости, и самое главное – самостоятельности. Тема нашего встречи звучит так: «Домашние задания. Как научить ребенка стать самостоятельным?».

Часто выполнение домашних заданий затягивается на час, а то и два, прежде всего потому, что у ребенка не сформированы навыки самостоятельной работы. В современном мире важно быть самостоятельным, воспитывать самостоятельность в своих детях. Об этом мы сегодня и поговорим.

3. Постановка цели интерактива

Прием: «Рассыпанное предложение»

Уважаемые родители, теперь нам нужно узнать, чего же мы хотим достичь к окончанию нашего мастер-класса, чего нам важно добиться в результате нашей встречи. Я предлагаю поиграть в игру «Рассыпанное предложение»: расставьте, пожалуйста, слова в правильном порядке, чтобы получилось предложение. Проходите, пожалуйста, первая тройка к интерактивной доске, остальным я предлагаю поработать с раздаточными материалами.

Верно! Главная задача нашего мастер-класса – получить знания о том, как научить ребенка быть самостоятельным при выполнении домашних заданий.

Мы определили, чего мы хотим достичь к окончанию нашей встречи, теперь переходим к информационно-научной справке. При желании можете записать новую информацию в поле «для заметок».

4. Информационный блок

Советский психолог. Кандидат педагогических наук, доктор психологических наук, профессор. Венгер Леонид Абрамович провел на базе общеобразовательных учреждений совместно с коллегами провел исследование, в ходе которого было выявлено что процент младших школьников с низким уровнем самостоятельности растет. Дети, живущие в век инф.технологий, больше

Диаграмма

Люди, которых с детства приучили к тому, что есть вещи, которые никто не станет делать за них, во взрослой жизни также склонны рассчитывать лишь на свои собственные силы. Кроме того, они более аккуратны и организованы.

Ребенок, который обращается к родителям за помощью по малейшему поводу, став взрослым, едва ли будет способен принимать решения самостоятельно. А вот необходимость справляться с определенным кругом задач без внешнего вмешательства развивает ответственность, уверенность в себе, а также инициативность.

Также важно приучать ребенка к самостоятельности при выполнении домашних заданий, чтобы в будущем у ребенка не было трудностей во время учебы в колледже и университете, так как там выше требования к самостоятельной подготовке студентов.

5. Постановка проблемы

Мы с вами, уважаемые родители, уже ответили на много вопросов: почему важно ребенку быть самостоятельным, зачем ребенку нужно делать домашнее задание самостоятельно. Я думаю, что у вас в мыслях уже созревают еще вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ. Пожалуйста, подумайте пару секунд и запишите возле корней дерева вопросы.

Спасибо за ваши вопросы. Самым частым вопросом стал вопрос: «Как научить ребенка быть самостоятельным при выполнении домашних заданий?». Работая вместе, мы сможем ответить на этот вопрос.

6. Установление причин

Прием: «Возможные и невозможные причины»

Я предлагаю вам для начала подумать о причинах отсутствия самостоятельности у детей при выполнении домашних заданий. Поиграем в игру «Возможные-невозможные причины». Для этого я вам предлагаю воспользоваться воображаемыми кнопками (лежат на партах у каждой тройки): зеленая и красная – нажимайте на зеленую кнопку, если вы считаете, что такая ситуация могла стать причиной отсутствия самостоятельности при выполнении д/з, и на красную кнопку – если такая ситуация не могла привести к отсутствию самостоятельности.

1 причина: родители с первого класса выполняют домашнее задание за ребенка;

2 причина: родители негативно реагируют на ошибки ребенка при выполнении домашних заданий;

3 причина: ребенок испытывает трудности в учебе, ему не нравится учитель, не нравятся одноклассники.

Как вы видите, позади определенной проблемы или ситуации всегда стоит ряд причин, которые мы можем только предугадывать. Всегда нужно решать ситуацию индивидуально, потому что причины отсутствия самостоятельности у ребенка при выполнении домашних заданий могут быть совершенно разные.

