Память, память, за собою позови...

Конспект урока

«Память, память, за собою позови…»

(Урок литературы в 6-7 классе

по стихотворению А.А. Ахматовой «Памяти Вали».)

Цели урока:

Образовательные:

1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Анны Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

2. Углубить представление учащихся о лирическом «я» автора поэтического текста и показать, что высокие патриотические чувства в поэзии тесно соединены с глубоко личными переживаниями.

3. Формировать навыки анализа лирического произведения.

Развивающие:

1. Обогащать словарный запас детей.

2. Развивать навыки смыслового чтения.

3. Развивать коммуникативную и речевую компетентности учащихся.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство патриотизма, бережное отношение к исторической памяти.

2. Вызвать у учащихся размышления об услышанном, переживания, душевный отклик.

3. Вызвать чувства сострадания и милосердия к трагедии жителей блокадного Ленинграда.

4. Вызвать у учащихся желание больше узнать о событиях Великой Отечественной войны, о своем родном крае в годы войны, о родных и близких – участниках Великой Отечественной войны.

Оборудование урока.

1. Мультимедийная презентация.

2. На парте у каждого учащегося рабочий лист, на котором напечатаны текст стихотворения А.Ахматовой «Памяти Вали», словарь урока, цитаты для эпиграфа и домашнее задание.

Методические приемы:

лекция учителя с элементами беседы, выразительное чтение стихотворения учителем и учащимися, анализ стихотворения, просмотр фрагмента документального фильма «Вторая мировая. День за днем. Русская версия».

Оформление доски.

1. Тема урока «Память, память, за собою позови…»

2. Экран для просмотра презентации и фрагмента кинофильма.

ХОД УРОКА.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Слайд 1. Тема урока «Память, память, за собою позови…»

1. Вступительное слово учителя.

- Какой праздник, великий праздник, отмечает наша страна каждую весну?

(День Победы над фашистской Германией в Великой Отечественной войне.)

- Сколько лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война?

(75 лет.)

- Сегодня стали историей многострадальные годы войны, светлый День Победы. Но история Великой Отечественной – это вечно живая история, время не стирает, не может стереть ни одной строки из великой книги – Книги памяти народной.

- Мы часто слышим: «вечная память»… Как вы понимаете эти слова?

(Ответы учащихся.)

- Что нам помогает понять, что память о Великой Отечественной войне жива?

(Это мемуары и документы, обелиски и мемориальные комплексы, названия улиц, фильмы о войне и, конечно же, произведения литературы и искусства.)

- А в нашем городе и районе что напоминает о Великой Отечественной войне?

Памятник Герою Советского Союза Клаве Назаровой на площади Клавы Назаровой.

Памятник погибшим островским молодогвардейцам на месте их расстрела в Тишинском лесу.

Памятный знак в честь островичей, погибших в годы Великой Отечественной войны, 6-ти тысяч островичей, не вернувшихся домой с полей сражений, на улице Пригородная.

Памятный знак в честь Тараса Рымара, освобождавшего г. Остров, в парке Победы.

Обелиск в честь освобождения г. Острова войсками 3-го Прибалтийского фронта, в честь всех воинских подразделений, которым за освобождение Острова приказом Верховного Главнокомандующего было присвоено звание «островские».

Памятный знак в честь экипажа авиаэскадрильи, повторившего подвиг Николая Гастелло в д. Рубеняты. В начале июля 1942 г. экипаж летчика Леонида Михайлова защищал г. Остров. Когда все патроны кончились, а самолет был подбит, Михайлов направил его на вражеский эшелон.

В Островском районе 32 братских захоронения.

Улицы, названные в честь защитников: Алексея Петрова, Ветеранов войны, Владимира Сергеева, Германа, Клавы Назаровой, Освобождения, Островских молодогвардейцев, Тараса Рымара, 111-й Стрелковой дивизии, площадь Клавы Назаровой.

III. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА.

- Перед вами тема урока. Как вы думаете, о чем же пойдет речь на нашем уроке?

(О Великой Отечественной войне и о том, что мы должны всегда помнить о тех, кто дал нам возможность жить под мирным небом и радоваться жизни.)

– Но так как наш урок – это урок литературы, то сегодня мы с вами будем говорить о памяти, запечатленной не только в бронзе и камне, но и о памяти в слове – в поэзии Анны Андреевны Ахматовой.

- Итак, давайте вместе определим цели нашего сегодняшнего урока.

(1. Познакомиться с творчеством А. Ахматовой.

2. Проследить, как тема памяти о войне отражена в литературе.

3. Научиться анализировать стихотворения, внимательно относится к слову.)

IV. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

1. БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА.

- Знакомо вам имя Анны Ахматовой? (...)

Слайд 2. «Анна Андреевна Ахматова».

