Первый раз в пятый класс: психологические проблемы при переходе ребёнка в среднюю школу

Успешность адаптации ребёнка в современной школе зависит от учета специфики психологических особенностей учащихся в переходные периоды их жизнедеятельности. Одним из таких периодов является переход из начальной школы к основной, когда существенно меняется социальная ситуация обучения.

Проблема

Анализ школьной практики свидетельствует о том, что психологическая неготовность учащихся к переходу в 5 класс на сегодня является проблемой. Этот переход воспринимается как достаточно тяжелый период как с точки зрения учителей, и самих школьников. Учителей волнуют негативные поведенческие проявления пятиклассников, падение успеваемости. Дети же, по данным научных исследований, испытывают адаптационные трудности, подобные тем, которые они испытывали в самом начале школьного обучения при поступлении в 1 класс.

Мои пятиклассники на первом уроке в учебном году

Этот период называют по разному – переходным периодом, «микрокризисом пятых классов» и т.п. Но сущность заключается в том, что психологическая неготовность к новым требованиям, к преодолению трудностей адаптационного периода способствует не только негативному отношению к школе и к обучению, но и ухудшению соматического и психологического здоровья школьников. Вместе с тем, переход в среднюю школу совпадает с началом подросткового возраста, что может обострить уже существующие проблемы детей, усилить негативные проявления, которые составляют содержание так называемой «проблемы пятых классов».

Обоснование с точки зрения возраста

В соответствии с концептуальными положениями отечественной психологии считается, что дети 10-12 лет являются младшими подростками, находятся в предкризисной ситуации по психическому развитию, в критическом периоде по личностному развитию и в переходной ситуации социального обучения. Поэтому этот период имеет свои психологические особенности. В это время происходят весомые изменения внешних и внутренних факторов развития. В конце начальной школы ребенок должен быть личностно, психологически и функционально готовым к переходу к следующему образовательному звену. Поэтому сформированность психологических новообразований младшего школьного возраста – это та основа, на которой будет базироваться этот переход.

Отметим необходимые психологические новообразования, которые должны быть сформированы у ребенка к 5 классу:

1. Произвольность, осознанность и интеллектуализация всех психических процессов, их внутреннее опосредование. Сказывается (например, в когнитивном развитии) в переходе от стадии конкретных к стадии формальных операций, предпочтении гипотетико-дедуктивного над эмпирико-интуитивно понятным подходом к решению задач, в появлении стратегии поиска и организации информации.

2. Осознание собственных изменений, развитие рефлексии. Рефлексивная активность, например, мышление, проявляется в способности осознавать процессы своего мышления, мыслительные, речевые и мнемонические стратегии. Развитие рефлексии проявляется и в том, что формируются свои собственные представления о личностных способностях и характеристиках, которые определяют популярность в классе.

Урок в пятом классе

В связи с дальнейшим формированием рефлексии в возрасте 9 – 12 лет происходят специфические изменения интеллектуально личностного развития детей. Способность к рефлексии (в различных ее формах) ребенка этого возраста, – это достаточно осознанная, субъективно значимая внутренняя психическая основа, которая является основой и содержательным аспектом субъектности ребенка на этапе перехода от младшего к подростковому возрасту. Основным ее содержанием являются аналитические, сравнительные и оценочные действия ребенка, направленные на себя. Это проявляется (наблюдается) в способности к аналитическому сравнению и оценке своих высказываний и действий в сопоставлении с действиями и высказываниями других людей (конечно, на уровне возраста).

Дальнейшее развитие рефлексии в сфере самосознания при сводит к важному и, по мнению многих авторов, центральному возрастному новообразованию подростка – «ощущению взрослости». Оно проявляется в новой личностной позиции по отношению к:

– учебной деятельности (стать субъектом собственной учебной деятельности, осознанно проявлять волевые учебные усилия тому подобное);

– школе и учителям (переход от ролевых, конформистских со стороны ребенка отношений к отношениям межличностным др.);

– сверстникам (формирование социальной зрелости, конструктивности во взаимодействии со сверстниками с целью занять желаемое статусное положение и т.д.

Следовательно, развитие рефлексии проявляется во всех аспектах школьной жизни – интеллектуальном, социальном и личностном. Приоритетным в данном возрасте становится развитие социально личной рефлексии, что приводит к изменению типа субъектности – переходу от ориентации на условия задачи к ориентации на субъект действия.

Урок в пятом классе

Именно это позволяет школьнику на новом этапе обучения занять активную субъективную позицию относительно собственной учебной деятельности. Имеется в виду способность к рефлексии и умение учиться самостоятельно – определять границы своих возможностей, искать пути выхода за эти пределы, находить новые способы действий.

В 5 классе учебная деятельность впервые приобретает для школьника личностный смысл. Следовательно, можно говорить о рефлексии как новообразовании младшего школьного возраста, которое является ведущим в развитии всех сторон психического развития при переходе от младшего школьного к подростковому возрасту.