7. Поиск путей решения

Прием: «Древо мудрости»

Самый главный вопрос, который волнует нас: что мы, как родители, можем сделать, чтобы научить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания. Подумайте и обсудите в группе в течение минутки, какие вы бы способы предложили, какие дали бы советы, как приучить ребенка к самостоятельному выполнению домашнего задания. Чтобы вам было проще, я предлагаю вам выбрать подходящие варианты из предложенных и наклеить листочки с этими вариантами на ваши деревья. Деревья мудрости всегда будут в нашем классе, чтобы вы могли при необходимости к ним обратиться.

Минутка подошла к концу, теперь я предлагаю одному человеку из первой команды обменяться местами с человеком из второй группы, чтобы поделиться своими идеями. Я предлагаю поиграть в игру «Мы – вам, вы – нам». Первая тройка говорит верный способ и объясняет, почему его выбрали, вторая тройка соглашается/не соглашается и говорит свой вариант решения. Так, мы поделимся своими мыслями друг с другом.

Чтобы закрепить знания, я предлагаю проиграть ситуацию, в которой ребенок не может сделать домашнее задание, а родитель верно реагирует на поведение ребенка.

Отлично! Получилась интересная сценка!

8. Рефлексия

Прием: «Главная мысль»

Уважаемые родители, наша встреча подходит к концу, и я очень надеюсь, что для вас она была увлекательной и полезной. Перед тем, как мы покинем эту аудиторию, я бы хотела спросить у вас: какая самая главная мысль, в которой вы выйдете с нашей встречи. Пожалуйста, по желанию, поделитесь со всеми своими мыслями.

Анкета:

Ответьте на заданные вопросы и подчеркните правильный вариант ответа.

1. Ставите ли Вы задачу воспитания у своего ребенка самостоятельности?

Да. Нет.

2. Считаете ли Вы, что Ваш ребенок должен быть самостоятельным?

Да. Нет.

3. Воспитываете ли Вы в ребенке самостоятельность?

Да. Нет.

Как? ______________________________________________________

4. Выполняет ли Ваш ребенок домашние обязанности?

Да. Нет.

Какие? ____________________________________________________

5. Ребенок умеет пользоваться телефоном?

Да. Нет

эмоционально он еще к этому не готов.

• Хочет скатиться с горки, но, забравшись наверх, пугается.

Вместо уговоров, увещеваний, подталкивания, или даже прямого насилия мы можем выразить уверенность, что он сделает это сам, когда будет готов.

Сократите количество «нет»

“Нет” воспринимается ребенком как покушение на его самостоятельность, как призыв к «битве». Дети мобилизуют всю свою энергию, чтобы противостоять нашему “нет”. О том, как реже говорить “нет”, но при этом не потакать ребенку, как обозначить пределы его самостоятельности и стоять на своем, мы поговорим в одной из следующих бесед. А пока просто хорошенько подумайте, прежде чем отказать: так ли уж принципиально важно не разрешить ребенку то, чего он просит, или можно найти разумный компромисс, предоставив возможность выбора самому ребенку.

Основные принципы развития ответственности и самостоятельности

1. В любом возрасте на пути человека неизбежно будут возникать проблемы - у малыша, подростка или взрослого.

2. Если мы решаем его проблемы, он учится полагаться и зависеть от нас.

3. Если мы даем ребенку возможность самому решать свои проблемы, он развивает в себе соответствующие способности, учится ответственности и самостоятельности. А это как раз то, чего мы добиваемся.

4. Дети обладают необыкновенным и часто неизвестным нам потенциалом для решения своих проблем.

