«Почему они такие разные»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Почему они такие разные»

ЦЕЛЬ:

1. Познакомить родителей с существенными причинами неуспеваемости детей в школе.

2. Выявить представления родителей о проблемах, путях, способах содействия развитию своего ребенка.

3. Способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями и педагогом.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:

I. Вступительное слово классного руководителя.

Для установления успеваемости имеется определенная нормативная шкала. Тогда неуспеваемость есть такая степень усвоения знаний, умений и навыков, которая ниже некоторой нормы.

Отставание ученика в усвоении данного учебного предмета можно обнаружить по определенным признакам:

Рассмотрим и проанализируем их. Я буду рассказывать вам о причинах отставания ребенка, а вы в группах попытаетесь определить, как это может проявляться у ученика. И все вместе мы будем находить пути решения конкретной проблемы.

II. Работа в микрогруппах. Каждая микрогруппа обсуждает приведенный признак, находит пути их решения в школе и дома, заполняя таблицу.

1. Низкий уровень умственного развития.

Причины:

Педагогическая запущенность.

Частые заболевания.

Пропуски занятий.

Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

Учитывать все признаки предмета или явления.

Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков.

Ребенок не умеет учиться:

- работать с текстом;

- выделять главное, существенное;

- не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью

Характеризуется:

отвлекаемостью;

подвижностью;

неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.

Обусловлено: с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.

6. Конфликтные отношения

со сверстниками;

учителями;

отказ от усилий в учебной деятельности.

8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления

Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.

9. Низкая работоспособность

В утомляемости

Истощаемости

Медленном темпе работы

Все выводы и примеры микрогрупп помещаются в соответствующий круг.

III. Подведение итогов (с опорой заполненные круги)

Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику. Из этого краткого обзора можно сделать следующие выводы:

Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.

Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

IV. Исходя из того к какому выводу мы сегодня пришли, закончить наше общение я хочу словами К.Д. Ушинского:

«Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большее влияние оказывают время, природа и семейная жизнь».