МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СЕНОКОСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД" РАЗДОЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Памятка по выполнению
работы над ошибками по русскому языку.
Урок подготовила
Старикова Галина Станиславовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Сенокосненская школа-детский сад»
Раздольненского района
Республики Крым
с.Сенокосное,2016г.
Памятка по выполнению
работы над ошибками по русскому языку.
Страшна не сама по себе ошибка, а не проработанная ошибка!
Необходимо проработать, по возможности, все свои ошибки. У кого ошибок очень-очень много, проработайте хотя бы 10 основных ошибок. Самое главное - чтобы ошибки эти больше не повторялись в ваших работах!
В работе над ошибками главное слово – работа.
Итак, цель работы над ошибками - так проработать ошибки, чтобы они не повторялись в дальнейшем. Как проработать?
Работа состоит из трех частей:
Объяснение допущенных орфографических ошибок.
Работу над ошибками начинай всегда со списывания по целой строчке слова, в которых ты допустил исправления: буква на букве, описка (вместо одной буквы случайно написал другую). Подчёркивай то место, где у тебя исправления.
Далее идёт работа над ошибками, которые нашел учитель.
Сначала определи, на какую орфограмму твоя ошибка.
Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).
| Слово, в котором допущена ошибка Напиши слово верно. | Правило, объясняющее написание | Три примера (чем больше, тем лучше) на это правило |
| Не_ спешил | НЕ с глаголами пишется отдельно. | Не_отправил Не_знал Не_ прочитал |
| предъявлять
| Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными: е, ё, я, ю. |
Объём Изъявить Подъёмный |
| по_ вас | Предлоги с местоимениями пишутся отдельно. | к_ тебе о _себе к _ней |
| обезьяна | Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова после согласных перед гласными буквами: е, ё, ю, я, и.
| ульи соловьи бульон |
|
Роскошь-сущ.3 скл. жен.рода | Мягкий знак после шипящих ж,ч,ш,щ | брошь помощь тушь |
| шёпот- шептать | Правописание о, ё ,е после шипящих и ц в различных частях слова | жёлудь.-желудей чёлка-чело шёл-пришедший |
2. Объяснение допущенных пунктуационных ошибок.
1. Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания (например: обособленное определение, однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)
2. Выписать предложение, графически объясняя постановку знака препинания, составить схему, подобрать из учебника или из художественной литературы 3 предложения на это правило и записать, объясняя пунктограмму.
ОБРАЗЕЦ:
Знаки препинания при однородных членах
Льётся тёплый, солнечный воздух, шумят воробьи на сирени возле дома. О, О
Пахло грибами, прелой листвой и сыростью распластавшегося неподалёку болотца.
Земля, воздух, месяц, звёзды скованы вместе, склёпаны морозом. (А. Пушкин)
У набережной теснятся пароходы, шхуны, баржи. (А. Серафимович)
Обособленное определение, выраженное причастным оборотом.
Юный лес,│ в зелёный дым одетый│, тёплых гроз нетерпеливо ждёт.
Передо мной было большое круглое болото, │занесённое снегом.│.
Скамья,│укрывшаяся под сенью гигантских лип│,по традиции зовётся »онегинской».
3. Работа над грамматическими ошибками.
Грамматическая ошибка - это неcоблюдение норм слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.
Прочитай предложение, в котором допущена ошибка, выясни смысл каждого слова. Записать без ошибок всё предложение.
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
| №
п/п | Вид ошибки | Примеры |
| 1 | Ошибочное словообразование | Трудолюбимый, надсмехаться |
| 2 | Ошибочное образование формы существительного | Многие чуда техники, не хватает время |
| 3 | Ошибочное образование формы прилагательного | Более вкуснее, красившее |
| 4 | Ошибочное образование формы числительного | С семистами рублями |
| 5 | Ошибочное образование формы местоимения | Ихнего дома, ихние тетради |
| 6 | Ошибочное образование формы глагола | Они ездиют, хочут, пишат о жизни природы |
| 7 | Нарушения согласования | Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися роком. |
| 8 | Нарушения управления | Нужно сделать свою жизнь более красивую Повествует читателей |
| 9 | Нарушение связи между подлежащим и сказуемым | Большинство возражали против такой оценки его творчества |
| 10 | Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях | Он написал книгу, которая эпопея
|
| 11 | Ошибки в построении предложения с однородными членами | Страна любила и гордилась поэтом В сочинении я хотел показать значение родины и почему я её люблю |
| 12 | Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом | Читая текст, возникает такое чувство… |
| 13 | Ошибки в построении предложения с причастным оборотом | Узкая дорожка была покрыта проваливающимися снегом под ногами |
| 14 | Ошибки в построении сложного предложения
| Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве Человеку показалось то, что это… |
| 15 | Смешение прямой и косвенной речи | Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента |
| 16 | Нарушение границ предложения | Когда герой опомнился. Было уже поздно. |
Для завершения работы над ошибками можно дать письменное сочинение
на тему «Почему я сделал (а) ошибки?»
Для более глубокого анализа ошибок напиши отчет
«Почему я сделал ошибки?»
Примерный план
1. Количество ошибок. Правила, на которые были допущены ошибки. Степень трудности диктанта.
2 Причины, послужившие плохому (хорошему ) результату:
А. Не усвоил новый материал.
Б. Забыл пройденное (приведи примеры на забытое правило).
В. Допустил ошибку в словарном слове,
Г. Обстановка в классе во время диктанта.
Д. Твоё собственное самочувствие на уроке и поведение (не мог сосредоточиться, мешал соседу или он тебе, волновался и т.д.).
Оценка собственных знаний, выводы.
Получите свидетельство
Вход
Памятка по выполнению работы над ошибками (методический материал) (78 КB)
0
1559
58
Нравится
0
