Получите свидетельство
Вход
Персонализированная программа наставничества «учитель-ученик»
Персонализированная программа наставничества отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Данная персонализированная программа нацелена на обучающихся, имеющих низкую учебную мотивацию.
Участники программы: Наставляемый – обучающийся 7 класса: Грек Илья.
Проблема: По предварительным итогам успеваемости за 1 четверть 2024-2025 г обучающийся продемонстрировали низкий уровень достижения образовательных результатов по немецкому языку. Причинами снижения школьной мотивации является несформированность приѐмов самостоятельного приобретения знаний и неспособность контролировать собственные учебные действия, некачественная подготовка домашнего задания. Обучающиеся нуждаются в педагогической помощи и контроле, как со стороны учителя, так и родителей.
Наставник – Валеева Наталья Владимировна, учитель немецкого языка.
Форма наставничества: «учитель-ученик» (взаимодействие «учитель – неуспевающий ученик»).
Вид наставничества – индивидуальное наставничество.
Цель программы: Педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе.
Задачи:Помощь в реализации потенциала обучающегося, создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
Улучшение образовательных, творческих результатов;
Пробуждение природной любознательности, развитие гибких навыков и метакомпетенций;
Оказание помощи в адаптации к условиям среды;
Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих к пассивному и неуспевающему ученику;
Вовлечение в общественную деятельность, проводимую в школе;
Воспитание нравственно-ответственного отношения к изучению немецкого языка, вовлечение учащихся в совместный поиск форм работ.
Срок реализации программы: 5 месяцев (ноябрь 2024 г - март 2025 г.)
Ожидаемые результаты:Внедрение модели наставничества позволит:
-Создать условия для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающегося, усилить внимание к ученику и его развитию;
-Создать возможности индивидуального роста;
-Создать условия для развития навыков самостоятельной познавательной
деятельности, умений реализовать полученные знания на практике.
-Снизить проблемы адаптации на новой ступени обучения и к новому предмету: психологические, организационные и социальные.
Результатом правильной организации работы наставника будет рост мотивации к достижению положительных результатов в обучении.
Формы наставничества - способы взаимодействия с наставляемым:-консультации;
-инструктаж;
-собеседование;
-занятия на Wordwall;
-самообразование;
-контроль и оценка результатов работы;
-корректировка действий;
-совместное выполнение заданий
Основное направление работы наставника - помощь в учебной деятельности
При опросе пассивным (слабоуспевающим) школьнику дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома.
Больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
Ученику задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
При опросе создаѐтся специальная ситуация успеха.
Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающего ученика концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы ученика при затруднениях в усвоении нового материала.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающему школьнику даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
При организации домашней работы для слабоуспевающего школьника подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится индивидуальная консультация, подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьника.
ученик не может сказать, в чем заключается трудность;
•не задает вопросов по существу изучаемого материала;
•не активен, отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, преодоление трудностей, напряжение мысли;
•не может дать оценки своей работе, не контролирует себя;
•не может воспроизвести основные понятия и определения.
Способы выявления причин неуспеваемости:•Анализ обучающих самостоятельных работ;
•Наблюдение за способами деятельности ученика на уроке;
•Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала.
