Педагогические ситуации

Наталья Михайловна Рыбочкина,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 29

с углублённым изучением отдельных предметов

имени И.Н.Зикеева», Отличник народного просвещения.

Педагогические ситуации, способствующие формированию регулятивных УУД на занятиях по внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность ставит своей целью прежде всего развитие личности обучающихся и в соответствии с требованиями ФГОС организуется по направлениям (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). 

В ФГОС помимо привычных требований к образовательным результатам выпускника начальной школы по учебным предметам выделен новый результат "выпускник получит возможность научиться", например: результативно действовать в новых ситуациях, извлекать из собственного опыта новые знания, самостоятельно использовать ранее накопленные знания и умения и др. 
Содержание деятельности учащихся во внеурочное время

направлено прежде всего на апробацию, тренировку и развитие УУД, предполагаемых ФГОС.

Спектр форм внеурочной деятельности в нашей школе определяется запросами обучающихся и требованиями к результатам их личностного развития. Потребности детей во внеурочной деятельности учителями изучаются и формируются. Как правило, дети с доверием относятся к предложениям взрослых и готовы вместе с ними заниматься внеурочной деятельностью.

Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур, но они учитываются при составлении портфолио достижений обучающихся. 

К регулятивным УУД относятся следующие действия:

-постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и освоено учащимися, и того, что еще предстоит узнать;

-определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

-предположение о том, какой результат получится в конце работы;

-сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-внесение изменений в результат своей деятельности исходя из оценки этого результата самим учеником, учителем, товарищами;

-осознание того, что уже усвоено и того, что еще нужно усвоить: осознание качества и уровня усвоения;

-способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению пре­пятствий.

Рекомендации по формированию регулятивных УУД.

Формирование регулятивных УУД наиболее успешно проходит во внеурочной деятельности. Для этого в нашей школе используются различные формы работы:

кружки, экскурсии, круглые столы, олимпиады, соревнования и т.д. Учащиеся охотно принимают участие в таких формах работы, потому что занятия проходят в неформальной дружеской обстановке, ребята легко идут на контакт, им очень интересно и увлекательно.

Общеинтеллектуальное направление

Внеурочная деятельность по данному направлению развития личности предполагает:

-формирование у обучающихся умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

- формирование универсальных учебных действий;

-развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников, умения проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

-развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания и творчества.

В этом направлении учителя нашей школы ведут занятия по внеурочной деятельности «Занимательная математика», «Путешествие по Стране Слов».

Я работаю по программе Эльконина-Давыдова. Важное место в программе по математике 3 класса занимает работа с таблицей умножения. Последовательность изучения таблицы умножения: на 9, 2, 5, 6, 7, 8, 4, 3, что обусловлено двумя причинами:

-наиболее характерные таблицы, раскрывающие связь изменяющегося множителя с цифрой десятков и цифрой единиц, это таблица умножения 9, 2, 5, 6;

-таблицы умножения строятся с опорой на распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.

Дети усматривают связь между произведениями: число десятков от произведения к произведению увеличивается на единицу, в то время как число единиц уменьшается, обнаружив, что сумма цифр равна 9.

Затем исследуют связь между множителем (2) и цифрой десятков, затем с цифрой единиц.

Замечают, что число десятков на 1 меньше множителя.

По ходу работы на уроке таблица вошла в память ребенка непроизвольно, через его мысль.

Чтобы прочнее вошла в память таблица, работу продолжаем на внеурочной деятельности «Занимательная математика». Например, при изучении таблицы умножения и деления говорю детям, что, каждое имя человека имеет своё число.

Так число1- Вера, Наташа, Оксана, Толя, Катя, Илья, Слава.

Число 2- Ира, Саша, Лида, Вася, Коля.

Число3- Катя, Витя, Алёша, Дима, Федя.

Число 4- Аня, Вадик, Петя, Света, Зоя.

Число5-Вова, Гриша, Валя, Нина, Марина, Виталий, Серёжа.

Число6- Галя, Боря, Даша, Лиза, Игорь, Юля, Таня.

Число7- Ваня, Максим, Люся.

Число 8- Оля, Гена, Женя, Лена, Андрей, Зина.

Число 9- Надя, Саша.

Далее проводится исследовательская работа « Юный математик». История числа. Первые цифры. Открытие нуля. Магия чисел. Числа в нашей жизни…

Компьютерная грамотность

Одним из способов развития регулятивных УУД является использование проектной деятельности учащихся во внеурочной деятельности.

Проектный метод в школьном образовании, являясь одной из форм современных образовательных технологий, входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и общественности.

Спортивно-оздоровительное направление в нашей школе

ориентировано на формирование позиции признания ребенком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление.

С 1 класса по внеурочной деятельности в курсе «Здоровейка» все дети занимаются ритмикой.

Общекультурное направление.

Общекультурное направление в нашей школе осуществляется в сфере художественно-эстетического творчества. Приобщаем детей к культуре и искусству. Это внеурочная деятельность «Изостудия» и «Творческая

мастерская».

Социальное направление

Социальное творчество-это высшая форма социальной деятельности, это инициативное участие школьников в социально-значимых делах, организованных взрослыми.

В нашей школе – это внеурочная деятельность « Первые ступеньки» , которую ведет школьный психолог Дубок О.А.

Духовно-нравственное направление в нашей школе осуществляется во внеурочной деятельности курсом «Юные патриоты» (учитель Зорина Л.В.)

Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности обеспечивает:

-осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

-развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;

-понимание и поддержка таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.

1 декабря 2015г. исполняется 15 лет школьному музею «Память сердца», которым руководит Зорина Л.В., учитель начальных классов.

Ежегодно стало традицией в нашей школе 2 сентября чтить память детей, погибших в Беслане.

В мае 2015г. нашей школе присвоено имя полного кавалера Ордена славы 3-х степеней И.Н. Зикеева, участника Великой Отечественной войны.

Внеурочная деятельность в нашей школе осуществляется во второй половине дня и рассматривается как дополнительное пространство

для развития различных способностей обучающихся, их самовыражения и самореализации.

Реализовывают внеурочную деятельность в нашей школе преподаватели дополнительного образования, учителя-предметники основной школы, учителя начальных классов.

литература:

1.Безруких М.М. и др. Все цвета, кроме черного. М., 2007; 

2.Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 608 с.

3.Проектная деятельность в основной и старшей школе / Под ред.

А. Б. Воронцова. — М.: Просвещение, 2008. — 192 с.

4. Савенков А.И. Я - исследователь. Самара, 2004; 
5. Слободяник Н.П. Уроки общения. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы. 60 конспектов занятий. Практич. пособ. М., 2004;