Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки должна:

• Фиксировать цели оценочной деятельности:
• Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
• Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

В настоящее время предлагается использовать новую систему оценки результатов. Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия»).

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт всех учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность работать с информацией;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся. К ним относятся:

•   способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
•   умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
•   способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
•   умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка достижений метапредметных результатов.

В ходе

Внутриобразовательного мониторинга

содержание и переодичность

устанавливается решением педагогического совета

Инструментарий

Диагностические материалы по оценке

Читательская грамотность

ИКТ - компетентность

Учебные действия

Формы оценки

Регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий

Читательская грамотность

ИКТ - компетентность

письменная работа на межпредметной основе (комплексная работа).

практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;

наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Методы контроля

наблюдение

проектирование

тестирование

Инструментарий контроля:

• Задания УУД
• Карта наблюдений
• Тест
• Карта мониторинга
• Лист и дневник самооценки

Формы контроля:

• Индивидуальный
• Групповой
• Фронтальный
• Устный и письменный контроль

Критериальное оценивание – это современная технология которое предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку учащихся более объективно.

• Оценивание деятельности учащихся становиться демократичным, так как ученик является субъектом своего обучения, а учитель не играет роль «судьи» при выставлении оценок
• Система оценивания дает возможность определять , насколько успешно сформировано то или иное УУД
• Критерии расшифровываются по показателям
• Оценивание проводиться за каждое задание

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах.

Каждый педагог должен уметь:

• планировать трехкомпонентные результаты освоения образовательной программы (предметного, метапредметного и личностного);
• во-вторых, проектировать учебные занятия;
• в-третьих, подбирать (разрабатывать) задания, упражнения для формирования (развития) универсальных учебных действий, составлять контрольно-измерительные материалы для диагностики предметных и метапредметных результатов;
• в-четвертых, применять методы обучения, обеспечивающие достижение результата через включение в деятельность обучающихся.

• Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой  универсальных учебных действий.  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.