Овладение навыками познавательного чтения

В знаменитой книге В. А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» есть глава, которая называется «Что такое начальная школа?». В ней великий педагог пишет: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, одурманивающей, никому не нужной, вредной для здоровья и для умственного развития ребенка зубрежке. . . Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и радость для людей и находить в этом творении счастье».

 С каждым годом все заметнее меняется наша жизнь. Происходит переосмысление жизненных ценностей родителями, а значит, и детьми. Все реже и реже обращаются родители к народным сказкам, а чаще к сказкам современным, с трансформерами и космическими войнами.

 На уроке чтения в первом классе на просьбу учителя продолжить сказку, ребенок отвечает: «Я не знаю сказку про репку». А ведь именно сказки учат детей отличать простоту от глупости, ум от хитрости, гнев от злости, смеяться над тем, что смешно, и не бояться страха.

 Отсутствие этих понятий является пробелом в воспитании ребенка. Учитель в первую очередь обращает на это внимание и старается провести некоторую коррекцию. В нравственном воспитании учитель может опереться на характерное желание ребенка к справедливости, желание найти образец для подражания.

 Методика развития самостоятельного чтения заинтересовала меня прежде всего потому, что все тексты отобраны из книги В. А. Сухомлинского «Хрестоматия по этике». Это ценнейшие произведения. Они помогут детям понять, что такое духовность, милосердие, человечность. Каждый текст - это урок жизни.

 Тексты расположены в порядке возрастания длины. Первый текст 95 слов, последний - 318 слов. Всего подобрано 35 текстов. Надо начинать работать с текстами во втором классе и лучше с третьей четверти. Нужно прочитать до конца года примерно 10 - 12 текстов. Уроки должны проходить в спокойной обстановке. Оценки лучше не ставить, либо ставить только хорошие, проводить обсуждение прочитанного. Остальные 25 текстов нужно изучать на протяжении всего 3 - го класса.

 Почему во втором классе? Именно во 2 - ом классе дети начинают переходить от громкого чтения к чтению про себя. Большинство детей перестраиваются очень долго и с трудом, то и дело возвращаются к чтению вслух. Работа с текстами помогает детям осуществить плавный переход на чтение про себя.

 Методика работы с текстами довольно прости и не требует со стороны учителя трудоемкой подготовки. В начале урока раздаются тексты. По сигналу учителя они переворачивают тексты и начинают молча читать. Когда текст прочитан, ребенок откладывает его в сторону и фиксирует свое время чтения. На это затрачивается 3 - 4 минуты. Затем идут вопросы учителя по тексту. Дети в течение 15 минут отвечают на вопросы письменно. По этим ответам видно, что они учатся письменно формулировать свои мысли. После этого еще раз возвращаются к тексту, ученики сидят, а учитель читает текст еще раз. Таким образом, происходит целостное восприятие текста и показ выразительного чтения.

 На коллективном обсуждении текста дается возможность каждому ученику иметь собственное мнение о содержании прочитанного и слышать мнение других об этом же. Мнения бывают не только разные, но и противоречивые. В некоторых случаях учителю приходится оказывать помощь детям при нахождении правильной оценки поведения и поступков героя. Занятие заканчивается коллективно составленным выводом о прочитанном тексте. Так, общими усилиями дети приходят к правильным ответам. В этом и заключается развивающий эффект при обучении чтению.

 Каждому ученику учитель просчитывает скорость чтения (Сч) и компетентность чтения (качество, Кч). Эти данные отражаются нб персональных графиках. На следующем занятии каждый ученик видит в тетради свои результаты. Скорость чтения показана красным цветом, понимание текста - зеленым. Во время анализа графиков учитель дает индивидуальные советы детям, которые требуют коррекции. Например, Сч 120 слов в минуту, а Кч 35 %. В этом случае надо предложить сбавить темп и сконцентрировать свое внимание на понимании прочитанного.

 На других графиках при низкой скорости чтения качество осмысления текста растет. В этом случае следует рекомендовать увеличить скорость чтения.

 Наблюдаются и единичные спады показателей, которые можно объяснить состоянием ребенка в данный момент, его самочувствием.

 Особую тревогу вызывают дети с очень низким процентом усвоения. Они требуют длительной, кропотливой работы с установкой на понимание прочитанного.

 Хочется обратить внимание на общий график продуктивности чтения (Пч). Пч - интегральный показатель скорости и качества чтения. Построен он по двум осям - номера текстов, прочитанных детьми и продуктивность чтения учащимися класса по этим текстам. Пч принята за 3000 ед. (при Сч 60 слов в минуту, Кч - 50 %).

 Анализируя динамику Пч, обнаруживаем трудные для понимания текста. Причем при коллективном обсуждении эти трудности не были заметны. Дети активно работали, правильно отвечали. Иногда на уроках чтения бывают такие ситуации, когда казалось бы, тема усвоена, а при рассказе дети выдают неверные факты, иногда выдуманные.

Данная методика позволяет не только увидеть это непонимание, но и вовремя помочь детям разобраться.

 В заключении хочется отметить, что новая методика работы с текстами дает учителю и ученику хорошую обратную связь м помогает детям овладеть навыками познавательного чтения.

ЧТЕНИЕ ЕСТЬ ИСКУССТВО

 Вы уже убедились в этом? Ведь часто бывает так: читаем, читаем и начинаем чувствовать, что как - будто из нашего чтения выходит мало толку. Как Евгений Онегин, по словам Пушкина. Отрядом книг уставил полку, . Читал, Читал, а все без толку. .

