«Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Самоопределе ние к деятельности.   /2 мин/

- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть успешным, жизнерадостным, здоровым

- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?
Девиз нашего урока:
« С малой удачи начинается большой успех».
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Вы с ним согласны?

Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.
- Положительные эмоции, внимание других, доброе отношение окружающих, хорошие знания и т.д.
-Объясняют смысл высказывания

2

Актуализация знаний.Устный счёт./5 мин/

-Какое число следует при счёте за числом 299?

-Назовите наименьшее трёхзначное число

-Как называется результат деления?

-На какое число нельзя делить?

-Назовите наибольшее трёхзначное число.

Как называется результат умножения?

Арифметический диктант (ответы пишем в тетради)

-320 уменьшить в 8 раз

-Чему равно произведение чисел 150 и 0,

800 и 8

-Найди частное чисел 640 и 8,

420 и 7

-

Найди разность чисел 700 и 5

-90 увеличь в 4 раз
- Посмотрите внимательно на экран (даны выражения)
-Какую закономерность вы установили, исследуя первое выражение.? Найдите значения выражений.

1)6·9= 54     2) 26·3      3) 139·0

4) 264·10   5) 92· 100    6) 532·300

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы арифметического диктанта пишут в тетради

3.

Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

/5 мин/

- Почему вы затруднились назвать произведение в 6 выражении?
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока?

- предлагаю вам два  варианта решения данной проблемы.

- Первый : Сама покажу вам приём умножения.    

Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.

- Какой вариант выберете вы и почему?

Участвуют в диалоге.

- Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы (умножение на числа, оканчивающееся нулями)

Формулируют тему  урока.

-Умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
Дети предпочитают « открывать» новое знание сами.

4

« Открытие» детьми нового знания.

/9 мин./

- Вы можете научиться умножать такие числа,

- У кого есть предположения, как можно его вычислить?
- Вы предложили устно выполнить вычисления. Как именно?

- Какой закон математики вы применили?            

- Всегда ли устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?
- Какой способ мы можем ещё использовать?
- Дайте более точную формулировку темы нашего урока.
2.Предлагает записать пример столбиком самостоятельно и решить его.
- Где мы можем проверить правильность наших рассуждений?
- Откройте учебники на стр.9, внимательно рассмотрите образец и сравните со своим решением.

- Я прошу поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение так, как показано в учебнике.
- Молодцы. Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.

- Открытые вами знания позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале урока?
- Сейчас объясним приём умножения на доске.
3. Вызывает к доске ученика, верно решившего пример.
4. Организует работу в парах по составлению алгоритма умножения.

- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.

- Что такое алгоритм?
У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.
Выводит алгоритм на экран.

1.Второй множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.
2.Умножаю многозначное число на число, не обращая внимания на нули.
3.К полученному результату приписываю нули.
4.Читаю ответ.

Выдвигают гипотезы:

- устно

- на калькуляторе

- столбиком.
Объясняют приём умножения.

532·300= 532·(3·100)= 532·3·100=159600

- Сочетательный закон.
- Не всегда.
- Решение столбиком.

-Нет.

Дети формулируют тему и учебную задачу урока.

- Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

- Мы должны научиться письменно умножать многозначные числа /в столбик /на числа, которые оканчиваются нулями.
Пытаются решить пример самостоятельно.
- В учебнике.
Дети открывают учебники и сравнивают своё решение с образцом.

Называют произведение в 6 выражении
Объясняют приём умножения.
- Выполняем умножение, не глядя на нули, а затем к результату приписываем столько нулей, сколько содержится во втором множителе.
- Пошаговое выполнение действий.
Открывают конверты. Располагают карточки в нужном порядке.

Одна пара зачитывает.

5.

Первичное закрепление

/5 мин./

Фронтальная работа

- Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске.     ( с.9 №41 – 1 строчка)

- Понятен ли вам этот вычислительный приём?

- Как проверить, что вы его усвоили?
Даёт инструктаж по выполнению задания.

Задание на карточках ( 735 ·500    6307 · 40)

-Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму.  

Два ученика работают у доски, остальные в тетради.

6.

Физминутка    
1 мин

Гимнастика для глаз (шарики) (муз. сопровождение)

7.

Включение нового  в систему знаний и повторения.    

/9 мин./

.

1.Перед вами 4 выражения.(Слайд)
2. Какое из них далеко от темы нашего урока?
А) 637·300    4623·50

Б) 6 895+ 72 456 + 658

В) 847 · 500 + 3708 · 40

Г) х· 4= 432·30

- Из трёх оставшихся заданий выберите себе то, которое для вас  более интересно и которое вы в силах выполнить.. Выполните его.

Учитель проходит по классу, наблюдает, какой уровень выбрал каждый из учащихся и кладёт рядом с его работой фишку (цвет фишки – уровень сложности выбранного задания)

Учитель объединяет учеников в группы в соответствии с выполненным заданием. Проверьте своё решение с решением товарищей.

- Садитесь на свои места, посмотрите внимательно на экран и сверьте свою работу с образцом.(слайд)

2. Решение задачи.

- Вернёмся к учебнику. Задача № 43.

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Что известно?

- Каков вопрос задачи?

- Какие слова берём для краткой записи задачи?

Запишем условие задачи

К.-1к.-12 шт., 40к.-?шт.

Ф.-1к.-?шт., 10к.-?шт.
Всего-560 шт.

Какой вопрос задачи?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Посмотрите на первую строчку. Что можно узнать, используя эти данные?
- А сейчас посмотрите на 3 строку. Что можно узнать, используя данные 3 строки?
- Используя данные 2 строки, можем ответить на вопрос задачи?

-Запишите решение задачи и ответ.

Анализируют и делают вывод, что лишнее задание Б.
- Лишнее задание Б, так как оно не подходит к теме нашего урока. Оно подошло бы к теме – сложение многозначных чисел.

Формулируют уровень сложности заданий  и конкретизируют их.

А – выполнить умножение столбиком

В- вспомнить порядок действий и вычислить.

Г- решить уравнение.

Выбирают и выполняют задание.
Собираются в группы по цвету фишек с целью взаимопроверки.
Сверяют решение с образцом на слайдах.

Исправляют ошибки и фиксируют затруднения.

 Обучающиеся отвечают на вопросы учителя по содержанию задачи.

записывают решение задачи в тетради, 1 ученик пишет на доске
1)12*40=480 (шт.)-в40к.каранд

2)560-480=80(шт.)-в10к.фл.

3)80/10=8 (шт.)-в 1 к.флом.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

/ 2 мин./

Благодарит ребят за работу.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие. Эта удача приблизила ещё на один шаг каждого из вас к успеху.

- Назовите тему нашего урока?
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
- Чему новому научились?

-Поднимите красный кружок , кому было интересно и не трудно, а зелёный те, кто испытывал затруднения в работе.

Домашнее задание /3мин/

Проводит инструктаж домашнего задания.
С 9 № 42 –

Выставление оценок

Записывают домашнее задание в дневник