Открытый урок по ГВ в 8 классе на тему: Применение школьных правил и положений с точки зрения уважения справедливости, беспристрастности, справедливости в школе.

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

Вызов

Организационный момент

Реализация смыслов

Рефлексия

10 минут

30 мин

5 мин.

Объявление темы урока. Тема: « Школа для всех».

Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

Барбюс А.

Так же учитель объявляет цели урока.

Цель урока:

1. определять аспекты благополучия в школе;

2.определять практические решения различных проблем школьного сообщества;

Вступительное слово учителя:

Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Все трудности мы преодолеем вместе. Будем учиться наукам, и научимся дружить. Ведь главное - чтоб каждый из вас стал в будущем хорошим, добрым человекам.

Но, для того чтобы ребята вы стали добрыми и отзывчивыми, мы с вами сегодня будем говорить, как нашу школу сделать совместными усилиями благополучной и безопасной в наше тяжелое и нестабильное время.

Затем, учащимся предлагается обсудить, что для них значит благополучие, и у них будет возможность подумать об этом понятии с нескольких точек зрения, соответственно, по нескольким аспектам жизни. Важно, чтобы на уроке учащиеся могли мыслить, как можно более разнообразно и выражать любые мнения и идеи. В конце урока на основе всех рассмотренных примеров ученики дадут определение концепции благополучия, как ее понимает их класс.

Перед тем, как ребята перейдут непосредственно к выполнению, практических заданий, они читают, что представляет собой благополучие для школы.

Благополучие многогранно, а улучшение благополучного состояния в школе требует общешкольного подхода с участием учащихся, учителей и родителей.

Благополучие - это широкое понятие, охватывающее ряд психологических и физических аспектов. Благополучие включает в себя психическое и физическое здоровье, физическую и эмоциональную безопасность, а также чувство принадлежности, цели, достижений и успеха.

Социальные и эмоциональные навыки, которые учащиеся развивают в школе, помогают им повысить устойчивость и установить образец того, как они будут поддерживать свое физическое и психическое здоровье на протяжении всей жизни.

Школы помогают учащимся глубже понять стоящий перед ними выбор. Они также могут развить интеллектуальные навыки, необходимые для критического осмысления этого выбора и влияния общества на него, в том числе посредством давления со стороны сверстников, рекламы, социальных сетей, а также семейных и культурных ценностей.

Существует прямая связь между благополучием и школьными результатами и наоборот, то есть благополучие является важным условием для хороших школьных результатов, а хорошие школьные результаты имеют важное значение для благополучия. Физическая активность связана с улучшением успеваемости в школе и способностью концентрироваться. Аутентичные и поддерживающие отношения предоставляют учащимся эмоциональные ресурсы, чтобы выйти из интеллектуальной «зоны комфорта» и изучить новые идеи и способы мышления, которые имеют фундаментальное значение для их развития.

Учитель сообщает ученикам, что они будут работать в малых группах на протяжении всего урока, но проект принадлежит всему классу, и они будут принимать решения вместе, а также о том, что группы не соревнуются, наоборот - сотрудничают и поддерживают друг друга.

Учитель распределяет, каждой группе обсуждаемую тему:

Благополучное состояние в классе (чувства/эмоции/психологическое состояние (I), физическое состояние / стиль жизни, содействующий здоровью, безопасность (II), отношения / общение с другими (III) и др.)

Благополучное состояние в школе;

Благополучное состояние в кругу друзей / сверстников; Благополучное состояние в семье ;

Благополучное состояние в группах по интересам за пределами школы;

Благополучное состояние в сообществе;

Каждая группа кратко представляет то, что они обсуждали, а учитель или один ученик (по желанию) записывает основные идеи на доске.

Учитель управляет процессом представления учениками идей, основанных на уже обсуждавшихся идеях, чтобы достичь единого определения понятия благополучия с точки зрения всего класса. Определение записывается на листе бумаги и вывешается на стену в классе.

Подведение итогов: Учитель объясняет ученикам, что на этом уроке они обсудили благополучие в различных средах и что с этого момента они будут сосредоточены на том, чтобы такое благополучие было на уровне школы.

В конце урока, учитель предлагает дописать предложения, которые они усвоили по итогам урока.

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10.у меня получилось …

11.я смог…

12.я попробую…

13.меня удивило…

14.урок дал мне для жизни…

После этого, учитель ставит на стол коробку/ящик, в которую ученики смогут анонимно положить записки с аспектами, которые необходимо изменить, по некоторым более деликатным вопросам и т. д., если кто-то не хочет общаться напрямую/открыто.

Дети внимательно слушаю тему и цель урока и записывают в тетрадь

Дети внимательно слушают задания,

Ребята рассказывают потом коротко о себе и о черте своего характера.

Ребята работают в группах

Ребята

Делятся на 6 группы.

Группы обсуждают понятие благополучия / благополучного состояния (10 мин)

Учащиеся работают в группах, чтобы обсудить, что для них значит благополучие. Каждая группа должна определить, что означает благополучие в одном из следующих контекстов / мест, что может способствовать благополучию в каждом из них.

Ребята дописывают предложенные задания рефлексии.

Систематическое наблюдение.

Непрерывное оценивание.

Устное оценивание.