5. Если мы будем верить в своих детей, не станем требовать от них совершенства, смиримся с их ошибками и неумелыми попытками, принимая это как должное, таким образом, мы научим их "прыгать в воду" самостоятельной жизни. Когда детей учат прыгать в воду, начинают обычно с невысокой подставки постепенно приближаясь к прыжкам с трамплина. Пока ребенок маленький, у него и проблемы проще, и падать ему ниже. Но если он не будет постоянно тренироваться в решении своих проблем, потом будет значительно больнее падать с большей высоты.

6. Детям нужна помощь, и в наших силах им помочь. Но помогать следует не решением проблемы вместо ребенка - ответственность за ее решение проблемы лежит на нем. А мы помогаем ему укрепить уверенность в своих силах, поддерживаем и ободряем его ,способны выслушать и посочувствовать.

7. Мы обязаны верить в силы и способности ребенка, отражать, как в зеркале, все его хорошие качества. Только так он сможет поверить в самого себя.

Правило 1. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за учебу и личные дела Вашего ребенка и передавайте их ему

Правило 2. Попробуйте сначала помогать ему ровно настолько, насколько он в этом действительно нуждается, и ни в коем случае не делайте за ребенка то, что он может выполнить сам

Правило 3. Наберитесь мужества и позвольте своему чаду встретиться с негативными последствиями несделанных домашних заданий, чтобы он научился быть самостоятельным

Правило 4. Не ругайте его за то, что он просит Вас о помощи. Ведь если Вы что-то делали не так, а теперь поняли, что ошибались и решили измениться, то опять же ребенок не виноват и не должен страдать из-за чужих промахов

Правило 5. Помните: если ребенок самостоятелен, то он самостоятелен во всём, а не только за письменным столом

организован режим дня и прочее

Из книги В. В. Коробковой «Подсказка для родителей»

Правило 1. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за учебу и личные дела Вашего ребенка и передавайте их ему

Правило 2. Попробуйте сначала помогать ему ровно настолько, насколько он в этом действительно нуждается, и ни в коем случае не делайте за ребенка то, что он может выполнить сам

Правило 3. Наберитесь мужества и позвольте своему чаду встретиться с негативными последствиями несделанных домашних заданий, чтобы он научился быть самостоятельным

Правило 4. Не ругайте его за то, что он просит Вас о помощи. Ведь если Вы что-то делали не так, а теперь поняли, что ошибались и решили измениться, то опять же ребенок не виноват и не должен страдать из-за чужих промахов

Правило 5. Помните: если ребенок самостоятелен, то он самостоятелен во всём, а не только за письменным столом

В законе об образовании сказано, что система образования должна воспитывать ответственного человека, способного ставить учебные задачи и находить пути их решения. А все это возможно тогда, когда ребенок будет инициативным, уверенным и целеустремленным.

Как Вы думаете, актуальна ли эта тема для нас?

Важно ли развивать учебную самостоятельность?

Как Вы считаете, важно ли помогать ребенку?

ПОСЛЕ КАЖДОГО ЭТАПА ЗАДАТЬ ВОПРОС

ПОЛЕЗНА ЛИ ОНА ДЛЯ РЕБЕНКА?

ЧТОБЫ УЗНАТЬ ЕСТЬ ЛИ У ВАШЕГО САМОТОЯТЕЛЬНОСТЬ

РЕБЕНОК НЕ ПРОСИТ ПОМОЩИ, НО РДИТЕЛЬ НАВЯЗЫВАЕТ ПОМОЩЬ

КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО БУДЕТ ЕСЛИ ЧЕРЕЗ ЧУР ОПЕКАТЬ РЕБЕНКА

ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ

1) Перестраховываемся, запрещаем «на всякий случай»

