Пользовательский интерфейс

Этап урока, его краткое содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Комментарии, замечания, рекомендации

Организационный этап

(2 минуты)

Учащиеся рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Добрый день ребята!

Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнемся. «Улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рад, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Не бойтесь высказывать свое мнение, спорить – Ведь в споре рождается истина. Проверка отсутствую

Разминка

Работа в паре

(3 минуты)

Учащиеся работают в парах. На карточки записывают ответы. Осуществляют самопроверку. В оценочные листы вносят балл.

Наш урок мы начнем с интеллектуальной разминки. Разгадаем ребусы.

Ребус – это шифровка, носящая развлекательный характер.

Парам предлагаются по 2 ребуса (6 пар ребусов).

Мотивация учебной деятельности учащихся

(постановка цели и задач урока)

(3 минуты)

- интерфейс;

- взаимодействие человека и компьютера;

- пользовательский интерфейс;

«Пользовательский интерфейс»

\Ученики свои варианты цели, учитель корректирует.\

- с пользовательским интерфейсом и его разновидностями.

\Ученики свои варианты задач, учитель корректирует.\

• Познакомиться с термином пользовательский интерфейс

не всегда

• Узнать какие существуют виды и в чем их отличие;

• научиться организовывать свое информационное пространство с помощью информационных ресурсов.

Мы, ребята, в этом классе

Не случайно собрались.
Нас сегодня непременно
Будет ждать один сюрприз.

Выяснить мы сможем точно
В голове засели прочно
Знания у вас 
Иль нет?
Пусть компьютер нам поможет,
Оценить успехи сможет.
Предстоит узнать нам здесь – 
Что такое …

• Кто-нибудь из вас может объяснить значение этого термина?

• Раз это взаимодействие компьютера и пользователя. Значит сегодня на уроке мы будем изучать?

• Итак тема урока:

И что будет являться объектом нашего исследования?

Цель: - познакомиться:

Чтобы достичь своей цели необходимо разработать план действий, т.е. определить задачи, решив которые мы к ней придем.

Задачи урока:

Первая задача урока определена самой целью:

• как вы думаете, всегда ли система взаимодействия человека и компьютера была такой, к какой мы все давно привыкли?

• тогда второй задачей урока будет:

с помощью графического интерфейса пользователь настраивает компьютер, устанавливает необходимые для него программы, фильмы, музыку, т.е. использует информационные ресурсы для организации своего индивидуального информационного пространства. Таким образом, третья задача урока:

Первичное усвоение новых знаний

(Работа в группах)

10 минут

- заполняют таблицу «Виды графических интерфейсов», с помощью материалов учебника.

Группа выходит рассказывать к доске.

- учащиеся сверяют ответы с готовой таблицей, выставляют баллы.

Используя страницы учебника заполни таблицу «Виды пользовательских интерфейсов».

Физкультминутка

(2 минуты)

Учащиеся выполняют упражнения.

Выполнение упражнения вместе с учителем или под видеоролик. https://www.youtube.com/watch?v=aVd1d_Ifc-s

Работа в группах.

Практическая работа (8 минут)

- смотрят презентацию.

Учащиеся открывают файл Практическая работа.doc и выполняют задание.

Сверяясь с доской выставляют себе общее количество баллов.

Просмотр Презентации (Приложение 1): http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor7/presentations/7-2-5.ppt

Фронтальная работа

(3 минут)

Учащиеся отвечают на вопросы. Вспоминают и рассказывают правила пользования информационными ресурсами.

Что такое информационное пространство?

Информационный ресурс – это…?

Какие правила необходимо соблюдать при использовании информационных ресурсов?

Индивидуальная работа

Первичная проверка понимания.

(5 минут)

Учащиеся на компьютере выполняют модуль и по данным диаграммы выставляют оценки в оценочный лист.

контрольный модуль теме «Основные элементы интерфейса и управления»
http://fcior.edu.ru/card/28614/osnovnye-elementy-interfeysa-i-upravleniya.html

Информация о домашнем задании

(1 минута)

Работа с дневниками. Учащиеся записывают домашнее задание.

§. 2.5, рабочая тетрадь №№118,120,122,124,126,127

Итоги урока.

Рефлексия

(3 минуты)

Самоконтроль учащихся. Учащиеся оценивают свою работу. Комментируют ошибки, ищут их причины, отмечают для себя моменты, на которых возникли затруднения.

Оценка за урок составит сумму баллов самооценки по ходу урока.

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

 исчерпана полностью;

 исчерпана не полностью;

 практически не исчерпана;

 не исчерпана.

 задачи выполнены полностью;

 все задачи выполнены частично;

 выполнены не все задачи;

 задачи не выполнены.

 научность, значимость теоретическая;

 значимость практическая;

 логичность;

соответствие возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся;

 доступность;

 наглядность;

 дифференцированность;

 привлекательность;

 другое (указать, что).

 соответствие цели, задачам и содержанию;

 разнообразие;

 сменяемость;

 чередуемость;

 другое (указать, что).

 композиция урока логична;

 в композиции урока имеются нарушения логики;

 композиционная логика отсутствует.

Параметры оценки

+

+/-

-

Разнообразие приемов психологического воздействия и стимулирования активности учащихся

Разумное соотношение нагрузки на память и мышление

Разумное соотношение воспроизводящей и творческой деятельности

Разумное соотношение знаний «в готовом виде» и их самостоятельного поиска

Разумное соотношение побуждения учащихся к деятельности и корректного принуждения школьников

Педагогический такт учителя

Психологический климат в классе

Рабочее самочувствие учителя на уроке

Рабочее самочувствие учащихся на уроке

Учет возрастных и психофизических особенностей отдельных учащихся и класса в целом

Другое

По объему

По содержанию

По форме

Примечания,

замечания

 соответствует нормам

 перегруженное

 недостаточное

 только на ближайший урок

 несколько уроков вперед

 на всю тему (блок, раздел)

 только репродуктивное

 только продуктивное

 репродуктивное + продуктивное

 связано только с пройденным материалом

 перспективное

 связывает пройденный материал с материалом следующих уроков

 не связано с материалом ближайших уроков

 только устное

 только письменное

 устное + письменное

 одинаковое для всех учащихся

 дифференцированное по сложности

 дифференцированное (предоставлен выбор самим учащимся)

 с индивидуальными и групповыми заданиями