Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ОГЭ (разработка урока)

Цели урока:

образовательные:

текстоведческий анализ и работа с исходным текстом;

формирование ЗУНов и приёмов сжатия текста;

учить сжатому изложению предложенного текста, выделять его смысловые части;

подготовка к выполнению творческого задания по написанию сочинения – рассуждения;

развивающие:

развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

развитие умения логически излагать мысли, используя нормы литературного языка;

развитие умения аргументировать свою точку зрения;

развитие умения слушать и распределять внимание во время слушания;

воспитательные:

воспитание бережного отношения к русскому языку.

Оборудование: дидактический материал (карточки с заданиями по 1 экземпляру для каждого учащегося)

Ход урока.

I. Организационный момент. Сегодня на уроке мы продолжим учиться написанию сжатого изложения.

II. Объявление целей урока.

Что такое сжатое изложение? (Краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при котором исключаются подробности).

III. Актуализация знаний. Когда вы работаете с текстом, вам надо ответить на ряд вопросов.

Какой вопрос поможет определить тему текста? (О чем текст?)

Какой вопрос вы зададите, чтобы определить основную мысль текста? (Что хотел сказать автор этим текстом?).

Запишем термины.

Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи.

Тема – то, о чём говорится в тексте.

Основная мысль передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.

Микротема – часть одной общей темы.

Прочитайте текст. Подчеркните слова, которые содержат основную информацию текста.

«Познание необходимо. Но смыл жизни не в нем. Надо видеть цель, а не просто познавать. Надо определить цель своей жизни, и как можно раньше: тогда больше можно успеть ещё в молодости. Время благоприятствует молодым».

О чем этот текст?

Сформулируйте его тему, используя какое-либо начало предложения из предложенных (написаны на доске):

В тексте говорится о …

Этот текст о …

Автор текста рассуждает о …

Найдите предложения, которые передают авторскую позицию. Выпишите их, включив в какую-либо из приведенных речевых формул:

Автор считает, что … Он советует …

Автор полагает, что … Он утверждает, что …

Мнение автора таково …

Прочитайте получившийся у вас текст. Отредактируйте его, убрав неоправданные повторы.

IV. Работа со способами сжатия текста.

Какие основные приемы сжатия текста вы знаете?

Основные приёмы сжатия (компрессии) текста:

исключение второстепенной информации, повторов, подробностей, деталей;

упрощение синтаксических структур: синонимическая замена, сокращение частей, слияние;

обобщение единичных явлений и фактов: свертывание информации на основе ее обобщения – перевода частного в общее.

Исключение второстепенной информации может быть решено путем исключения слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений. Самый распространенный способ – исключение одного или нескольких синонимов в ряду однородных членов.

Весь материал - в документе.

Разработка урока русского языка в 9 классе:

«Подготовка к сжатому изложению ОГЭ».

Цели урока:

образовательные:

• текстоведческий анализ и раюота с исходным текстом;

• формирование ЗУНов и приёмов сжатия текста;

• учить сжатому изложению предложенного текста, выделять его смысловые части;

• подготовка к выполнению творческого задания по написанию сочинения – рассуждения;

развивающие:

• развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

• развитие умения логически излагать мысли, используя нормы литературного языка;

• развитие умения аргументировать свою точку зрения;

• развитие умения слушать и распределять внимание во время слушания;

воспитательные:

• воспитание бережного отношения к русскому языку.

Оборудование: дидактический материал (карточки с заданиями по 1 экземпляру для каждого учащегося)

Ход урока:

I Организационный момент. Сегодня на уроке мы продолжим учиться написанию сжатого изложения.

II Объявление целей урока

• Что такое сжатое изложение? (Краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации, при котором исключаются подробности).

III Актуализация знаний. Когда вы работаете с текстом, вам надо ответить на ряд вопросов.

• Какой вопрос поможет определить тему текста? (О чем текст?)

• Какой вопрос вы зададите, чтобы определить основную мысль текста? (Что хотел сказать автор этим текстом?).

Запишем термины.

Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи.

Тема – то, о чём говорится в тексте.

Основная мысль передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.

Микротема – часть одной общей темы.

• Прочитайте текст. Подчеркните слова, которые содержат основную информацию текста.