Великая Отечественная война застала Ахматову в Ленинграде. Как сейчас называется этот город? В тяжелейшие дни штурма города она выступала по радио, стараясь поднять дух ленинградцев. «Я, как и все вы сейчас, живу одной непоколебимой верой в то, что Ленинград никогда не будет фашистским», - взволнованно и уверенно звучал ее голос.

А в сентябре 1941 года началась блокада Ленинграда.

- Как вы понимаете слово «блокада»? (Осада, окружение.)

- Что вы знаете о блокаде города Ленинграда? (…)

Слово учителя.

Слайд 3. «Начало блокады».

8 сентября 1941 года немцы полностью окружили город, началась блокада длиной почти в 900 дней и ночей. В кольце окружения оказалось почти 3 млн. человек (включая почти 400 тысяч детей).

Сейчас мы посмотрим небольшой фрагмент документального фильма о том страшном времени. Обратите внимание на музыку, которая будет звучать во время фильма. (Гиперссылка (стрелочка). Фильм.)

- Что вы чувствовали, когда смотрели фильм?

- А что можно сказать о музыке? Какая она? (Взволнованная, тревожная.)

Эту музыку написал в блокадном Ленинграде композитор Дмитрий Шостакович. Это его 7-ая симфония, которая называется «Ленинградская» или «Блокадная».

Слайд 4. «Ленинград». Запасов продовольствия и топлива было очень мало (только на 1-2 месяца). К зиме 1941-42 года топлива и воды в городе не осталось. Отапливались мебелью, за водой ходили на Неву. Многие, обессилев от голода, умирали по дороге.

Слайд 5. «Хлеб». Продукты получали по карточкам. Рабочие получали 250 г хлеба, а неработающие и дети по 125 г хлеба в сутки. Крошечный, почти невесомый ломтик размером с два спичечных коробка на целый день! В хлеб добавляли целлюлозу (вещ-во, получаемое при переработке древесины), жмых, выбойки из мешков, хвою. Формы для выпечки смазывали машинным маслом для экономии. В пищу шли лебеда, кожаные ремни и обувь, столярный клей.

Слайд 6. «На улицах города». Враг прекрасно знал, что в городе не хватает продуктов. В этом-то и был его страшный замысел – погубить ленинградцев голодом. Только за первую блокадную зиму голод унес в Ленинграде 252 тыс. человек. Вдумайтесь в эту цифру: 252 тыс. человек – это население 10-ти городов, как наш Остров! (Ок. 21 тыс. чел. население нашего города)

Слайд 7. «Дети у станков». Но город не сдавался. Все от мала до велика трудились и жили с надеждой на победу. Подростки, мальчики и девочки по 12-13 лет, стояли у станков. Они заменили своих отцов и старших братьев. Этим подросткам подставляли скамейки, для того чтобы они доставали до станка и могли работать.

Слайд 8. «Бомбежки». Ленинградцы не только создавали боевую технику. Они мужественно защищали свой город от вражеских бомб и снарядов.

На предприятиях, в жилых домах действовали группы самозащиты. По сигналу воздушной тревоги бойцы занимали свои посты на крышах и чердаках зданий, на улицах города.

Особенно досаждали зажигательные бомбы, при каждом налёте их сбрасывали с самолётов тысячами. Дежурные на чердаках хватали их железными щипцами и бросали в бочки с водой, засыпали песком, сбрасывали с крыш зданий, тушили на улицах. (Вы видели это в фильме.)

Анна Ахматова тоже несла дежурство как рядовой противовоздушной обороны: ей выдали форму, противогаз, и она тушила зажигательные бомбы. В 1943 Ахматова была награждена медалью «За оборону Ленинграда».

Когда радио в городе не работало, об опасности ленинградцев предупреждал метроном. Вы знаете, что это ? (Это специальный прибор: его быстрый, лихорадочный ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм – отбой.) Вот так звучал метроном. (Гиперссылка «Метроном».)

Стук метронома называли живым биением сердца Ленинграда. Как вы думаете, почему? (Символ жизни у человека – пульс, а у города метроном. Пока стучит метроном – город жив.)

Слайд 9. «Бомбоубежище». Услышав сигнал тревоги, люди спешили в бомбоубежища.

- Что такое бомбоубежище? (Подвалы.)

Слайд 10. «Щели». Спасались от бомбежек и в щелях. Так называли ямы и траншеи, вырытые во дворах, садах и парках города. Сколько страха и ужаса во взглядах этих детей!

Анна Ахматова вместе с соседями рыла щели в саду, шила мешки для песка, которыми обкладывали такие убежища.

Слайд 11. «Дорога Жизни».

Единственным «окном», соединившим Ленинград с «большой землей», было Ладожское озеро. «Дорога Жизни» - так ленинградцы назвали лед Ладоги. По этой дороге в город доставляли продовольствие, а из города эвакуировали (вывозили) больных, раненых, женщин и детей.

