Деловая игра « Как мотивировать педагогов на инновационную деятельность?»

Деловая игра

« Как мотивировать педагогов на инновационную деятельность?»

Цель: выявить основные причины затруднений педагогов при введении инноваций (технологии ИСУД) и определить меры профилактики, пути и способы решения этой проблемы

Задачи:

•  Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, формировать у педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность  мышления.

• Вовлечь педагогов в коллективную деятельность, развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций.

• Создать благоприятные условия для общения и взаимодействия педагогов.

• Осознать внутренний ресурс для развития эмоциональной готовности к инновациям.

• Определить пути преодоления трудностей при введении инноваций.

План игры

Вводная беседа.

Любое обновление педагогического процесса образовательного учреждения требует не только реконструкции содержания образования, но и определенного прогресса в кадровом отношении. Эти линии развиваются параллельно. Неразвивающийся, инфантильный педагог не может, лишь применяя новые программы, технологии, воспитать творческую, созидательную личность. Именно поэтому повышение компетентности, профессионализма педагогов – одно из важнейших условий улучшения качества образования.

В стремительном потоке изменений

 Корабль школьный не стоит на месте

И сколько нас, и столько же и мнений

Найти решенье можем мы все вместе.

Целеполагание

На карточке написаны слова. Предлагается разделить слова на две группы.

Трудность

Творчество

Не восприятие нового

Креативность

Непонимание в коллективе

Результативность

Интерес

Творчество

Креативность

Результативность

Интерес

Трудность

Не восприятие нового

Непонимание в коллективе

 Каким словом можно заменить первую группу слов? (инновация)

Тема нашего семинара: Инновация. (а именно технологию ИСУД мы будем рассматривать как инновацию)

Проанализируйте вторую группу слов и сформулируйте цель нашей встречи.

Цель: выявить основные причины затруднений педагогов при введении инноваций (технологии ИСУД) и определить меры профилактики, пути и способы решения этой проблемы

Приведу небольшую историю, герой которой обладает ярко выраженной способностью к творчеству

Во время Первой мировой войны некому мистеру Хэрригану жена прислала отчаянное письмо. «Похоже, во всей Ирландии не осталось ни одного трудоспособного мужчины, - писала она, - и мне приходится самой вскапывать сад». В ответ Хэрриган написал: «Не вскапывай сад. Там зарыто оружие». Письмо было вскрыто цензурой, в дом жены нагрянули солдаты и перекопали весь сад до последнего дюйма. «Не знаю, что и думать, дорогой, - написала миссис Хэрриган мужу, – пришли солдаты и перерыли весь наш сад. – «Теперь посади картошку», - ответил Хэрриган.

Упражнение 1.

Педагог, склонный к инновациям, должен быть творческим и креативным.

Первоначально я попрошу каждую команду зафиксировать на листе на ваш взгляд те качества личности, которые характеризуют ее творчество/креативность.

• Осознанность – восприятие самого себя как человека творческого, способного создавать что-то новое.

• Оригинальность – гибкость в идеях и мыслях, находчивость, готовность оспаривать предложения, действовать исходя из принципа «А что, если?».

• Независимость – уверенность в себе, управление своим поведением на основе внутренних ценностей и критериев, умение противостоять внешним требованиям.

• Склонность к риску – готовность пробовать что-то новое, даже если это может привести к неблагоприятным последствиям, устойчивость к неудачам, оптимистичность.

• Энергичность – поглощение действиями, предприимчивость, восторженность, непосредственность, «легкость на подъем».

• Артистичность – выразительность, эстетические интересы.

• Заинтересованность – широта интересов, любознательность, склонность к экспериментированию и задаванию вопросов.

• Чувство юмора – игривость.

• Тяга к сложности – интерес к непонятному и таинственному, терпимость к двусмысленности, беспорядку, совмещению несовместимого.

• Непредубежденность – восприимчивость к новому, к другим точкам зрения, либеральность.

• Потребность в одиночестве – самосозерцательность, рефлексивность (склонность к самосознанию), способность работать одному, наличие внутренних потребностей, которые обычно не раскрываются перед окружающими.

• Интуитивность – проницательность, возможность видеть неявные связи и отношения, наблюдательность.

• Толерантность по отношению к неопределенности  - комфортное поведение человека в ситуации, когда отсутствует исчерпывающая информация, нет точных правил действия, не вполне ясны перспективы дальнейшего развития событий. Люди, у которых отсутствует, либо слабо выражены креативные, творческие способности, переживают в таких ситуациях сильный дискомфорт и тревогу, стремятся избегать их.

Вывод: Учителям в наших школах присущи все вышеперечисленные качества. Учителя – люди творческие, креативные, а значит склонные к инновациям.

Что же такое инновация?

Инновация - это результат творческой деятельности, направленной на разработку, создание и распространение чего то нового.

Но не нужно забывать, что все новое – хорошо забытое старое. Не раз в истории педагогики умение ученика учиться становилось предметом внимания теоретиков и практиков. Новизна данной технологии заключается в том, что она позволяет осуществить личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении учащихся. Данные подходы требуют не учителя – транслятора знаний, а учителя – управленца, владеющего высоким уровнем методологической и управленческой культуры, способному к глубокому и грамотному педагогическому анализу не только содержания предмета, но и педагогических условий и ситуаций, средств, приемов и методов учебной работы, и самого субъекта учебной деятельности – ученика.

Упражнение 2.

С темой и задачами мы определились, а сейчас я предлагаю вам послушать притчу.