Наши ограничивающие действия обычно связаны со стремлением обезопасить ребёнка. Тревожно впервые доверить ребёнку пользование газовой плитой, например, или оставить его одного дома без присмотра. Контролируя все действия ребёнка, мы достигаем прямо противоположных результатов. Постоянный контроль ослабляет чувство опасности у ребёнка. Зачем бояться, думать, если рядом взрослый, который всё держит под контролем и «подстилает соломку» в случае необходимости. А вот когда взрослого нет рядом, может казаться страшным всё, потому что того, кто говорит, что надо делать, нет рядом. Ребёнок не в состоянии сделать самостоятельный выбор. У каждого выбора есть последствия. Постепенно расширяя свой личный опыт, ребёнок учится соотносить свои решения и результаты. Хорошо, если рядом есть тот, кто может помочь (именно ПОМОЧЬ, а не сделать за него или сказать, как надо сделать). Готовность близких помочь, чтобы реализовать какую-то идею и поддержка в момент переживания неудачи учат ребёнка заботе.

2) Стараемся максимально заполнить всё время ребёнка чем-то полезным, старательно избегаем ситуаций, когда ребёнку станет нечего делать.

Конечно, многое зависит от возраста ребёнка. Чем младше дети, тем больше требуется ваша включённость и организующие жизнь ребёнка моменты. И всё же ребёнок от природы – исследователь, и просто не в состоянии ничего не делать днями напролёт. Но если мы постоянно заменяем своими идеями желание ребёнка сделать что-то самому, то в итоге сталкиваемся с тем, что принимаем за лень, когда ребёнок не делает ничего без присутствия родителя или его тотального контроля. Но здесь дело в другом. Ребёнок не ленится. Просто способность задумываться о том, что мне сейчас хочется сделать, атрофируется за ненадобностью.

3) Недооцениваем возможности ребёнка. Продолжаем делать за него то, что он в состоянии сделать сам, думая: «Проще сделать самой..», «Так быстрее, пока научишь..», «А вдруг сломает…», «Слишком маленький ещё…» Всё начинается с каждодневных бытовых ситуаций: одеться, собрать вещи, помыть посуду и т.п. Мы сами строим модель поведения, когда от ребёнка ничего не требуется, закрепляем её. Затем наступает «момент Х». Мы думаем: «Ну вот, вырос. Пора!», то есть ориентируясь на созревшее наконец собственное умозаключение, изо всех сил стараемся сломать ту модель, которую так долго строили. «Не время ещё» моментально превращается в «уже поздно». А стоит ли удивляться, что к этому времени ребёнок теряет интерес к деятельность и «ничего не хочет и не умеет сам»? Более того, ребёнок уже не понимает, чего он хочет. Мы слишком долго решали за него, чего «он хочет». Опыт преодоления, падений, достижений стимулирует ребёнка прислушиваться к своим ощущениям: «моё – не моё», «хочу – не хочу», превращается по мере взросления в более чёткое понимание своих желаний и целей.

4) Под эгидой защиты лишаем ребёнка опыта собственных ошибок.

Родители на то и родители, что не могут не заботиться о ребёнке. Но излишний трепет может сослужить плохую службу. Так ли необходимо мчаться на помощь, если ребёнок разлил воду или вступил в спор со сверстником на детской площадке? Если ребёнок не видит результатов своих поступков, то как он научится оценивать возможные последствия своих действий в будущем? Все мы учимся только на своих собственных

ошибках. Свой «родной опыт» никогда не сравнится с чужими рассказами.

Конечно, нередко бывают такие случаи, когда ребёнку объективно необходима ваша помощь. Но попробуйте не бросаться сразу помогать, а оцените, насколько необходима ваша помощь, в каком объёме необходима. Самостоятельный ребёнок постоянно тренирует навык прогнозирования. Он оценивает свои силы и не боится обратиться за помощью, если задача слишком сложна. Но здесь возможна и другая крайность – передать ребёнку в самостоятельное управление то, что ему пока не по силам. Учитывайте возраст и личностные качества ребёнка.

5) Скупы на похвалу, но очень скоры на критику.