Коррекция неуспеваемости:•Устранение главной причины
•Устранение сопутствующих причин
•Создание благоприятной обстановки
•Личностно ориентированное воспитание
•Индивидуальный подход
•Помощь класса
•Помощь более сильного товарища
•Сотрудничество с семьей
•Дополнительные развивающие занятия
•Отказ от завышенных требований
•Достижение успеха через сопутствующие виды деятельности
| № п/п | Проект, задание | Срок | Планируемый результат | Фактический результат |
| Раздел 1. Анализ трудностей и способы их преодоления | ||||
| 1.1. | Провести анкетирование на определение мотивов учения. | ноябрь | Определѐн уровень учебной мотивации для выбора направления развития обучающегося | Выполнено |
| 1.2. | Провести диагностику по выявлению трудностей в усвоении учебного материала. | ноябрь | Проведена диагностика, определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития | Выполнено |
| 1.3. | Определить «зону ближайшего развития». | ноябрь | Осознание обучающимися своих сильных и слабых сторон, определение вектора развития | Выполнено |
| 1.4 | Привлечь родителей наставляемых к участию в программе наставничества. | ноябрь | Родители наставляемых дают согласие на участие в программе наставничества. Знакомятся с правами и обязанностями участников программы | Выполнено |
| 1.5. | Разработать меры по преодолению трудностей с учетом тем мероприятий раздела 2. | ноябрь | Разработаны меры по преодолению трудностей. Составлен образовательный маршрут | Выполнено |
| Раздел 2. Направления развития ученика | ||||
| 2.1. | Устранение индивидуальных пробелов в знаниях, выявленных при | ноябрь - март | Сформированы способности устранения пробелов в усвоении учебного материала |
|
|
| выполнении самостоятельных, проверочных и контрольных работ («зона ближайшего развития»). |
|
|
|
| 2.2. | Организация работы по саморазвитию. Выполнение посильных заданий с постепенным усложнением. | ноябрь - март | Повышение уровня саморазвития. Рост динамики от занятия к занятию |
|
| 2.3. | Создание условий для включения обучающихся в контрольно-оценочную деятельность. | ноябрь - март | Повышение познавательной активности обучающихся |
|
| 2.4. | Привлечение к использованию дополнительной литературы, в том числе Интернет. | ноябрь - март | Развитие кругозора |
|
| 2.5. | Осуществление контроля за качественным выполнением домашнего задания по предметам. | ноябрь - март | Повышение самостоятельности и качества выполнения домашнего задания |
|
| 2.6 | Привлечение наставляемых к участию в различных конкурсах, олимпиадах. | ноябрь - март | Развитие индивидуальных способностей; повышение самооценки |
|
| 2.7 | Работа с родителями: 1.Своевременное информирование об успеваемости обучающихся; 2.Рекомендации по осуществлению родительского контроля в ходе выполнения ребенком домашнего задания. | ноябрь - март | Родители вовлечены в образовательный процесс. Организован систематический родительский контроль. |
|
| Раздел 3. Содержание учебного материала по восполнению пробелов в знаниях | ||||
| 3.1 | Контроль за изучением наставляемыми теоретического учебного материала (правила, алгоритмы, словарные слова и т.д.) | ноябрь - март | Восполнение пробелов в знаниях, необходимых для самостоятельного решения образовательных задач |
|
| 3.2 | Изготовление карточек- информаторов, карточек-помощников, карточек с образцами | ноябрь - март | Развитие умения извлекать и фиксировать нужную информацию в разных формах и при |
|
|
| решений, памяток и т.д. для лучшего запоминания материала. |
| необходимости быстро еѐ применять. |
|
| 3.3 | Развитие навыков самоконтроля при выполнении различных заданий. | ноябрь - март | Повышена мотивация к саморегуляции и саморазвитию |
|
| 3.4 | Выполнение работы над ошибками (К/р, П/р, С/р, диктанта)… Фиксация результатов в листах достижений . | ноябрь - март | Своевременная ликвидация пробелов в знаниях и навыках детей; сформированность умений систематизировать, обобщать и закреплять полученные знания |
|
| 3.5 | Осуществление контроля за выполнением индивидуального образовательного маршрута. | ноябрь - март | Сформированность навыков саморазвития, повышение мотивации к обучению |
|
| 3.6 | Использование Wordwall для повышения уровня достижения образовательных результатов. | ноябрь - март | Развитие познавательной активности, самостоятельности |
|
| 3.7 | Подготовка обучающихся к участию в конкурсах, олимпиадах. | ноябрь - март | Развитие индивидуальных способностей; повышение самооценки |
|
Организация мониторинга:
1 этап – Подготовительный (постановка цели, определение объекта, выбор информации) 2 этап – Практический (определение направлений и отбор критериев, сбор информации, наблюдение, анализ документов, контроль ЗУН, анкетирование, тестирование, самооценка, вывод)
3 этап - Аналитический (обработка полученной информации, систематизация информации,анализ,рекомендации.
Технологическая карта мониторинга универсальных учебных действий по немецкому языку
| № п/п | ФИ | Объекты контроля | ||||||||||||||||
| Актив ность на уроке | Готовн ость к уроку | Домаш няя работа | Лексико-грамма тические задания | гово рен ие | фоне тика | аудиро вание | чтен ие | Письмен ные работы | Итого вый средн ий балл | |||||||||
| устно | письменн о | |||||||||||||||||
| 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
Персонализированная программа наставничества «учитель-ученик» (36.7 KB)
0
5
0
Нравится
0
