План коучинг - сессии "Как преодолеть барьеры в обучении"

Тема кочинг-занятия:

Как преодолеть барьеры в обучении

Цель:

Определить виды барьеров в обучении школьников, выработать рекомендации по преодолению барьеров в обучении.

Задачи обучения:

• Ознакомить педагогов с понятием «барьеры в обучении» школьников через видеоресурсы и презентации.

• Расширить представление педагогов о  факторах,  отрицательно влияющих на обучение.

• Вовлечь учителей в процесс поиска путей преодоления барьеров в обучении.

Результат обучения:

По завершению коучинга учителя:

- узнают, что такое барьеры в обучении и их классификацию;

- выявят причины возникновения барьеров в обучении;

- выработают рекомендации по преодолению барьеров в обучении.

Основные (ключевые) идеи:

Преодоление барьеров в обучении оказывает положительное влияние на эффективность образовательного процесса. Ученики, уверенные в своей способности к обучению, учатся быстрее и лучше. Учителя  могут использовать возможности, доступные им для того, чтобы позволить ученикам стать лучше.

Виды заданий

Деятельность учителей и подходы, используемые для выполнения данного задания

Деятельность и вопросы коуча

Время

Тренинг/ Упражнение «Домики и люди»

Участники выполняют действия согласно инструкции: коуч делит всех участников на две группы. Группы хаотично движутся по аудитории. По команде коуча «Дом!» участники 1 группы парно объединяются, по команде «Человек!» «дома» захватывают 1 жильца, по команде «Два человека!» - двух жильцов, «Три человека!» - трёх жильцов.

Цель тренинга: установления позитивного настроя участников.

Во время упражнения коуч наблюдает за участниками с целью выяснения их умения взаимодействовать.

По завершению упражнения коуч проводит рефлексию:

- Как вы себя чувствовали во время выполнения этого упражнения?

- Какие трудности возникали у вас во время деления на домики и людей?

- Все ли соединились с теми, с кем хотели?

- Не остался ли кто-нибудь лишним?

5 мин.

Формирование групп

Перед началом групповой работы повторяются правила работы в группах.

Распределяются роли среди участников групп.

После тренинга домики с тремя жильцами становятся группами.

2 мин.

Мозговой штурм

После того как участники называют свои ассоциации, они формулируют своё определение слова «барьер».

- Какие ассоциации возникают у вас со словом «барьер»? Изобразите их, используя кластер «Солнышко».

- Дайте определение слову «барьер». 

5 мин.

Просмотр и анализ видеоресурса «Бабочка»

Рефлексия по вопросам:

- Ваша версия: стоило ли человеку помогать бабочке выбраться из кокона?

Какова мораль этой видеопритчи?

После выдвинутых предположений участники формулируют цели и задачи коучинга.

Человек, желая помочь бабочке, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, ей необходимо, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.

Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

Иногда именно усилие необходимо нам в жизни.

Если бы нам было позволено жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не были бы такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

10 мин.

Кумулятивная беседа + стратегия «Двустороннее письмо»

Участники создают постер:

Барьеры учителей Барьеры учеников

- Что является барьером для вас в преподавании?

- С какими барьерами  сталкиваются дети в обучении?

10 мин.

Изучение таблицы «Факторы, влияющие на обучение учащихся» + Составление Fishbone Diagram

Педагоги обсуждают информацию, представленную в таблице, и составляют Fishbone Diagram:

- Предлагаю обсудить таблицу  «Факторы, влияющие на обучение» и ответить на вопросы:

- Какие факторы оказывают положительное влияние на обучение?

- Какие – отрицательное?

15 мин.

Показ видео «Услужливый заяц» + его анализ

Просматривают мультфильм, опираясь на вопрос:

- Определите, кто есть кто?

Задания для групп:

1 и 2 группы - охарактеризуйте героев: Зайца как учителя, Лося как ученика;

3 и 4 группы - дайте характеристику Зайцу как ученику и Лосю как учителю.

- Какие барьеры возникли между учеником и учителем?

- Какие пути преодоления барьеров Вы можете порекомендовать для каждой ситуации?

- Всегда ли мы даем детям возможность для самостоятельных действий?

15 мин

Создание проблемной педагогической ситуации + Выработка рекомендаций по преодолению барьеров в обучении

Каждой группе на выбор предлагается решение ситуаций по преодолению барьеров в обучении:

Ситуация №1. Конфликтный ребенок из неблагополучной семьи в обычном классе среднего звена.

Ситуация №2. Замкнутый ученик – отличник в сложном классе, который не мотивирован на обучение.

Ситуация №3. Самоуверенный, наглый, циничный ученик – начинающий, молодой, робкий учитель.

Ситуация №4. Родитель, не желающий слышать негатив о своём ребёнке, – требовательный учитель.

Ситуация №5. Новенький «ученик – ботаник» - попал в гиперактивный класс.

- В группе разыграйте ситуации и составьте рекомендации, как справиться с подобными барьерами в обучении.

- Свои рекомендации представьте в виде постера «Пути преодоления барьеров в обучении».

10 мин.

Рефлексия

Электронная презентация «21 принцип успешных взаимоотношений».

5 мин.

Подведение итогов. Оценивание

Участники на стикере записывают свое имя и помещают его на стенде «Дерево»:

1. Зелёный - «Все понятно. Буду применять на практике».

2. Жёлтый - «Приемлемо, но есть вопросы».

3. Красный - «Для меня трудно».

Коуч раздает участникам стикеры разных цветов и просит оценить коучинг.

5 мин.