Особенно когда ребёнок проявляет самостоятельность. Если мы не поощряем ребёнка за то или иное действие, которое

нам нравится и проявление которого мы хотим видеть дальше, мы упускаем возможность позитивного подкрепления. А это один из мощных инструментов формирования необходимых, желательных качеств. Замечали, что ругать, «пилить», если ребёнок сделал что-то не так, мы можем долго. А как хвалим? «Молодец». И это всё. Ну что ещё тут скажешь? А надо. Если ругаете «развёрнуто и подробно», то и хвалите так же. Разверните, расшифруйте, повторите в нескольких модификациях, чтО он сделал хорошо. Расскажите, какие чувства это у вас вызывает - радость, гордость, восхищение, восторг и т.п.

6) Показываем пример несамостоятельности или лени сами.

Не секрет, что слова работают значительно менее эффективно, чем личный пример.

У нас получился список «вредных советов» на тему «Как воспитать несамостоятельного и ленивого ребёнка». Согласитесь, имеет место такой феномен – рекомендации на тему, как делать «правильно», не всегда трогают, кажутся какими-то искусственными.

А анализ «от противного» (так это называется в математических методах анализа, если помните) – лучше попадает в цель. Можно продолжить и сочинить антирекомендации на другую тему, например «Что нужно делать, чтобы потерять доверие ребёнка», «Как занизить самооценку ребёнка» и т.д. Составить антирекомендации и проанализировать, а не выполняем ли мы сами эти «вредные советы»?…

Сейчас, во времена технологий, идёт спор между старым и новым. Школу также затронуло данное «событие» и одно из таких противостояний дневники.

Электронный дневник использует уже все педагогическое сообщество, представляет собой интернет-портал, на котором выкладывается информация не только об успеваемости учеников, но и домашние задания, информация о поездках и экскурсиях, об изменении в расписании и многое другое. Родители могут посмотреть только данные своего ребенка, разработчики гарантируют конфиденциальность данных.

Появление электронного дневника, является разумным шагом. Родители могут лучше контролировать и узнавать о жизни своих детей, посмотреть средний балл ребёнка по какому-либо предмету, не нужно перелистывать весь журнал или дневник, программа сделает все сама. Преимущества, безусловно, есть. С ним проще, даже если нет компьютера под рукой, то подойдет смартфон или планшет.

Но, несмотря на все это, обычные школьные дневники продолжают существовать и пользуются огромным успехом у школьников, выпускаются большими партиями со всевозможными рисунками, яркими страницами и полезным внутренним содержимым вроде календаря, словаря, таблицы умножения и прочим.

Чтобы понять, почему бумажный школьный дневник важен, разберем, какую информацию он содержит.

Во-первых, многие считают, что писать - значит жить и развивать свой интеллект. Психологи считают, что рукописное письмо один из важных инструментов развития мозга. Отказываться особенно в начальной школе от дополнительной практики в рукописи не стоит. Как известно, со стороны школьника в дневник записывается расписание уроков, домашние задания, важные пометки о школьных мероприятиях, о которых нужно не забыть. Со стороны учителя в дневник выставляются оценки, которые школьник получил на уроке, замечания, напоминания для родителей о родительских собраниях, школьных мероприятиях.

Во-вторых, в современном бумажном школьном дневнике, содержатся страницы с полезной информацией. Такие как, календарь, правила, математические формулы, карта страны или мировая карта, таблицы вспомогательные, внутреннее наполнение может быть разным. В связи с этим можно говорить о том, что дневник выполняет функцию информационного справочника.

В – третьих, школьный бумажный дневник выполняет функцию ежедневника.

Посмотрев в дневник, ученик легко вспомнит, что ему сегодня задавали на дом, какие предметы он изучал и что еще ожидает его на этой неделе. Проанализировав свои отметки, сможет проанализировать на какие предметы стоит обратить большее внимание и подтянуть «хвосты».