 И тут приходит мысль: а правильно ли мы читаем? Если мы не остановимся в поисках ответа на этот вопрос, то убедимся, что чтение - искусство важное и трудное. Мы найдем истинными слова Гёте: «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что вполне достиг цели».

Недостаточно читать много, необходимо осознанно и умело выбирать литературу для чтения. Ведь «только истинно хорошие книги стоят того, чтобы их читали, питать свой ум многими книгами без всякого выбора - значит лишать его собственной силы полета и даже совсем губить его» (Петрарка)

 Для информационного лидера главным становится выработка навыков культуры чтения.

 Что входит в это понятие? Культура чтения - сложное явление. Это четкое осознание целей чтения, долговременных и «сиюминутных», умение правильно выбрать для чтения нужную литературу, оперативно разыскать ее, быстро и эффективно работать с ней. Это глубокое проникновение в суть книги, или статьи, каким бы трудным и бездонным ни был текст, умение работать не только с книгой, но и с газетой, журналом, четкое представление о периодических изданиях по интересующей теме. . .

 Один из важных моментов культуры чтения - библиотечно - библиографическая грамотность: знание правил пользования библиотеками, умение ориентироваться в их фонде, выбирать нужное издание по каталогам, регулярно следить за новыми изданиями, уметь пользоваться книгой и справочными материалами, составлять реферат, конспект и т. д.

 Чтение - одна из самых распространенных форм умственного труда; это инструмент, с помощью которого человек, перерабатывая текстовую информацию приобретает новые знания.

ПЯТЬ СПОСОБОВ ЧТЕНИЯ:

 Углубленное чтение. При таком чтении обращается внимание на детали, производится их анализ и оценка.

 Быстрое чтение. Этот способ достигает своего совершенства, частично переходит в углубленное чтение.

 Выборочное чтение - Разновидность быстрого чтения, при котором читаются избирательно отдельные разделы текста.

 Чтение - просмотр используется для предварительного ознакомления с книгой. Это исключительно важный способ чтения, которым несмотря на его простоту, владеют немногие.

 Сканирование. Уже само название говорит о характере такого чтения: это быстрый просмотр с целью поиска фамилии, слова, факта.

 Овладение каждым из этих методов так же важно, как и формирование навыка быстрого чтения. Искусство чтения предлагает умение каждый раз выбирать соответствующий режим в зависимости от цели чтения, характера текста и бюджета времени.

Можно протестировать себя по этому тексту

КАК ВЫ ЧИТАЕТЕ?

 1. Всегда ли вы, начиная чтение имеете четкую цель?

а) всегда очень четкую  10

б) всегда приблизительную 6

в) иногда  4

г) лишь изредка   2

д) никогда   0

 2. Меняете ли вы скорость чтения на протяжении одной статьи?

а) постоянно   10

б) иногда  6

в) скорость определяю перед началом чтения  4

г) всегда читаю со средне скоростью  2

д) всегда читаю очень медленно 0

 3. Удается ли целиком сосредоточиться на тексте?

а) удается всегда  10

б) в основном удается  6

в) лишь в случае, если материал интересный 4

г) в редких случаях   2

д) не удается   0

 4. Можете ли вы быстро понять структуру читаемого текста?

а) построение текста чувствую всегда 10

б) понять, важные для меня разделы, удается быстро  6

в) после прочтения части представляю себе структуру 4

г) разбираюсь в структуре, когда прочитаю весь текст  2

д) на структуру не обращаю внимания 0

 5. Можете ли вы понять сразу смысл целого предложения или хотя бы части его?

а) могу всегда   10

б) могу, если текст легкий 6

в) иногда  4

г) изредка  2

д) не могу  0

 6. Возвращаетесь ли вы взглядом к уже прочитанному тексту?

а) никогда  10

б) если есть незнакомые места 6

в) из - за непонимания слов 4

г) если не понимаю смысла текста  2

д) возвращаюсь часто по различным причинам 0

 7. Водите ли вы по строке пальцем либо карандашом, или следите за текстом движением головы?

а) голова и руки всегда без движения  10

б) иногда двигаю головой 6

в) при чтении важных мест вожу пальцем по тексту 4

г) часто  2

д) всегда так делаю  0

 8. Проговариваете ли вы вслух или про себя то, что читаете?

а) всегда читаю молча и думаю, что не проговариваю 10

б) не могу ответить точно 6

в) произношу отдельные (трудные слова)  4

г) часто проговариваю читаемый текст  2

д) читаю с артикуляцией  0

 9. Возникают ли у вас образные представления того, что читаете?

а) всегда   10

б) иногда  6

в) затрудняюсь ответить  4

г) очень редко   2

д) никогда   0

 10 Как двигаются ваши глаза при чтении?

а) вертикально по середине страницы  10

б) зигзагообразно от строки к строке  6

в) по диагонали   4

г) с остановками на каждой строчке 2

д) с остановками на каждом слове 0

Общее число баллов _________

 Этот тест дает следующие результаты: профессиональный читатель получает общее число баллов - 100, обученный навыкам быстрого чтения - от 70 до 80; эрудированный (но не обученный быстрому чтению) - от 40 до 50. Большое число читателей получает от 20 до 30 баллов.

 Запомните этот тест. Время от времени вы будете возвращаться к нему и проверять, насколько продвинулись в овладении навыками быстрого чтения.