Слайд 12. «Прорыв блокады». 27 января 1944 года, советские войска окончательно разгромили фашистов под Ленинградом и полностью сняли блокаду, которая длилась почти 30 месяцев.

Слайд 13. «Без текста».

2. АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ПАМЯТИ ВАЛИ»

- А сейчас послушайте стихотворение .

Чтение учителем стихотворения «Памяти Вали».

1

Щели в саду вырыты,

Не горят огни.

Питерские сироты,

Детоньки мои!

Под землей не дышится,

Боль сверлит висок,

Сквозь бомбежку слышится

Детский голосок.

2

Постучись кулачком – я открою.

Я тебе открывала всегда.

Я теперь за высокой горою,

За пустыней, за ветром, за зноем,

Но тебя не предам никогда…

Твоего я не слышала стона,

Хлеба ты у меня не просил.

Принеси же мне ветку клена

Или просто травинок зеленых,

Как ты прошлой весной приносил.

Принеси же мне горсточку чистой,

Нашей невской студеной воды,

И с головки твоей золотистой

Я кровавые смою следы.

23 апреля 1942

Ташкент

Работа по тексту стихотворения.

- Какое настроение вызывает это стихотворение?

(Грусть, жалость, тревогу, страх…)

- Текст стихотворения лежит перед вами. Внимательно прочитайте его про себя. (2 мин.)

- А теперь давайте еще раз послушаем это стихотворение. (1 ученик читает.)

- Когда и где написано стихотворение?

(23 апреля 1942 года в Ташкенте.)

- Где находится город Ташкент?

(В Центральной Азии. Это столица республики Узбекистан, которая раньше входила в состав Советского Союза.)

- А в какое время и где происходит действие в стихотворении?

(Во время блокады в Ленинграде.)

- Как вы это поняли? Найдите в тексте слова, которые помогают понять, что речь идет о блокадном Ленинграде?

(Щели и т.д., дата.)

- Вы заметили, что в стихотворении 2 части. К кому обращается лирический герой в 1-й части стихотворения? Анализируя стихотворение, мы говорим о лирическом герое, или о лирическом «я» автора. Давайте вспомним, что обозначает это понятие. (Обратимся к словарю темы.)

(Ко всем «питерским сиротам».)

- Как вы это определили?

(1-я часть: питерские сироты, детоньки мои, детский голосок.)

- А к кому лирический герой обращается во второй части?

(Во второй – к конкретному мальчику.)

-Что помогло определить, что это маленький ребенок, мальчик?

(2-я часть: кулачок, золотистая головка, глагола в форме пр. времени: не просил, приносил.)

- Назовите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

(Детоньки, голосок, кулачок, головка.)

- Они передают, как лирич. герой относится к детям блокадного Ленинграда? Как он к ним относится?

( С нежностью, сочувствием.)

- Стихотворение написано не в Ленинграде, а в Ташкенте. А лирический герой далеко от того, к кому он обращается? Как вы это поняли?

( «Я теперь за высокой горою, За пустыней, за ветром и зноем…»; «Твоего я не слышала стона…»)

- Лирический герой действительно далеко. Ташкент отделяют от Ленинграда более 3 тыс. км. А в 1-й части стихотворения ощущается эта удаленность? Давайте прочитаем 1-ую часть.

(Лирический герой далеко, но картина бомбежки передана так, словно это происходит на его глазах. «Боль сверлит висок…» - эта боль переживают и те, кто оказался под бомбами, и те, кто испытывает боль душевную, мысленно находясь в блокадном городе.)

- Почему автор поставил восклицательный знак после слов «Детоньки мои»?

(Боль. Обратите внимание на интонацию, когда будете читать стих-е.)

- А как вы понимаете слова «Но тебя не предам никогда…»?

(Обещание в будущем «не предать никогда», то есть помнить…)

- Давайте подумаем, почему в конце этой строчки стоит многоточие.

(Трудно говорить, задумался, вспомнил прошлое.)

- Найдите в тексте воспоминания о прошлой жизни.

( «Я тебе открывала всегда», «как ты прошлой весной приносил». Прошлой весной еще не было войны!)

- Прочитайте последние 4 строчки стихотворения. Какие эпитеты использовал автор?

(Чистой, студеной, золотистой, кровавые.)

- А какой прием использовал автор, чтобы показать, что дети и война, дети и смерть несовместимы?

(Антитеза – противопоставление: золотистая головка – кровавые следы на ней.)

- О чем же это стихотворение?

(О том, как страшна война, которая не щадит никого, даже детей. О том, что мы должны помнить о тех, кто погиб в годы войны.)

- Каково же отношение автора к страдающим детям?