В - четвертых, это информационная книга для родителей. С помощью дневника учитель и родитель ребенка могут передавать друг другу информацию, например, доносить информацию о родительских собраниях или о том, на какое мероприятие класс собирается идти на этой неделе и др.

Не нужно забывать о том, что бумажный школьный дневник, также выполняет дисциплинирующую функцию, он помогает выделить главное, составить собственный план на неделю и приучает ребенка делать то же самое и в будущей взрослой жизни.

В дневнике он сможет отмечать свои собственные успехи и достижения, видеть, в чем состоят его ошибки. Самостоятельность оформления дневника учеником, является важным механизмом самоорганизации. Дневник - это официальный документ школьника, он и только он за него отвечает, несет ответственность о его содержании. Дневник помогает в развитии таких привычек и качеств - как аккуратность, внимательность и ответственность. Именно в этом и состоит важность бумажного школьного дневника.

Дневник – основной документ школьника на то время, пока он учится. Его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами, которые должны соблюдаться всеми участниками образовательного процесса.

Дневник школьника – это:

журнал, в котором регистрируются

оценки учащегося;

показатель успеваемости ученика;

средство для обращения школы

к родителям.

- Учащийся должен предъявлять свой дневник

по требованию сотрудников школы.

-Если в дневнике имеются какие-либо записи учителя, необходимо

родителям поставить роспись, показав тем самым, что они ознакомлены с данной информацией.

- В конце недели родители расписываются только тогда, когда классный руководитель провёл проверку дневника и поставил свою роспись.

Правила ведения дневника.

1. Дневник является документом и ведение его обязательно для каждого ученика.

2. Дневник заполняется систематически. Заполнение дневника должно быть аккуратным, только синей пастой, каллиграфичным почерком, без исправлений.

3. В дневнике недопустимы произвольные записи (например: «каникулы», «праздник», и т.п.)

4. Предметы и название месяца пишутся со строчной буквы.

5. Домашние задания записываются в соответствующей графе, без ошибок и с правильными сокращениями.

6. Дневник учителю, для выставления оценки, подаётся в течение урока или в конце.

7. В конце недели дневник подписывается классным руководителем.

8. Родители обязаны ежедневно просматривать дневник и контролировать его правильное ведение.

дневник для обучающихся начальной школы который, на сегодняшний день является прекрасным инструментом, позволяющим формировать регулятивные универсальные учебные действия.

ФГОС ССЫЛКА НА УУД РЕГУЛЯТИВНЫЕ-ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ПЛАНИРОВАТЬ, УПОРЯДОЧИВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Татьяна

Татьяна 23:39

Требования к ведению школьного дневника

Дневник – основной документ школьника на то время, пока он учится. Его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами, которые должны соблюдаться всеми участниками образовательного процесса.

Чем взрослее становится ребенок, тем больше находчивости он проявляет для того, чтобы скрыть от родителей негативные школьные новости и факты. Большинство учеников не хотят демонстрировать родителям свои неудовлетворительные оценки, сообщать о новом вызове их в учебное заведение или упоминать о количестве домашних заданий. По обыкновению дневник в самый ответственный момент "забывается", "одалживается заболевшему однокласснику", "теряется", "портится" и т. п. Чтобы предотвратить такие "случайные" неприятности и повысить родительский контроль, в современной российской школе дополнительно внедряется система электронных дневников. Однако без традиционных дневников пока что обойтись все равно невозможно.

Дневник школьника – это:

журнал, в котором регистрируются оценки учащегося;

показатель успеваемости ученика;

средство для обращения школы к родителям.

Современная печатная индустрия превращает дневник в модный школьный аксессуар, предлагая на выбор дневники разных форматов, с красочными обложками (лакированными, тиснеными фольгой, матовыми, ламинированными), с цветными форзацами, содержащими различные справочные материалы, карты и т. п.

