Паустовский "Какие бывают дожди"

Нигматулина Софья Игоревна -учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г.Питкяранта

УМК: «Школа 21 века»

Учебник: Литературное чтение, часть 2, Л.А.Ефросинина

Тип урока: Комбинированный

Тема урока: К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди»

Педагогические задачи:

1.Создать условия для приобщения учащихся к природе через ознакомление с музыкальным произведениям;

2.Способствовать расширению читательского кругозора; развитию мышления, наблюдательности, речи; развивать основы творческой работы.

3.Содействовать воспитанию любознательности, взаимоуважения, интереса к познанию окружающего мира

Планируемые результаты

Предметные:

Формированиевыразительного, осознанного, плавного чтения и рассказывания, составление плана текста; умение выражать свое отношение кпрочитанному и услышанному; сопоставлять разные рассказы Паустовского

Метапредметные:

познавательные:проявляют индивидуальные творческие способности при составлении сказки; самостоятельный поиск информации при выполнении проектных заданий.

регулятивные:оценивают свои достижения и результаты работ сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;

коммуникативные: оформляют дополнительную картинку к проекту, осознают цель своей работы, формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов,

самостоятельно выполнять задания учителя; привитие любви к русской литературе.

Образовательные ресурсы: словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей»

Оборудование и материалы к уроку: ActivInspire, проектор, экран, учебник литературного чтения

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые УУД

1

2

3

4

I. Организация начала урока

II. Актуализация знаний.

 I11. Введение в тему.

- Здравствуйте ребята!

Улыбнулись друг другу и поприветствовали улыбкой наших гостей.

– Вспомните, какое произведение мы открыли для себя вчера? Кто автор этого произведения? Домашним заданием было подготовить рассказ о коте.

А сейчас, ребята, послушайте и определите, какие звуки вы услышали? (слайд 1). (Включаю запись шума дождя). Что вы услышали?

- А что такое дождь? (Дожди – атмосферные осадки водяных капель, струй). 

Каким бывает дождь, вы знаете?

А хотите узнать, какими на самом деле бывают дожди?

- Тема нашего урока: Произведение К. Г. Паустовского. «Какие бывают дожди» (2 слайд)

Настраиваются на работу.

«Кот-ворюга»

К.Г. Паустовский

Несколько человек рассказывают подготовленный рассказ.

Звуки капель, дождя.

Высказывают свои мнения.

Ученица читает в словаре Ожегова. Дожди – атмосферные осадки водяных капель, струй.

Грибной, ливень

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

Проявляют способность самостоятельного поиска информации

Регулятивные: 

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

IV. Определение
целей урока

Постановка учебной задачи

-А мы можем, не читая произведение определить его жанр?

Определите.

Какие задачи мы для себя поставим? (жанр, узнаем виды дождей)

План действий записывается кратко на доске

1.Прочитать произведение (познакомиться)

2.Определить к какому жанру относится

3.Узнать какие бывают дожди

Рассказ.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста.

Прочитать произведение, понять его и вспомнить жанры.

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательной задачи,

аргументировать свою позицию.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную цель и задачу, 

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Подготовка к первичному восприятию текста

Первичное чтение рассказа

Проверка первичного восприятия текста

-Ребята, пожалуйста, откройте учебники на странице 92. Еще раз прочитайте фамилию автора и заголовок. Внимательно слушайте и следите за чтением друг друга.

1) Чтение хорошо читающих детей. (Дети читают вслух)

2) Словарная работа

Ребята, в тексте нам встретились незнакомые слова. Загляните в словарик, что они означают.

3) Вопросы к прочитанному произведению

- Понравилась ли вам произведение?

-Что понравилось?

- Что запомнили?

-О чем это произведение?

-Так какие бывают дожди?

- К какому жанру относится это произведение?

-А какой это вид рассказа? Юмористический, художественный или научно-познавательный.

-А почему?

-На каком уроке мы чаще всего изучаем научно-познавательные тексты?

-А вспомните рассказ «Кот ворюга», к какому виду он относится?

4.Чтение текста по цепочке.

5. Работа с текстом после чтения.

Сейчас поработаем в парах. Открыли тетради с.60 з.2 Прочитайте. Найти признаки описания дождя. 1 ряд- спорый, 2 ряд – грибной, 3 ряд – слепой.

На слайде 4 проверка.

Виды дождя и его признаки. Спрятаны на слайде под тучками, которые при проверке убираются.

Молодцы. Ребята, для чего нам нужны признаки дождя?

Слушают образцовое чтение детей.

Учащиеся внимательно слушают.

Работают над значением новых слов.

О дожде, какие они бывают.

Спорый, грибной, слепой

Рассказ.

Научно-познавательный

Много фактов

На окружающем мире

Юмористический

Выполняют работу в парах.

Чтобы в природе определить, какой идет дождь.

Регулятивные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Учится по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки совместно с учителем.

Познавательные: 

анализировать содержание произведения.

Уметь определять жанр произведения.

Регулятивные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Личностные:

Познавательный интерес к наблюдениям за словом.

Личностные:

Ответственное отношение к своей речи, к русскому языку, желание им умело пользоваться.

V.Физкультминутка

1-2 мин Физкультминутка «Муз.физминутка»

Мотивация перечитывания и анализа произведения

VI. Обобщение результатов анализа

VII. Рефлексия урока.

5) Работа в группах.

А сейчас поработаем в группах. Вспомним правила.

1 группа – создать модель обложки (4 чел)

2 группа – кроссворд (одна группа у доски) Узнаем, какие явления бывают во время дождя

3 группа – выбрать приметы о дожде

4 группа - Составить синквейн

Синквейн.

Дождь.

Спорый, грибной
Льет, капает, стучит
Спорый дождь льется быстро.
Ливень.

Учитель наблюдает за работой групп, консультирует некоторые частные вопросы.

Выступления.

-

Учащиеся работают в группе.

Отвечают на вопросы

индивидуально.

Соотнесение того, что было запланировано, с тем, что получилось.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную цель и задачу

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей, активность во взаимодействии,

договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Коммуникативные: 

проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные: 

умение выражать свои чувства, мысли, 

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности.

самостоятельно выполнять задания учителя;

Личностные: привитие любви к русской литературе

Уметь применять знания в практических ситуациях.

VIII. Подведение итогов.

- О чём прочитанное произведение?

- Какие виды дождя вы узнали?

- Какой виду рассказа относится это произведение?

- Я узнал …

- Я хотел бы рассказать дома родителям…

- Мне было трудно…

Учитель оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися.. Проводит беседу по вопросам.

О видах дождя.

Научно-познавательный

Осуществляют контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выбранными критериями. Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе

(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;

X.Домашнее задание.

-Ребята, а какое бы вы сегодня хотели получить Д.з.?

-А какое Д.з. поможет вам расширить свои знания о произведениях Паустовского?

-Взять любой рассказ Паустовского и прочитать. По выбору, кто хочет, может рассказ «Мой любимый дождик».

Прочитать другое произведение.

Д.з. записывают в дневник.

Личностные: 

формировать наличие мотивации к творческому труду.

- Спасибо, ребята, за урок! Но наше путешествие в мир природы не заканчивается, продолжится на следующих уроках.

Встают и готовятся к следующему уроку.