«Познание необходимо. Но смыл жизни не в нем. Надо видеть цель, а не просто познавать. Надо определить цель своей жизни, и как можно раньше: тогда больше можно успеть ещё в молодости. Время благоприятствует молодым»¹.

• О чем этот текст?

Сформулируйте его тему, используя какое-либо начало предложения из предложенных (написаны на доске):

• В тексте говорится о …

• Этот текст о …

• Автор текста рассуждает о …

• Найдите предложения, которые передают авторскую позицию. Выпишите их, включив в какую-либо из приведенных речевых формул:

• Автор считает, что … Он советует …

• Автор полагает, что … Он утверждает, что …

• Мнение автора таково …

• Прочитайте получившийся у вас текст. Отредактируйте его, убрав неоправданные повторы.

IV Работа со способами сжатия текста

• Какие основные приемы сжатия текста вы знаете?

Основные приёмы сжатия (компрессии) текста:

1. исключение второстепенной информации, повторов, подробностей, деталей;

2. упрощение синтаксических структур: синонимическая замена, сокращение частей, слияние;

3. обобщение единичных явлений и фактов: свертывание информации на основе ее обобщения – перевода частного в общее.

Исключение второстепенной информации может быть решено путем исключения слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений. Самый распространенный способ – исключение одного или нескольких синонимов в ряду однородных членов.

Бывает, что некоторые мысли кажутся нам неподходящими, лишними, а потом вдруг выясняется, что они были нужны. Чем больше разных мыслей, сравнений – даже из других областей знаний, - тем интереснее и неожиданнее бывает рождение нужного вам образа. (По Е.Велтистову).

• Отметьте в каждом предложении однородные члены.

• Какой из рядов однородных членов выстроен по принципу градации?

• В этом ряду зачеркните один из синонимов, оставив самый необходимый по смыслу.

• Продолжите сжатие информации текста, исключив поясняющую конструкцию.

Бывает, что некоторые мысли кажутся нам лишними, а потом вдруг выясняется, что они были нужны. Чем больше разных мыслей, сравнений, - тем интереснее и неожиданнее бывает рождение нужного вам образа.

Обобщение единичных явлений и фактов может быть достигнуто как путем выявления обобщенного содержания какого-либо фрагмента текста, так и при помощи замены однородных членов их обобщенным наименовании.

Прочитайте высказывания:

1. Человеку свойственно искать причины для тревог и волнений. (По А.Алексину).

2. Грамотное чтение и грамотное письмо есть первая ступень образования. (По Л.Толстому).

3. Научить жить – это значит научить верить во что-то лучшее в себе, в свои силы и возможности. (По Е.Богату).

4. Подвергая сомнению «высокие» мысли, чувства и поступки, мы отбиваем у окружающих охоту таким образом думать, чувствовать и поступать. (По Е.Богату).

Запишите высказывания, произведя замену ряда однородных членов обобщающим наименованием.

1. Человеку свойственно искать причины для переживаний/тревог.

2. Грамотность есть первая ступень образования.

3. Научить жить – это значит научить верить в себя.

4. Подвергая сомнению всё «высокое», мы отбиваем у окружающих охоту таким образом думать, чувствовать и поступать.

Упрощение синтаксических конструкций касается прежде всего замены сложного предложения простым или такой синтаксической замены, при которой сокращается количество структурных частей сложного предложения.

Прочитайте текст. Замени придаточное обстоятельственное деепричастным оборотом.

Когда анализируешь события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Когда говоришь о том, что есть и будет, не забывай о том, что было. (С.Соловьев)

Анализируя события, относящиеся к прошлому, помни о будущем. Говоря о том, что есть и будет, не забывай о том, что было.

Замени придаточное определительное причастным оборотом.

Прогресс, который врывается в нашу жизнь, в язык, в словарь, в правописание, - дело, полезное для всеобщей грамотности, но не для культуры. (По А.Битову)

Прогресс, врывающийся в нашу жизнь, в язык, в словарь, в правописание, - дело, полезное для всеобщей грамотности, но не для культуры.

V Анализ текста

Не так давно ученые считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьется в жизни.

Однако, оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объемом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные ученые, наполненная знаниями голова ещё не спасает от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы,- это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определенными личностными свойствами.

И одним из таких важнейших свойств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живет рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире. (154 слова)²

Микротемы:
1. Не так давно считалось, что успех в жизни прямо зависит от наших интеллектуальных способностей, знаний и умений.
2. Сейчас учёные приходят к выводу, что интеллектуальный багаж — это необходимое, но не достаточное условие достижения успеха.
3. Чтобы добиться успеха, человек, кроме прочего, должен обладать способностью понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им.
4. Развить эту способность можно, в частности, через восприятие искусства, потому что при этом развивается наш эмоциональный интеллект, а значит, обогащается личность.

• Определите тему этого текста? (Успех в жизни)

• В каком предложении заключена основная мысль?(последнее предложение)

• К какому стилю относится данный текст?(публицистический)

• К какому типу речи он принадлежит?(рассуждение)

• Объясните деление текста на абзацы.(В каждом раскрывается своя микротема)

• Укажите средства связности всех абзацев.(Союз – однако, указательное местоимение – таким)

• В предложении 2 упростите предложение.

• В предложении 3 замените синонимом-существительным выражение «всего, что нам удалось узнать в школе».

• Какой прием сжатия вы примените в предложении 4?

• Запишите предложение 7, заменив ряд синонимов обобщающим наименованием.

• Какие приемы сжатия вы примените в предложениях 8-9?

VI Творческая работа

• Закройте и отложите сделанные вами записи. Перечитайте текст еще раз, стараясь запомнить основное содержание текста.

• Письменно сжато изложите содержание этого текста, используя приемы исключения, упрощения и обобщения. Помните, что при сжатом изложении необходимо сохранить все микротемы исходного текста.

- Работая, используйте памятку при работе над сжатым изложением.

Памятка «Как писать сжатое изложение»

1. Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли и обозначьте главную мысль.

2. Разбейте текст на части при этом, сгруппировав.

4. Озаглавьте каждую часть и составьте план.

5. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

6. Какие факты (примеры) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

7. Обдумайте средства связи между частями.

8. Запишите текст изложения на черновике.

VII Домашнее задание.

• Подумайте, какая мысль объединяет тексты, с которыми вы работали на уроке?

• ( В текстах говорится о том, что человек сможет добиться успеха в этом мире не только благодаря знаниям, но и способностью сопереживать).

• Напишите дома сочинение-рассуждение на основе прочитанных текстов по теме

• «Какие способности личности помогают добиться успеха?».

• При создании сочинения на основе текста (-ов) (прочитанного, прослушанного), когда возникает потребность в отклике на позицию автора, героя, персонажей, не только высказать свои мысли, но и дать эмоциональную оценку, - помогут такие речевые модели

(КЛИШЕ):

• Мне близка мысль автора (героя) о том, что…

• Чтобы сделать правильный вывод, я перечитал текст несколько раз…

• Нельзя не согласиться с точкой зрения автора (героя)…

• Я согласен с тем, что…

• Я могу с уверенность сказать, что…

• Некоторые сомнения у меня возникают, когда…

• Мне хочется сделать вывод, что…

VIII Итог урока

- Чему был посвящен наш урок?

- Какие приёмы сжатия текста мы рассматривали?

Список использованной литературы:

1. Бабайцева В.В. Обучение русскому языку. – М.: Просвещение, 2007.

2. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. – М.: Просвещение, 2001.

3. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации (8-11 классы). – М.: Дрофа, 2000.

4. Галлингер И.В., Львова С.И. Работа над умениями и навыками по русскому языку. – М.: Просвещение, 1999.

5. Никеров А.И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащихся. – Просвещение, 1999.

6. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом как путь подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. Ж-л «Русский язык в школе» №1, 2010.

7. Розенталь Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку. – М.: Издательство Астра, 1996.

8. Служевская Т.С. Уроки русской словесности. Санкт-Петербург: Тускарора 1999.

9. Степанова Л.С., Маслова И.Б., Терентьева А.В. Русский язык. Тематические тренировочные задания: 9 класс. М :Эксмо 2009.

1^ Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. – М.: Просвещение, 2001. С.37.

2^ Тексты к ОГЭ и ЕГЭ (русский язык) http://gia-online.ru/forum/3-32-1 09.04.2016.

7