Педсовет: "ФГОС. Внеурочная деятельность "

Одна из важнейших образовательных тем последних трех лет - внедрение новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, которые реализуются с 1 сентября 2011 года. Новое поколение образовательных стандартов - это механизм  реализации президентской инициативы «Наша новая школа» Какой же представляется с этой точки зрения  школа НОВАЯ? Новая школа – эта школа жизни, а не школа учёбы. 

Педсовет

Цель.

Определить проблемы, пути и способы развития образовательного процесса по созданию комплементарной модели внеурочной деятельности, которая способна обеспечить качество образования.

Задачи:

1. Способствовать формированию теоретических представлений педагогов школы об условиях и возможностях практической реализации внеурочной деятельности.

2. Объединить усилия педагогов для поддержания творческой среды школы, обеспечивающей возможность самореализации учащихся во внеурочной деятельности.

Программа педсовета

1.Выступление заместителя директора по УВР Хайрутдиновой Ларисы Владимировны по теме: «Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.»

2.Выступление учителя начальных классов Нурушевой Расимы Сагитовны по теме « Из опыта работы в 1 классе по внеурочной деятельности ФГОС »

3. Выступление учителя начальных классов Караваевой Марины Анатольевны по теме «Внеурочная деятельность учащихся 2 Г класса как средство достижения личностных и метапредметных образовательных результатов.»

4. SWOT-анализ

Живём в эпоху нанотехнологий,

И каждый год даёт нам новый старт,

То освоение журналов электронных,

А ныне новый наш – образовательный стандарт.

Одна из важнейших образовательных тем последних трех лет - внедрение новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, которые реализуются с 1 сентября 2011 года. Новое поколение образовательных стандартов - это механизм реализации президентской инициативы «Наша новая школа» Какой же представляется с этой точки зрения школа НОВАЯ? Новая школа – эта школа жизни, а не школа учёбы. Новый ФГОС обозначил особенности современной организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях.

Организация внеурочной деятельности строится в соответствии с

• Законом РФ «Об образовании» №148-ФЗ;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.№ 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

• Приложением к Письму Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03296 «Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования»; уставом МБОУ СОШ № 104.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Целью внеурочной деятельности:

Создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи внеурочной деятельности:

• развитие интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

•  создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

•  развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

•   расширение рамок общения в социуме.

Принципы-

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4. Единство обучения, воспитания, развития.

Ориентирами в организации внеурочной деятельности являются

• запросы родителей, законных представителей обучающихся;

• приоритетные направления деятельности школы;

• интересы и склонности педагогов;

• возможности образовательных учреждений дополнительного образования.

• внутришкольная система дополнительного образования.

Типы организационных моделей внеурочной деятельности

• модель дополнительного образования

• модель «школы полного дня»;

• оптимизационная модель

• инновационно- образовательная модель.

Модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность. Вместе с тем внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и методы работы.

Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного

образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных

(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать

возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

Данная модель предполагает создание общего программно-методического

пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.

Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной,

социальной и академической мобильности детей.

Преимущества: Ребёнку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;

• Во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;

• Создаётся широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания.

Модель «школы полного дня». Основой для неё является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

Данную модель характеризует:

• создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня

• содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего

процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной

программы образовательного учреждения;

• создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

• создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

• построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

• опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных

программ.

Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для

успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе

оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения . В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-

вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении. В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности. Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.

Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания

и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

-спортивно-оздоровительное;

-духовно-нравственное;

-социальное;

- общеинтеллектуальное;

-общекультурное.

В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности:

• Спортивно-оздоровительное

• Художественно-эстетическое

• Научно-познавательное

• Общественно-полезное

• Гражданско-патриотическое

• Проектное (Краеведческое)

в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

К методическим требованиям, предъявляемым к организации и проведению внеурочных мероприятий, можно отнести следующие положения:

• Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю

• Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы

• Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

• Аудиторных занятий не должно быть более 50%

• Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности используется план внеурочной деятельности –нормативный документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках

внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной

деятельности по классам (годам обучения).

Объем внеурочной деятельности (до 1350 часов за 4 года). В среднем: 10 часов в неделю (максимум).

СанПиН, пункт 10.9. "Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 мин., за исключением 1 кл. (1-е полугодие – 35 мин., 2-е полугодие – 45 мин.; компенсирующий класс - не более 40 мин.)".

"Академический час" - это норматив внеурочки

Примерно так выглядит расписание занятий в 1 классе(2 полуг.)и 2-4классы

Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм

внеурочной деятельности. Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой.

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эф­фектами этой деятельности.

Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, пре­одолел сложности пути (фактический результат), но и приобрёл некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрёл опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект — это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. Например, неоправданно предполагать, что для становления гражданской компетентности и идентичности школьника достаточно уроков, занятий по изучению прав человека и т. п. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно, это немало, но и не всё). А вот если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении в классе) и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает.

__________________________________________________________________________

Опыт первого года работы по введению внеурочной деятельности мы представили
в виде SWOT- анализа

SWOT-анализ - один из самых распространенных методов, оценивающих в комплексе внутренние и внешние факторы, влияющие на развитие.

Это анализ сильных и слабых сторон, а также возможностей и угроз со стороны внешней среды.