Яркое оформление отвлекает ученика, он забывает, что дневник остается основным документом школьника, а его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами. В противном случае дневник становится формальным, не интересным даже для "хорошистов" и "отличников" и не нужным для родителей предметом.

Требования к ведению дневника учащимися, учителями-предметниками, классными руководителями, администрацией школы и родителями закрепляются только локальным актом образовательного учреждения (Положением о ведении дневника). Ни в Законе РФ "Об образовании", ни в иных нормативно-правовых актах, регламентирующих деятельность образовательных учреждений, не упоминается об обязанности ученика вести школьный дневник.

Дневник - чрезвычайно важный атрибут жизни школьника. Его важность так же высока, как она была когда-то, когда Самуил Маршак сочинил целую поэму о том, как мальчик получил в школе шесть единиц в один день:

"Пришел из школы ученик

И запер в ящик свой дневник.

"Где твой дневник?" - спросила мать.

Пришлось дневник ей показать.

Не удержалась мать от вздоха,

Увидев надпись: "Очень плохо!"..."

Почему такой результат у ребенка? Ученикам школы и своего класса, родителям я говорю о том, что заполненный своевременно дневник, записанные домашние задания являются частью успешной учебы ребенка. Дневник- это своего рода "ежедневник" ученика, который записывает задания на дом, предстоящие события. Школьный дневник - это небольшая тетрадь-книга, в который ученики записывают расписание занятий, а учителя выставляют оценки и делают записи о поведении ученика. Кроме того, в дневники записывается дополнительная информация о родительских собраниях, о сдаче макулатуры, о походе в музей и т.д.

В настоящее время идут споры о необходимости дневника в целом. Конечно, чаще всего дневник является причиной отрицательных эмоций как для самого школьника, так и для родителей. Кто-то из учеников с содроганием достает его из портфеля и, опустив глаза к полу, несет учителю для замечания или для очередной двойки. Учителя другие оценки ставят, но чаще всего учитель вспоминает о существовании дневника именно тогда, когда хочет записать замечание и выставить «неуд». Возможно, если школьный дневник будет содержать меньше замечаний и больше доброжелательных записей, то его воспитательный эффект станет намного выше.

Конечно же, школьный дневник ученика нужен. Но, не всегда его используют качественно и верно. Так, среди школьников старших классов, модно вовсе не показывать дневник, дабы не расстраивать родителей своими отметками, либо поведением.

Для борьбы с данной проблемой, было предложено ввести электронный школьный дневник. Электронный школьный дневник – это нововведение от министерства образования, целью которого, является возможность в любой момент, просмотреть успеваемость, определенного ученика по тому или иному предмету, соответственно оказать родителю своевременно помощь ребенку. Теперь каждый родитель, может посмотреть оценки своего ребёнка, находясь дома.

В электронном дневнике, в отличии от традиционного, существуют и дополнительные вкладки. А именно: статистика, по предметам, по четвертям, итоговые оценки.

Вкладка «статистика», размещает общую информацию об успеваемости ученика по всем предметах, в общем. Просмотрев данную графу можно увидеть, какие предметы лучше даются школьнику, а какие стоит подтянуть. Возможно именно эта информация, будет весомой при выборе будущее профессии и высшего учебного заведения. Вкладки «по предметам», «по четвертям» и «итоговые оценки», подают информацию по оценкам, за определенный период времени. Соответственно за 3 месяца, за 6 месяцев и за год. Несмотря на большое преимущество электронных школьных дневников перед бумажными экземплярами, пока невозможно полностью отказаться от традиционных. Поэтому использование традиционного и электронного дневников, является наилучшим решением.

Итак, школьный дневник – это не только учебный атрибут, с яркой обложкой и интересной информацией внутри, это также официальный документ ученика. Учащийся должен это понимать и следовать всем правилам ведения и содержания дневника. Ведь данный документ, свидетельствует об его личности, а также показывает успеваемость по разным предметам. Дневник, в первую очередь, должен быть аккуратным. Как указывает общее постановление от министерства образование «о единых требованиях к ведению школьного дневника», заполняется исключительно синей ручкой, грамотно, разборчиво. Категорически запрещается использовать корректор, рисовать в дневнике, поливать различными жидкостями, вырывать листы. Для полноценного учебного процесса требуется школьник дневник, который можно приобрести в любой торговой точке. Данный документ показывает успеваемость ученика, приучает ребенка к систематичным действиям, труду, а также является предметом связи

руководитель-родитель. В свое время учитель обязан контролировать своевременность и полному заполнения дневника учеником.

Консультация «Нужен ли школьный дневник?»

Сейчас, во времена технологий, идёт спор между старым и новым. Школу также затронуло данное «событие» и одно из таких противостояний дневники.

Электронный дневник использует уже все педагогическое сообщество. Появление электронного дневника, является разумным шагом. Родители могут лучше контролировать и узнавать о жизни своих детей.

Полезные функции школьного дневника для ребенка.

1. Писать от руки действительно полезно. Рукописное письмо один из важных инструментов развития мозга. Отказываться особенно в начальной школе от дополнительной практики в рукописи не стоит.

2. Школьный бумажный дневник выполняет функцию ежедневника, органайзера. Школьники в дневниках записывают расписание уроков, домашние задания, важные пометки о школьных мероприятиях, о которых нужно не забыть. Посмотрев в дневник, ученик легко вспомнит, что ему сегодня задавали на дом, какие предметы он изучал и что еще ожидает его на этой неделе.

3. Дневник – основной документ школьника на то время, пока он учится, а также несет ответственность о его содержании. Самостоятельность оформления дневника учеником, является важным механизмом самоорганизации. Дневник помогает в развитии аккуратности, внимательности и ответственности. В этом и состоит важность бумажного школьного дневника. Он выполняет дисциплинирующую функцию, он помогает выделить главное, составить собственный план на неделю и приучает ребенка делать то же самое и в будущей взрослой жизни.

4. «Индикатор» успеваемости. Учитель в дневник выставляются оценки, которые школьник получил на уроке, замечания. Проанализировав свои отметки, сможет проанализировать на какие предметы стоит обратить большее внимание. В дневнике он сможет отмечать свои собственные успехи и достижения, видеть, в чем состоят его ошибки.

5. В современном бумажном школьном дневнике, содержатся страницы с полезной информацией. Такие как, календарь, правила, математические формулы, карта страны или мировая карта, таблицы вспомогательные, внутреннее наполнение может быть разным. В связи с этим можно говорить о том, что дневник выполняет функцию информационного справочника.

6. Контроль посещаемости. Записки по поводу опрашивания, если классный руководитель не возражает, лучше писать в дневнике. Это позволит в случае необходимости сверить пропуски, а также избежать недоразумений.

Правила ведения дневника.

1. Дневник является документом и ведение его обязательно для каждого ученика.

2. Дневник заполняется систематически. Заполнение дневника должно быть аккуратным, только синей пастой, каллиграфичным почерком, без исправлений.

3. В дневнике недопустимы произвольные записи ( например: «каникулы», «праздник», и т. п.)

4. Предметы и название месяца пишутся со строчной буквы.

5. Домашние задания записываются в соответствующей графе, без ошибок и с правильными сокращениями.

6. Дневник учителю, для выставления оценки, подаётся в течение урока или в конце.

7. В конце недели дневник подписывается классным руководителем.

8. Родители обязаны ежедневно просматривать дневник и контролировать его правильное ведение.

Уважаемые родители, обратите серьёзное внимание на работу вашего ребёнка с дневником и приучайте к правилам его ведения. Посеяв привычку «своевременно и аккуратно производить записи», пожнё те хорошие черты характера: аккуратность, исполнительность, пунктуальность.

Цель: как помочь ребенку самостоятельно научится заполнять дневник