(Анна Ахматова была эвакуирована из Ленинграда в конце сентября 1941 года. Она не хотела уезжать и, живя в Ташкенте, не переставала думать и писать о покинутом городе.

В ее стихотворении много ласки, материнских слез, страдания и нежности.)

Слайд 14. «Посвящение к стихотворению»

- Впервые стихотворение «Памяти Вали» было опубликовано в сборнике «Родной Ленинград» (Ташкент, 1942) с посвящением: «Памяти мальчика, погибшего во время бомбардировки Ленинграда».

Слайд 15. «А. Ахматова и Валя Смирнов».

Смирновы были соседями Анны Ахматовой по квартире. Ахматова очень любила соседских детей – Валю и Вову. Старший, Валя, погиб во время воздушного налета, когда Ахматовой уже не было в Ленинграде.

3. - Память о блокаде Ленинграда жива в сердцах людей.

Слайд 16. «Пискаревское кладбище».

Это и памятники погибшим в годы войны, и мемориальные доски на стенах домов с надписью «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна», и братские захоронения ленинградцев, и Пискаревское кладбище, где захоронено почти 5000 тыс. человек, погибших в годы блокады.

Слайд 17. «Дневник Тани Савичевой».

На Пискаревском кладбище есть дневник маленькой девочки Тани Савичевой. Это еще одна детская судьба блокадного Ленинграда.

Изо дня в день она записывала: «Женя умерла 28 декабря в 12.30 утра в 1941 году. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года. Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года. Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7.30 утра 1942 года. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня…»

Таню успели эвакуировать, но она прожила недолго и умерла от истощения.

Слайд 18 . «Памятник Тане Савичевой». Строчки из её дневника высечены на памятнике.

Слайд 19. «Памятник «Цветок жизни».

Всем детям блокадного Ленинграда посвящен памятник «Цветок жизни». Белый цветок тянется к солнцу. На его венчике веселое лицо мальчугана и детским почерком начертаны слова: «Пусть всегда будет солнце!»

V. РЕФЛЕКСИЯ.

- Зачем же мы просим память позвать нас за собой – вернуть нас в прошлое? (…)

Слайд 20. «Цитаты».

- Перед вами цитаты из стихотворений наших поэтов. Давайте прочитаем их. Подумайте и выберите из них эпиграф к нашему уроку. Свой выбор обоснуйте.

- А что каждый из вас может сделать для того, чтобы память о войне была жива, чтобы она была вечной?

(Узнавать о войне, читать о войне. Это тоже память.)

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Слайды 21-22. «Домашнее задание».

1. Выучите наизусть стихотворение А.Ахматовой «Памяти Вали».

2. Узнайте у своих родных, кто в вашей семье участвовал в Великой Отечественной войне. Подготовьте сообщение «Моя семья в годы войны».

3. В нашем городе Острове есть улицы, названные в честь участников Великой Отечественной войны и в честь событий войны. Может быть, на одной из таких улиц живете вы или ваши близкие и друзья. Узнайте, почему эти улицы носят такие названия. На рабочих листах есть список литературы, к которой вы можете обратиться при выполнении этого задания.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

Слайд 23. «Спасибо за работу на уроке».

Литература и Интернет-ресурсы, использованные при подготовке к уроку

1. Вокруг тебя – Мир…: Книга для ученика. 7 класс. /К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев, Н.Н.Кубышина, Т.Н.Пискунова. – М.: ООО «Гендальф»,2000. – 96 с.

2. Вокруг тебя – Мир…: Методические рекомендации к книге для учебника. 7 класс./ К.Сухарев-Дериваз, В.Ю.Выборнова, Ю.Ф.Гуголев, Н.Н.Кубышина, Т.Н.Пискунова. – М.: ООО «Гендальф», 2000. – 80 с.

3. Книга Памяти. Историко-документальная хроника. Псковская область. Островский район. – Издательство организационно-методического центра. – Псков, 1994. – 384 с.

4. Маленький город большой России: Опыт краеведческого справочника. – Остров, 2005. – 680 с.: ил.

5. Остров: память огненных лет (воинам-освободителям посвящается): Документы, факты, воспоминания участников боевых действий по освобождению Островской земли от немецко-фашистских захватчиков / Ред. Л.П.Шершнева; сост. Л.П.Шершнева, П.М.Гринчук. – Остров; Псков, 2009. – 304 с., ил.

6. Пахрин Ю.П. Остров. – 2-е изд., перераб. и доп. – Л.: Лениздат, 1980. – 128 с., ил.

7. Суббота Н.В. Улицы города Острова. – Островский краеведческий музей. – Остров, 2008. – 52 с.

8. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Урок литературы в 8-м классе по изучению стихотворений из цикла «Памяти Вали»: «Питерские сироты, детоньки мои…» festival.1september.ru/articles/313408/