SWOT- анализ позволит нам увидеть сильные и слабые стороны введения внеурочной деятельности и оценить возможности и риски

Сильные стороны

• Внеурочная деятельность в нашей школе представлена всеми направлениями, предусмотренными ФГОС.

Из диаграмм видно, что 307 обучающихся посещают учредения доп.образования, а 107 обучающихся не записаны ни в 1 кружок. Если анализировать выбор направления деятельности, то видно,что на 1 месте спортивно-оздоровительное, на 2- художественно-эстетическое.Далее научно-познавательное1-2 класс рост елающих, в 3-спад с повышением сложности.краеведческое-1класс 9чел., и исчезает.

• Разработанна и введена в действие программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 6 направлений деятельности.

• Опытные специалисты с высшим образованием, прошедшие курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС второго поколения

• Созданная материально-техническая база (Учебники, компьютер и проектор в каждом кабинете)

• Опыт совместной работы с другими социальными структурами (ДДЮТ, музей, ДБЭЦ) (диаграмма)

Слабые стороны

• Недостаточная готовность и настороженность родителей и общественности к внедрению ФГОС

• Личностные проблемы (связанные с особенностями личности педагога).

• - психологическая, связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя «нового типа»; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости и др.;

• - дидактическая, обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как аудиторной, так и неаудиторной занятости;

• - организационно-нормативная , возникающая при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков командно-проектной работы;

• - профессиональная, определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности экспертно-аналитических , прогностических и организационных функций;

Эти проблемы возникли не потому, что учитель не хочет перестроиться, а потому, что ТРУДНО перестроиться.

• недостаточное обеспечение материально-технической базы ОУ в соответствии с требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин в классах должна быть с конторками мебель; библиотечный фонд для начальных классов нужно расширять; каждый кабинет необходимо подключить к локальной сети и сети интернет, доступ к небезопасным сайтам должен быть ограничен фильтрами безопасности; хотелось бы оснащенности электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана; компьютерный класс для начальной школы) ;

• нехватка площадей для нашей школы (здание построено по типовому проекту , которое на данном этапе в основном не соответствует требованиям СанПин, федеральным требованиям к организации образовательного процесса - согласно требованиям нового ФГОС в школе должны быть зоны отдыха, игровая зона, комната психологической разгрузки для учителя и учащихся, зал для ЛФК)

• Перегрузка детей, что негативно влияет на здоровье (диаграммы)

Риски(негативное влияние внешних факторов)

• Недостаточная готовность и настороженность родителей и общественности к внедрению ФГОС

• Недостаточное количество финансовых средств для улучшения материально-технической базы

Возможности (положительное влияние внешних факторов)

• Формирование у всех участников образовательного процесса базовых знаний и умений в области изучения концептуальных основ ФГОС

• Организация занятости детей во внеурочное время, что позволяет развиваться талантам

• Сближение школы и общественности (участие в социально-значимых проектах, встречи с интересными людьми, людьми разных профессий)

(Сотрудничество с ОМУ- Открытым молодежным университетом) презентация, видео)

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель:

создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности.

Результаты SWOT-анализа деятельности начальной ступени школы показывают, что школа в целом обладает ресурсами, необходимыми для организации перехода на новый стандарт.

Проект постановления педсовета

Констатация основных итоговых выводов

Заслушав и обсудив проблему организации внеурочной деятельности - педагогический совет отмечает, что в школе ведётся определённая работа по организации внеурочной деятельности, которая формирует и развивает локальные среды и позволяет решать задачи физического развития, нравственного и духовного воспитания детей.

Учителя школы включены в работу по формированию комфортной здоровьесберегающей атмосферы, мотивирующей учащихся к познавательной деятельности в процессе внеурочной работы, расширяющей продуктивность освоения материала и, констатируя перспективность аудиторной и внеаудиторной деятельности, готовы обмениваться опытом в рамках предметных недель, заседаний методических объединений, педсоветов, семинаров и т.д.

Вместе с тем, педагогический совет отмечает, ресурсы организации внеурочной деятельности не исчерпаны в полной мере.

Рекомендации педагогического педсовета

(от 28.03.2014г.)

Заслушав и обсудив выступления заместителя директора по УВР Хайрутдиновой Л.В., учителей начальных классов и рассмотрев вопросы организации внеурочной деятельности, педсовет рекомендует:

1.Признать опыт работы учителей начальных классов соответствующим требованиям ФГОС НОО. Продолжить использование эффективных форм и методов работы внеурочной деятельности в начальной школе согласно требованиям ФГОС второго поколения.

2.Расширить систему внеурочной деятельности с целью предоставления учащимся свободы выбора. Всем руководителям кружков осуществить написание программ по внеурочной деятельности и рассмотреть на заседаниях МО в апреле месяце.

3. Обеспечить обмен и открытость информации о результатах внеурочной деятельности через интерактивные ресурсы (сайт, бегущая строка, и т. д.).

4.Использовать потенциал родительской общественности и внешкольных специалистов для развития разнообразных форм внеурочной деятельности.

5. Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся во внеурочной деятельности (ученические портфолио). Продолжить работу с мотивированными детьми и работу по учету их индивидуальных достижений.

6.Разработать критерии стимулирования педагогов, использующих во внеурочной деятельности такие принципы, как «множественность уровней взаимодействия», «энтузиазм и добровольность», «сетевое взаимодействие» и т. п.

7.