Педагогическая деятельность учителя условиях инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

(Слайд 1)Добрый день уважаемые коллеги ! В рамках методического семинара хочу представить вашему вниманию обобщенный опыт моей педагогической деятельности. Наверное, каждый из участников конкурса, готовясь к сегодняшнему этапу, задавал себе множество вопросов: чем поделиться с коллегами, о чем рассказывать, какую тему выбрать? Мне не пришлось долго думать над темой, так как мой педагогический опыт был предопределен сразу же при поступлении на работу в школу. Мне доверили класс, где обучаются дети с ОВЗ (т.е. дети с ограниченными возможностями здоровья) Когда я услышала такие непонятные для меня на тот момент термины как инклюзивное образование, ОВЗ, честно сказать я испугалась. Но спустя короткий промежуток времени я поняла, что я на пути осознания чего- то нового, и, возможно, данное направление станет основной линией моего самообразования. (СЛАЙД 2)

Тема выступления: педагогическая деятельность учителя в условиях инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья».

Актуальность темы (СЛАЙД 3)заключается в том, что инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, психических и физических возможностей.

Предмет исследования (СЛАЙД 4): организация инклюзивного образования в общеобразовательной школе. 

 Объект исследования (СЛАЙД 5) готовность участников образовательного процесса к внедрению инклюзивного образования.

В настоящее время общество ставит перед образовательными учреждениями такие глобальные задачи, как высокий уровень и широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для всех категорий детского населения. Выполнение этих задач возможно при условии создания в образовательных учреждениях комфортной образовательной среды, в которой учебные процессы протекают в наиболее благоприятных для учащихся условиях. (СЛАЙД 6)

Инклюзия – это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями (ОВЗ) в жизнь школы. Смысл инклюзии состоит в том, чтобы полностью вовлечь ребенка с ОВЗ в жизнь класса. В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с особыми образовательными потребностями, чтобы дети имели возможность общаться друг с другом. Так вот на своем примере в моем классе обучаются ученик с дцп (детским церебральным параличом), ученица с тугоухостью и с коррекцией зрения. Исходя из этого ставлю перед собою следующие задачи (СЛАЙД 7):

1.Создать единую образовательную среду для детей, имеющих разные стартовые возможности

2. развитие потенциальных возможностей детей с особенностями психофизического развития в совместной деятельности со здоровыми сверстниками

3. организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего направлений деятельности

4. освоение детьми общеобразовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом

5. формирование у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с ограниченными возможностями

6. успешная социализация обучающихся

7. охрана и укрепление физического, нервно-психического здоровья детей

Как же проходит образовательный процесс в условиях включения инклюзивного образования? (СЛАЙД)Проработав год на принципах инклюзивного образования я выделила для себя следующее: принимать учеников с ОВЗ "как любых других детей в классе", включать их в одинаковые виды деятельности, но ставить разные задачи ,вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач, использовать и другие стратегии коллективного участия - игры, совместные проекты, проектные исследования

Как же реагируют родители здоровых детей на детей с ОВЗ? Изначально, некоторая часть родителей высказывала опасение, что присутствие таких детей будет во время урока привлекать большее внимание учителя, тем самым может задерживать развитие их ребенка. Однако, на опыте мы увидели следующее, что у учащихся с ОВЗ успеваемость ничуть не хуже.

Хочется сказать и про эмоциональную среду в классе. С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми. Бывает, что здоровые дети с детской непосредственностью и жестокостью оценивают внешние дефекты детей с ОВЗ в их присутствии. В результате у детей формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание. Что же я вижу на деле? Так вот в классе нет такой проблемы неприятия коллективом детей с ОВЗ, более того, мне кажется, что дети даже не замечают, что с некоторыми сверстниками что-то не так.

В моем педагогическом опыте по инклюзивному образованию мне помогает школьный логопед и психолог. (СЛАЙД)В школе на достаточно высоком уровне находится и оборудование значимых объектов техническими средствами: например, во время урока я использую микрофон, и колонку, с помощью которого звук слышится громче в любой точке класса. Так же имеется сенсорная комната для релаксации детей.(СЛАЙД)

Инклю­зивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной образовательной политики России. Однако, все таки не хватает систему специальной под­готовки и переподготовки, повышения квалификации преподавателей - специалистов инклюзивного обучения. внедрения инклюзивного образования необходима специальная подготовка учителей и школы. Возможно в настоящий момент, образовательные организации нашего города не совсем готовы принять детей с ограниченными возможностями здоровья.

В заключение хочется привести слова Министра образования и занятости британского правительства Дэвида Бланкетта, который не понаслышке знаком с проблемами детей-инвалидов, т.к. сам от рождения был слепой: «Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом».

Подготовила : учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ № 4»

Бабинцева

Ольга Владимировна

педагогическая деятельность учителя условиях инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровь я

инклюзивное образование в настоящий момент

является инновационным процессом, позволяющим

осуществить обучение, воспитание и развитие всех

без исключения детей независимо от их

индивидуальных

особенностей, учебных достижений, психических и

физических возможностей.

организация инклюзивного образования

в общеобразовательной школе.  

готовность участников образовательного

процесса к внедрению инклюзивного

образования.

Инклюзивное(франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include

заключаю, включаю) или включенное образование  – термин,

используемый для описания процесса обучения детей с особыми

потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В

основу инклюзивного образования положена идеология, которая

исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает

равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для

детей, имеющих особые образовательные потребности.

Инклюзивное образование – процесс развития общего

образования, который подразумевает доступность образования

для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей,

что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми

потребностями.

1. Создать единую образовательную среду для детей,

имеющих разные стартовые возможности;

2. развитие потенциальных возможностей детей с

особенностями психофизического развития в

совместной деятельности со здоровыми сверстниками;

3. организация системы эффективного психолого -

педагогического сопровождения процесса

инклюзивного образования через взаимодействие

диагностико-консультативного, коррекционно -

развивающего направлений деятельности;

4. освоение детьми общеобразовательных программ в

соответствии с государственным образовательным

стандартом

5. формирование у всех участников образовательного

процесса адекватного отношения к проблемам лиц с

ограниченными возможностями;

6. успешная социализация обучающихся;

7. охрана и укрепление физического, нервно -

психического здоровья детей.

Спасибо за внимание!