Поликультурное образование проблема современной школы

Платонова Нюргуяна Николаевна

Учитель химии МОБУ «СОШ №13 г.Якутск, Республика Саха (Якутия)

Поликультурное образование проблема современной школы

Аннотация: Проблема адаптации детей-мигрантов в школе в настоящее время получила новое звучание. Особенно актуальна эта проблема в среде с полиэтнической структурой. Поэтому важны развитые способности оперативного анализа ситуаций, готовность выйти за пределы заданного и развивать, не стимулируемую извне, интеллектуальную и практическую деятельность, используя механизмы коррекции ситуации и продуктивного решения возникающих проблем.

Ключевые слова: поликультурное образование, поликультурная среда, мигранты.

Россия – многонациональная страна. Согласно данным Росстата от 31.07.2017 «Изменение численности постоянного населения субъектов РФ по компонентам за 2016 год» в России на 1 января 2017 года численность населения составляет 146809372 человек. В нее входят 190 народов, считая коренные малые народы. В Республике Саха (Якутия) проживают около 956 896 человек, национальный состав которого равен 22.

Каждый год в России набираются крупные миграционные потоки, обусловленные социально-экономическими проблемами. Большая часть постоянного миграционного притока населения нашей страны - выходцы из стран средней Азии и Кавказа.

Нельзя не отметить ряд проблем, возникающих как у детей мигрантов, так и у образовательных организаций, в которых обучаются или планируют обучаться дети - мигрантов.

Наибольшие проблемы в адаптации и интеграции детей мигрантов связаны с языковым и социокультурным барьерами, которые мешают успешному вовлечению детей мигрантов в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности. Сложность включения в иную культурную среду, сложное освоение русского языка, отсутствие представлений о нормах и базовых ценностях культуры российского общества, незнание особенностей повседневного быта и норм межличностного общения, трудности коммуникации, возникающие в общении с детьми и педагогами – все это нелегко решаемые вопросы освоения учебного материала. Дети мигрантов порой с трудом интегрируются в образовательное пространство школы. Изменить свое мышление и поведение оказывается непросто. Образовательная организация также порой не готова к обучению таких детей и созданию благоприятных условий для их адаптации. Это связано с недостаточным уровнем общей культуры толерантности по отношению к другим этносам и конфессиям, недостаточным опытом использования педагогических практик адаптации, технологий формирования самоидентификации, организации среды общения детей из различных этнических культур, обучения и воспитания детей-иностранцев.

В связи с этим в 2012 г. была утверждена Концепция государственной миграционной политики Российской Федерации в которой определены приоритетные задачи, а именно, содействие адаптации и интеграции мигрантов, формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и принимающим сообществом. В контексте социального заказа государства именно школа должна стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны.

В Российском образовательном процессе широко обсуждается система ценностей и целей современного образования. В нее входят такие понятия как «поликультурная среда» и «поликультурное образование».

В книге В.А.Ясвина образовательная среда понимается как система условий, влияющих на формирование личности, а также совокупность содержащихся в социальном и пространственно предметном окружении возможностей для саморазвития учащихся [3].

Так, по мнению Т.В. Болотиной «поликультурное образование» – это процесс освоения подрастающим поколением этнической, общенациональной (российской) и мировой культуры, многоуровневой идентичности с упором на доминирование общегражданской российской идентичности в целях духовного обогащения, укоренения в духовно-культурных традициях российского социума, формирования готовности и умения жить в многокультурной среде [1].

В педагогической энциклопедии поликультуризм в образовании — это построение образования на принципе культурного плюрализма, признании равноценности и равноправия всех этнических и соц. групп, составляющих данное общество, на недопустимости дискриминации людей по признакам национальной или религиозной принадлежности, пола или возраста [2].

Таким образом, можно прийти к выводу, что поликультурное образование помогает обратить разнообразие общества в полезный фактор его развития, обеспечивает более быструю адаптацию человека к меняющимся условиям существования, помогает ему сформировать более многогранную картину мира.

Список:

1. Болотина Т.В., Мишина И.А. Формирование поликультурных компетенций педагогов средствами межкультурного диалога в поликультурной (многокультурной) образовательной среде. М., 2013

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.

3. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.