Открытый урок по информатике в 9 классе Тема урока «Условия и выбор»

Основное содержание учебного материла

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

Проверяю готовность к уроку.

Приветствую учеников

Проверяют готовность к уроку.

Приветствуют учителя

2. Актуализация знаний и умений учащихся

Презентация. Слайд 1.

Ученики дают подробные пояснения к ответам

Читаю задание:

1. Какие числа относятся к типу:

Integer
Real

2. Исправь ошибки в программе

Program primer;
Var b,s: real;
Begin

Writeln (Введите числа b и с)
Readln( b,c);
A=b+c;
Write ln ( ‘a=’,a);
End.

Ученики выполняют задания

1.

Integer – целые числа
Real - вещественные

2.

Program primer;
Var a, b, s: real;
Begin

Writeln (‘Введите числа b и с’);
Readln( b,c);
A:=b+c;
Writeln ( ‘a=’,a);
End.

Слайд 2

3.Запиши на языке программирования следующее математическое выражение:

х²+2ху-у²

4. Переведите запись с языка программирования Паскаль на математический язык:

Sqrt(x)*3 – (a+2)/b

3.

SQR(x) +2*x*y –SQR(y)

4. 3 -

3. Мотивация целеполагание. Сообщение темы урока

Показ презентации.  (Слайд 3), ученики дают подробные пояснения к ответам.

Задаю вопросы:

1. Для решения какой задачи составлена программа?

2. Найдите ошибки в этой программе.

3. Можем ли мы изменить программу, что бы она была верной для любых чисел.

Предлагаю определить тему урока и сформулировать цель.

Отвечают на вопросы.

1. Данная программа составлена для решения квадратного уравнения.

2. В программе на проверяется условие при котором D

3. Мы не знаем, как можно в Паскале реализовать условную функцию.

Предлагают свои варианты темы урока:

Условная функция. Ветвление.

Слайд 4

Тема урока:

Условная функция. Ветвление

Формулируют цель: узнать как выглядит условный оператор, научиться решать задачи с ветвлением.

Записывают тему урока и цель в тетрадь.

4. Объяснение нового материала

Слайд 5

При решении задач очень часто приходится выбирать, какое действие делать из двух или более возможных вариантов.

Но практически всегда такой выбор определяется наличием условий, проверяя которые, можно определиться с дальнейшими действиями.

Слайд 6

В алгоритмах для этого существует особый блок – «проверка условий»:

Структура полного ветвления:

В языке ТurboРascal такой блок описывается оператором IF.

Записывают в тетрадь

Слайд 7

IF условие THEN действие 1 ELSE действие 2;

Компьютер проверяет условие, записанное после служебного слова IF. На вопрос условия может быть дан только один ответ из двух возможных – «да» или «нет». Если условие выполняется – т.е. дан ответ «да», то работает оператор THEN и будет выполняться действие 1 (действие 2 не выполняется), если условие не выполняется, т.е. дан ответ «нет», то работает оператор ELSE и будет выполняться действие 2 (действие 1 не выполняется).

Записывают в тетрадь

Слайд 8

Структура неполного ветвления

IF условие THEN действие1;

В

нет

условия и ответе «нет»

н

ДА

действие1 не выполняется,

а управление передается

на следующий после

IF оператор.

Записывают в тетрадь

Слайд 9,10

В том случае, если нужно выбрать одно действие из 3-х или большего количества, в действие вступает структура выбора.

ДА

нет

ДА

нет

ДА

нет

Записывают в тетрадь

Слайд 11

Оператор ТurboРascal:

IF условие THEN действие 1

ELSE IF условие 2 THEN действие 2

ELSE IF условие 3 THEN действие 3

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

ELSE IF условие N THEN действие N

ELSE действие N+1;

Записывают в тетрадь

Слайд 12

В том случае, если действие включает в себя несколько операторов, необходимо использовать операторные скобки begin…end.

Записывают в тетрадь

В начале урока мы рассматривали программу для решения квадратного уравнения. Можем ли теперь её решить теперь?

Ответ: можем

Под диктовку учеников я записываю блок-схему и программу для решения квадратного уравнения.

Слайд 13

Program Yravnenie;

Var a,b,c,d,x1,x2: real;

Begin

Writeln (‘Введите числа a, b и с’)

Readln( a,b,c);

d:=sqr(b)-4*a*c;

If d= 0 then

begin

x1:=(-b+sqrt(d))-2*a;

x2:=(-b-sqrt(d))-2*a;

Writeln ( ‘x1=’,x, ‘x2=’,y);

end;

Else write (‘Корней нет’);

End.

5. Закрепление нового материала

Слайд 14

Задание:

Составить блок-схему и программу для нахождения значения функции для заданных значений Х:

Сначала решают самостоятельно.

Затем один ученик записывает на доске блок-схему, другой – программу.

Остальные проверяют.

Слайд 15

Слайд 16

Решение:

program primer;

uses crt;

var x,y:real;

begin

clrscr;

write(‘Ввдите Х’);

readln(x);

if x

else if x2 then y:=sqr(x)+2

else y:=sqrt(2*x);

writeln(‘y=‘,y:5:3);

end.

Проверка:

Х |-1,5 | 1,7 | 2,5

Y |-8,5 | 1,84 | 8,25

6. Обобщение и подведение итогов

7. Домашнее задание

Слайд 17

Выполните задания:

1. Составить блок-схему и программу для нахождения значения переменной с, которое вычисляется по формуле: a+b, если а нечетное и a*b, если а четное

(условие четности числа: а mod 2 = 0).

2. Составить блок-схему и программу для вычисления значение функции:

3. Составить блок-схему и программу, которая выводит на экран наибольшее из трех чисел.

8. Компьютерный практикум

Составленную программу набирают на ПК и проверяют правильность работы