Персонализированная программа наставничества «учитель-ученик»

Персонализированная программа наставничества «учитель-ученик»

Персонализированная программа наставничества отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Данная персонализированная программа нацелена на обучающихся, имеющих низкую учебную мотивацию.

Участники программы: Наставляемый – обучающийся 7 класса: Грек Илья.

Проблема: По предварительным итогам успеваемости за 1 четверть 2024-2025 г обучающийся продемонстрировали низкий уровень достижения образовательных результатов по немецкому языку. Причинами снижения школьной мотивации является несформированность приѐмов самостоятельного приобретения знаний и неспособность контролировать собственные учебные действия, некачественная подготовка домашнего задания. Обучающиеся нуждаются в педагогической помощи и контроле, как со стороны учителя, так и родителей.

Наставник – Валеева Наталья Владимировна, учитель немецкого языка.

Форма наставничества: «учитель-ученик» (взаимодействие «учитель – неуспевающий ученик»).

Вид наставничества – индивидуальное наставничество.

Цель программы: Педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе.

1. Помощь в реализации потенциала обучающегося, создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

2. Улучшение образовательных, творческих результатов;

3. Пробуждение природной любознательности, развитие гибких навыков и метакомпетенций;

4. Оказание помощи в адаптации к условиям среды;

5. Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих к пассивному и неуспевающему ученику;

6. Вовлечение в общественную деятельность, проводимую в школе;

7. Воспитание нравственно-ответственного отношения к изучению немецкого языка, вовлечение учащихся в совместный поиск форм работ.

Срок реализации программы: 5 месяцев (ноябрь 2024 г - март 2025 г.)

Внедрение модели наставничества позволит:

-Создать условия для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающегося, усилить внимание к ученику и его развитию;

-Создать возможности индивидуального роста;

-Создать условия для развития навыков самостоятельной познавательной

деятельности, умений реализовать полученные знания на практике.

-Снизить проблемы адаптации на новой ступени обучения и к новому предмету: психологические, организационные и социальные.

Результатом правильной организации работы наставника будет рост мотивации к достижению положительных результатов в обучении.

-консультации;

-инструктаж;

-собеседование;

-занятия на Wordwall;

-самообразование;

-контроль и оценка результатов работы;

-корректировка действий;

-совместное выполнение заданий

Основное направление работы наставника - помощь в учебной деятельности

1. При опросе пассивным (слабоуспевающим) школьнику дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома.

2. Больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

3. Ученику задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

4. При опросе создаѐтся специальная ситуация успеха.

5. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

6. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

7. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающего ученика концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы ученика при затруднениях в усвоении нового материала.

8. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающему школьнику даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

9. При организации домашней работы для слабоуспевающего школьника подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится индивидуальная консультация, подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьника.

• ученик не может сказать, в чем заключается трудность;

•не задает вопросов по существу изучаемого материала;

•не активен, отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, преодоление трудностей, напряжение мысли;

•не может дать оценки своей работе, не контролирует себя;

•не может воспроизвести основные понятия и определения.

•Анализ обучающих самостоятельных работ;

•Наблюдение за способами деятельности ученика на уроке;

•Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала.

•Устранение главной причины

•Устранение сопутствующих причин

•Создание благоприятной обстановки

•Личностно ориентированное воспитание

•Индивидуальный подход

•Помощь класса

•Помощь более сильного товарища

•Сотрудничество с семьей

•Дополнительные развивающие занятия

•Отказ от завышенных требований

•Достижение успеха через сопутствующие виды деятельности

Организация мониторинга:

1 этап – Подготовительный (постановка цели, определение объекта, выбор информации) 2 этап – Практический (определение направлений и отбор критериев, сбор информации, наблюдение, анализ документов, контроль ЗУН, анкетирование, тестирование, самооценка, вывод)

3 этап - Аналитический (обработка полученной информации, систематизация информации,анализ,рекомендации.