Озёра. Байкал – жемчужина Сибири

Цели урока:

- подвести учащихся к формированию представлений об озерах, озерных котловинах, месторасположении крупнейших озер;

- развитие умения анализа составления плана, выделять, описывать ГП объекта;

- способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся и  их интересу к предмету через использование информационных технологий;

- воспитывать гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:

- к семье, городу, стране;

- к природе родного края;

- к культурному наследию своего народа.

Ход урока.

I. Организационный этап. (Слайд 1).

Приветствие.

II.  Мотивационный этап.

Побуждение к активной деятельности

Учитель: Для того чтобы достаточно быстро работать, нам потребуется повторить некоторые теоретические положения, с которыми вы уже должны быть знакомы, делаем мы это следующим образом:

На мониторе будут появляться утверждения и вам нужно установить истинные они или ложные, для этого у вас на столе лежат карточки они с одной стороны белые с другой синие, если вы согласно с утверждением вы должны показать мне синюю карточку, если не согласны развернуть белой стороной.

“Верные – неверные утверждения”. (Слайд 2)

- Гидросфера – это водная оболочка Земли. (Да)

- Основную часть гидросферы составляют воды океана (Да)

- Атлантический океан самый большой по площади (Нет)

- Воды суши не связаны с океаном (Нет)

- Соленость океана зависит от внешних условий (Да) (Слайд 3)

- Полуостров - это небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.(нет)

- Пролив это - узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана.(да)

- Остров – это огромный участок суши (нет)

- Залив - часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу (да)

- Полуостров - часть суши, с трех сторон, окруженная водой (да)

(Слайд 4)

Учащиеся оценивают работу, отметки проставляют в оценочный лист.

III. Изучение нового материала. (Слайд 5)

- Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова М. В. Ломоносова  - первого русского учёного-естествоиспытателя, астронома, географа, геолога, поэта:

«Везде исследуйте всечасно,

Что есть велико и прекрасно,

Чего ещё не видел свет…»

Как вы думаете, почему именно это изречение является эпиграфом урока?

(география – наука исследователей, изучая, мы занимаемся исследованиями)

- Объект, о котором мы будем говорить сегодня, может быть литературным местом, поэтическим, заповедным, историческим, местом отдыха, источником богатства и вдохновения  для создания прекрасной музыки и картин. Это детище уникального творца – природы.

Весь материал - в архиве.