| ФИО учителя:Г.Т.Джуманова | |||||||||||||
Класс: 5 | ||||||||||||||
Тема новогоурока | Древний Китай Исторический концепт (фокус): доказательство | |||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
| |||||||||||||
Целиурока |
| |||||||||||||
Критерииоценивания |
| |||||||||||||
Языковыецели
| Учащиеся смогут: обосновать свое мнение о том, как мог выглядеть исторический памятник через обсуждение со своими одноклассниками Предметная лексика и терминология: - Конфуцианство - Даосизм - Легализм - Терракотовая армия - Великая Китайская стена; Храм Неба; Великий канал Серия полезных фраз для диалога/письма Философы Древнего Китая говорили о том, … Гробница первого императора, вероятно, выглядела как… Я нарисовал гробницу таким образом, потому что основывался на следующих свидетельствах… Тем не менее, я мог быть неправ, потому что… Я считаю, что древний Китай достиг больших успехов в … | |||||||||||||
Привитиеценностей
| Патриотизм, воспитание на основе передовых традициях казахской культуры, давать глубокие академические знания, дающие возможность быть конкурентноспособным в мировой образовательной среде, формирование навыков самостоятельно добывать себе знания и самостоятельного поиска, умение эффективно работать самостоятельно ив группе, прививать отношение к труду и творчеству, открытости, сотрудничеству, уважению и гражданской ответственности | |||||||||||||
Межпредметные связи | Межпредметные связи создаются на основе изучения территории Китая, и ее культуры и экономики с такими предметами как География, История Казахстана, Культура, Философия, Экономика | |||||||||||||
Навыки использования ИКТ | Учащиеся совместно с учителем пользуются комьютером, интернентом, интерактивной доской для демонстраций слайдов и видеоматериалов. | |||||||||||||
Предварительные знания
| Учащиеся знакомы с историей установления империи при правлении императора Китая Цинь Шихуанди и его усыпальницей, зарытого вместе с терракотовой армией, что поможет к пониманию новой темы урока | |||||||||||||
Ходурока | ||||||||||||||
Запланированныеэтапыурока | Запланированнаядеятельностьнауроке
| Ресурсы | ||||||||||||
Началоурока 5 минут
| (ПСМ) Учащимся раздаются карточки с изобретениями китайцев и ставится вопрос: - Посмотрите на эти рисунки и фотографии, что их объединяет?. Учащиеся должны сказать, что их все эти карточки объединяет изобретения, связанные с развитием научных знаний в Древнем Китае –Судя по этим рисункам, сможете ли Вы определить тему нашего нового урока?
| Иллюстрации сельско- хозяйственных работ Иллюстрации архитектурных объектов (Великая Китайская стена, храм Неба, Великий канал) http://www.cheaptrip.ru/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1 | ||||||||||||
Серединаурока 10 минут
20 минут
7 минут
| (К)Показывается видеоматериал «Культура Древнего Китая. История древнего мира. – На основе видеоматериала о культуре Древнего Китая, как Вы думаете что нового создали китайцы в древнее время? -Проведите ранжирование научных изобретений от более важных к менее важным и обоснуйте свое решение Учащиеся рассказывают о различных изобретениях Китая в древнее время. Дескрипторы к заданию
(Г) Класс делится на четыре группы по заданным темам исследования: 1 группа - тема исследования «Хозяйство китайцев способствовало/не способствовало возникновению математикии геометрии». 2 группа - тема исследования «Хозяйство китайцев способствовало/не способствовало возникновению астрономии». 3 группа - тема исследования«Хозяйство китайцев способствовало/не способствовало возникновениюшелкопрядства и чаеводства». 4 группа - тема исследования«Китайская медицина в древнее время была/не была прогрессивной». Учащимся раздаются иллюстрации и тексты, на основе которых они должны обосновать свои выводы по исследованию. Изучая предложенные сооружения, дошедшие до наших дней, учащиеся должны объянсить как применялись геометрические знания в строительстве, Учащимся предлагается список болезней, которые поддавались лечению в китайской медицине, используя источники. (К) Обсуждение результатов исследований. Критерий оценивания ответов.
(У) Учителю важно подчеркнуть, что многие изобретения древних китайцев используются и в наши дни (бумага, порох, шелк, фейерверки, компас, сейсмограф, веер, иглоукалывание и т.д.) (И) - Из ряда изобретений, пожалуйста, выберите наиболее значимое с практической точки зрения изобретения. Аргументируйте свой выбор и представьте свое мнение в форме рекламного флайера. - Оцените вклад Китая в развитие системы знаний древности, а также важность этих достижений для современности по шкале значимости(1-менее важное, 5 – самое важное). Критерий оценивания ответов.
| Культура Древнего Китая (рус.) История древнего мира. https://www.youtube.com/watch?v=GEvoSFwfG5w Изобретения (бумага, порох, шелк, фейерверки, компас, сейсмограф, веер, иглоукалывание и т.д.) http://www.078.com.ua/blogs/voprosy-i-otvety/vazhnye-i-drevnie-izobretenija-kitaja.html | ||||||||||||
Конецурока 3 минуты | Домашнее задание:Написать эссе на тему: «Какими причинами было связано бурное развитие научных знаний в Древнем Китае?» Учащиеся проводят рефлексию: -Что я узнал, чему я научился -Что я неполностью понял -Какие действия я должен предпринять в дальнейшем. | | ||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Проводится взиамооценивание работы групп и самооценивание при помощи критерия оценивания групповой работы учащихся | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. На уроке учащиеся совершенствуют навыки работы в группе и самостоятельнонй работы. Учитывается объем погружения глубины в проблему каждых групп. Проводится индивидуальная и групповая поддержка в познаний данной проблемы отдельным учеником. Сильный ученик помогает слабому ученикув постижении проблемы и правильного решения задачи. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке. | ||||||||||||
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||||||||
| ||||||||||||||
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |