Получите свидетельство
Вход
Конспект открытого урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения» (15.1) для учащихся 9 класса.
Учитель: через год с небольшим нам предстоит сдавать итоговые экзамены по русскому языку в форме ГИА. Как показывает практика прошлых лет, написание части С2 (сочинения-рассуждения на лингвистическую тему) вызывает наибольшее затруднение у ребят. Но если работу над сочинением-рассуждением мы ведем с 5 класса, то на лингвистическую тему в формате ГИА мы практически будем работать сегодня впервые. Может быть, не все получится, но у нас впереди еще целый год, поэтому, я надеюсь, мы успеем всему научиться. А уважаемых коллег я попрошу поработать сегодня вместе с нашими восьмиклассниками и попробовать написать сочинение.
Ход урока
Тема урока: написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате.( запишите на листочке, приложение №6.) Сегодня мы будем работать не в тетрадях, а на листочках.
Как говорил Максим Горький, Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать.
?Какие вопросы возникают у Вас перед началом работы? Что Вы хотите узнать? Какие трудности возникают? ( запишите под табличкой приложения №6 на какие вопросы Вы хотите получить ответы в ходе сегодняшних уроков). А в конце урока посмотрим, что удалось, а что нет
? Что значит сочинение на лингвистическую тему? (тему, связанную с наукой о языке)
? Что такое цитата? (это выдержка из текста какого-либо автора или чьи-либо слова, приводимые без каких-либо изменений.
? Сформулируйте для себя цель урока и запишите ее в приложение №6.
?Что записали? (научиться писать сочинение на лингвистическую тему по цитате и тем самым продолжать готовиться к сдаче ГИА в следующем году)
? Посмотрите на доску ( проиллюстрированы фразеологизмы).
? Как вы думаете, какой лингвистический термин скрывается за этими рисунками?
?Какое ключевое слово будет в цитате сочинения? (фразеологизм)
? Назовите и расшифруйте проиллюстрированные фразеологизмы.
Фронтальный опрос:
? Вспомним изученное о фразеологизмах. Что такое фразеологизмы?(устойчивые сочетания, неделимые сочетания, целостные по значению)
? Можно ли опустить или изменить слово во фразеологизме? (нет, т.к. потеряется лексическое значение выражения)
? С какой целью мы используем фразеологизмы в речи? ( они делают речь яркой, образной, меткой, обогащают язык)
Обратимся к приложению №1
Чтение учителем цитаты (+ на доске и на листочках у ребят)
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства»
Именно по этой цитате, взятой из учебника русского языка, нам предстоит создать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, взяв эти слова в качестве тезиса.
? Назовите ключевые слова этой цитаты, подчеркните их и дайте толкование этим словам.
? Упростите эту цитату, сформулируйте самостоятельно. Что мы должны доказать, исходя из формулировки этой цитаты?
Обратимся к словам ученого-лингвиста Александра Ивановича Ефимова: «Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного языка».
? Как вы понимаете эти слова ученого?
Посмотрите фрагменты из х/ф и назовите фразеологический оборот, встретившийся в нем (Бить челом). Что он означает?
Вот доказательство того, что мы употребляем фразеологизмы в нашей речи, порой не замечая их. Для того чтобы уместно использовать фразеологические обороты в своей речи, необходимо знать их лексическое значение.
Выполним задание: «Найди соответствия».
Дайте толкование устойчивым выражениям из таблички (Приложение №2)
| Бить челом | Кланяться кому-либо в землю, отдавать низкий поклон, просить о чем-либо |
| Душа нараспашку | Открытый, дружелюбный человек |
| Медвежья услуга | Услуга, повлекшая негативные последствия |
| Один на один | без посторонних |
| Не покладая рук | Без отдыха, безостановочно |
| Не вешать нос | Не унывать |
Работа с текстом.
Обращаемся к тексту, в котором нам нужно будет найти аргументы , подтверждающие тезис-высказывание о фразеологизмах
(Ученики читают текст (приложение №3) Задание: определить тему текста, основную мысль, найти и подчеркнуть фразеологизмы, встретившиеся в этом тексте.
?Определите тему текста
?Основную мысль текста?
?Найдите фразеологические обороты
Какие фразеологизмы вы отыскали в тексте?
«Стер бы с лица земли» (предложение 20);
«Задал бы перцу» (предложение 31);
«Один на один» (предложение 43);
«Ловлю тебя на слове» (предложение 51);
«Руки чесались» (предложение 58).
Объясните их лексическое значение. Запишите в табличку (приложение № 4 ). Эти фразеологизмы нам будут необходимы в качестве аргументов в сочинении-рассуждении. Не забудьте внести в табличку номера предложений, откуда взяты эти фразеологизмы.
| Стер бы с лица земли | Полностью уничтожить, разрушить до основания |
| Задал бы перцу | Ругать, наказывать кого-либо |
| Один на один | Без посторонней помощи |
| Ловлю тебя на слове | Заставлять кого-либо сделать или обещать сделать то, о чём им было сказано, |
| Руки чесались | Немедленно взяться за что-либо |
Создание сочинения-рассуждения.
1)Давайте вспомним структуру сочинения-рассуждения . Из каких частей состоит любое сочинение-рассуждение? Чем отличается структура сочинения-рассуждения в формате ГИА?(на экране)
2) Обращаемся к приложению №6. Схема построения сочинения-рассуждения. Сюда мы будем вписывать материалы к сочинению.
У вас есть шаблоны, которые помогут справиться с заданием. (приложение № 5 )
? О чем мы говорим во вступлении?
?Какие вводные слова мы можем использовать?
?Какие знаки препинания ставятся при вводных словах?
!!
Давайте проследим, из каких частей должен состоять первый абзац?(составляющие части записываем в левый столбик приложения №6)
Текст может начинаться с самой цитаты, оформленной в виде прямой речи. Закончите предложение на доске.
Другие варианты вступления вы видите в приложении №5
Комментарий к данной цитате. Продолжите начатое предложение. Показать готовый вариант.
лингвистический термин и его расшифровка
. Ваша задача – написать вступление к нашему сочинению. Заносим его в правый столбик приложения №6) – (Ребята зачитывают готовый вариант)
? О чем мы говорим в основной части?
? Сколько аргументов (т.е.доказательств) требуется привести?
? Что мы будем доказывать? (роль фразеологизмов в тексте)
? Какие вводные слова и речевые клише вы можете использовать?
!!
Проследим, из каких частей состоит основная часть
1)переход от одного абзаца к другому (фиксируем в левом столбике приложения №6)
2)цитируем фразеологизм с указанием номера предложения, откуда тот взят
3)расшифровка фразеологизма с указанием роли в данном тексте
Не забудьте указывать номера предложений, из которых вы взяли примеры фразеологизмов!
Напишите самостоятельно второй абзац, использовав в качестве аргумента второй фразеологизм
(5минут на написание). Читаем готовые варианты
А вариант оформления третьего абзаца, то есть второго аргумента я покажу вам с ошибками. Ваша задача – найти, исправить и назвать тип ошибки.( № предложения, толкование фразеологизма – фактические, -тся – орфографическая). Напишите третий абзац, используя другой фразеологизм в качестве аргумента. Кому сложно – используйте предложенный вариант, предварительно исправив ошибки. (через 5 минут читаем готовые варианты)
? О чем нужно сказать в выводе?
? Какие вводные слова мы можем использовать?
Продолжите начатые предложения. Из каких частей состоит последний абзац?
Переход-связка к заключению (записываем в левый столбик)
Сам вывод (тот же тезис, только другими словами)
жизнеутверждающее положение
!!
5 минут… Читаем готовые варианты.
Попробуем прочитать полностью готовые тексты. А грамотность я проверю сама. В конце урока работы сдать. Все дополнительные материалы оставить на партах
На следующей неделе мы будем писать сочинение-рассуждение на другую тему, и вы покажете все свои умения.
Рефлексия:
А сейчас вернитесь к своим вопросам, которые Вы формулировали для себя в начале уроке. На все ли вопросы Вы получили ответы?
Попробуйте оценить свою работу на уроке.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я научился…
Мне показалось сложным…
А для того, чтобы хорошо сдать экзамен, нам предстоит много трудиться, не отчаиваться и уметь преодолевать препятствия, как герой прочитанного нами текста. А закончить урок хотелось бы такими словами:
Если Вы думаете, что проиграете, Вы проиграете.
Если Вы думаете, что не отважитесь, вы не отважитесь.
Если Вы хотите, но боитесь, Вы не добьетесь.
Если Вы ожидаете неудачу, она придет к Вам.
Успех всегда приходит к тому, кто к нему стремится.
Основная схватка происходит в нашем уме.
Если Вы думаете, что победите, Вы обязательно победите.
Вы должны захотеть, чтобы устремиться ввысь.
Поверьте в себя, чтобы выиграть.
Победа не всегда приходит к самому сильному или быстрому,
Но рано или поздно - она обязательно приходит к тому,
кто верит в себя!
6
"Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему" (2.56 MB)
0
5967
521
Нравится
1