«Рискнуть попробовать»

Король предложил своим придворным испытание, чтобы выбрать из них достойного на важный пост при дворе. Множество сильных и мудрых людей собрались вокруг него. Он подвел всех собравшихся к двери в отдаленном уголке сада. Дверь была огромных размеров и, казалось, вросла глубоко в землю. «Кто из вас сможет открыть эту каменную громаду?» - спросил король. Один за другим его придворные выходили вперед, оценивающе оглядывали дверь, говорили «нет» и отходили в сторону. Другие, слыша, что говорят их предшественники, вообще не решались на испытание. Только один визирь подошел к двери, внимательно посмотрел на нее, потрогал ее руками, испробовал много способов сдвинуть ее и, наконец, дернул сильным рывком. И дверь открылась. Она была оставлена неплотно прикрытой, и необходимо было только желание осознать это и мужество действовать решительно. Король сказал: «Ты получишь пост при дворе, потому что ты не полагался только на то, что видел и слышал, ты привел в действие собственные силы и рискнул попробовать».

•        Почему другие претенденты отказались от возможности попробовать открыть?

•        Какие черты характера характеризуют последнего претендента?

Вывод. Всегда нужно попробовать проверить свои силы, не полагаясь на свои ощущения и страхи. Есть такое философское определение «Практика - критерий истины».

Поэтому мы попробуем сегодня попрактиковаться в некоторых видах инновационной деятельности и проследить свои ощущения от этого. Для того чтобы лучше понять почему коллеги часто с трудом принимают инновации и как им помочь этот барьер преодолеть.

У нас с вами деловая игра и я предлагаю поиграть в лечебное учреждение.

Работа в группах

Первая группа : «Диагностика»

Ваша задача дать определение диагнозу «отторжение технологии ИСУД». Основные причины и симптомы  этого заболевания.

 Внутренние симптомы: нежелание менять устоявшийся стандарт поведения, боязнь неопределенности, устоявшиеся привычки. Отсутствие у практических педагогических работников, в т.ч. руководителей образовательных учреждений, психологической готовности к нововведениям.

Внешние симптомы: перезагруженность учителей, отсутствие школьного психолога.

Принятие или отторжение инновации – чаще всего результат группового решения.

 По отношению к нововведению формируются основные ролевые группы – инноваторы, организаторы, изготовители, пользователи. Позицию групп по отношению к конкретному нововведению определяют как инициативу, содействие, противо­действие или бездействие.

В наших школах, конечно же, есть инициаторы и организаторы, но все-таки преобладают группы изготовителей и пользователей.

Вторая пара (группа): «Терапия»

Ваша главная задача определить виды помощи педагогам для преодоления трудностей при введении технологии ИСУД.

Этапы введения технологии ИСУД

Акценты в работе с педагогами

1. планирование

 -

-

-

2. подготовительный

 -

-

-

3.апробирование.

 -

-

-

4. рефлексия

 -

-

 Мы поставили диагноз, наметили пути лечения, но болезнь лучше предупредить чем лечить. Поэтому займемся профилактикой, но сначала проведем упражнение, которое поможет настроиться на нужный лад.

Упражнение 3.

«Применение предметов».

Цель: развитие творческого интеллекта.

Материалы: скрепку для бумаг, шнурок.

Время: 10минут

Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка, скрепки и запишите их.

Вопросы для обсуждения:

·        Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?

·        Как можно применять ваш предмет?

·        О чем заставило задуматься это упражнение?

Упражнение 4.

Первая пара «Профилактика» (группы меняются)

Задача ответить на вопрос:

«Каким образом можно избежать трудностей при введении инноваций?»

Берем таблицу заполненную первой группой на предыдущем этапе «диагностика» и заполняем таблицу.

Пути предупреждения заболевания «отторжение инноваций»

 Предоставление необходимой информации, ведь она может быть недостаточной и неполной, чтобы учителя поняли идею нововведения и сознательно ее поддержали, убедившись в ее необходимости;

Создание благоприятной атмосферы

Найти или создать заинтересованных исполнителей. Чем больше исполнителей участвует в разработке каких-либо нововведений, тем выше их осуществляемость.

Вторая группа «Оптимисты»

Какие методы стимулирования педагогов вы можете предложить с целью предупреждения возникновения трудностей при введении инноваций.

Создание проблемных ситуаций

Побуждение к творческой деятельности

Поощрение

Предъявление требований

Прогнозирование деятельности (своей и ученика)

Создание ситуации взаимопомощи

Демонстрация своего опыта

Заинтересованность в результатах

Подведение итогов. Рефлексия

Какие чувства вы испытывали при выполнении заданий?

Какое задание далось вам сложнее всего?

Просмотр видеоролика

Трудность

Творчество

Не восприятие нового

Креативность

Непонимание в коллективе

Результативность

Интерес

Проблема

«Диагностика»

Задача: дать определение диагнозу «отторжение технологии ИСУД».

Симптомы заболевания

 Внутренние симптомы:

-

-

-

-

Внешние симптомы:

-

-

-

-

«Терапия»

Задача: определить виды помощи педагогам для преодоления трудностей при введении технологии ИСУД.

Акценты в работе с педагогами

1. планирование

 -

 -

2. подготовительный

 -

-

3.апробирование.

 -

-

4. рефлексия

 -

-

«Профилактика»

Задача ответить на вопрос:

«Каким образом можно избежать трудностей при введении инноваций?»

Пути предупреждения заболевания «отторжение инноваций»

 -

-

-

-

-

-

«Оптимисты»

Какие методы стимулирования педагогов вы можете предложить с целью предупреждения возникновения трудностей при введении инноваций.