Открытое занятие

Слайд 1

В рамках проведения творческого отчёта «Интеграция урочной и внеурочной деятельности» мы хотим познакомить вас с работой кружка « Художественная вышивка. Изонить»

Внедрение ФГОС в систему образования предусматривает наличие обязательного дополнительного образования для детей в стенах школы и за её пределами. Поскольку внеурочная деятельность теперь является обязательной, директор Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Е.Л. Низиенко, сообщает нам в «Вестнике образования»: «Выбор заключается не в том, чтобы соглашаться на внеурочную деятельность или не соглашаться, а в том, чтобы найти занятия по интересам в школе или за её пределами. В качестве аналогии - выбор не в том, будешь ты завтракать или нет, а в том, что ты выберешь из предложенного тебе меню».

Этот выбор привёл к тому, что в моём классе дети с удовольствием ходят в кружок, который я веду.

Слайд 2( картины)

Удивительные по красоте вышивки на бумаге создаются в технике «изонить». Это занятие не только интересное для ребёнка, но и крайне полезное для его общего развития. Этап развития мышления детей поступающих в начальную школу называют наглядно- или предметно – действенным, ручным. Как пишут в своём пособии из серии «Мастерилка» А.В.Белошистая и О.Г. Жукова: «Манипулируя предметами, ребёнок познаёт их свойства и особенности. Рука «познаёт», а мозг фиксирует ощущения и восприятия соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления».

Слайд 3 (История изонити)

ИСТОРИЯ ИЗОНИТИ

И ЗОНИТЬ (ниткография, ниточный дизайн, вышивка хордовым стежком) - это оригинальный вид декоративно-прикладного искусства, уходящий корнями к народным мастерам Англии. Согласно одной версии, технику изонити  придумали английские ткачи около 400 лет назад. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и натягивали меж ними нити в различной последовательности, создавая причудливые графические узоры. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. Затем возникла мысль качественно изменить эту технику, оставив тот же принцип натяжения нити, но  используя  картон, вместо доски.

Вторая версия гласит, что создательницей техники изонить является Мэри Эверест Буль, известная английская исследовательница и математик, автор книги «Подготовка ребёнка к восприятию науки» (1904). Технику заполнения нитками различных форм Мэри Эверест Буль применяла для того, чтобы помочь детям в изучении геометрии. 

В некоторых школах  США учащихся знакомят с ниточным дизайном на уроках.

Слайд 4 (силуэт ангела)

В основе каждой работы лежит силуэтное изображение предмета, которое затем «заполнено нитью». На первый взгляд, техника изонити кажется очень сложной, но это не так! Как показывает опыт педагогов работающих с детьми в этой технике, ниткографию при правильном подходе к обучению может освоить даже ребёнок 4-5 лет. С небольшой помощью взрослого он способен самостоятельно сделать несложные изображения нитью на бумаге.

Слайд 5 (1 класс за работой)

Изонитью с удовольствием занимаются и мальчики и девочки.

Слайд 6 (фото.домик).

Приступая к изготовлению поделки, ребёнок под руководством взрослого проводит исследовательскую работу: рассматривает предложенный образец, выстраивает план действий (что будет делать сначала, а что – потом), подбирает материал, реализует задуманное, сверяет результат с образцом или вносит собственные изменения и дополнения. ( про Машу)

Слайд 7,8 (Работы первоклассников)

Уже одно только самостоятельное изготовление основы для работы помогает развивать пространственное мышление и воображение ученика, моторику, глазомер, умение узнавать геометрические фигуры в любом положении, аккуратность, точность восприятия, внимание и зрительно-моторную координацию.

Слайд 9(закладка, рамки)

Работы, вышитые в технике изонити являются прекрасным подарком. Помещённые в рамочку они замечательно смотрятся на столе или стене. Привлекательный конечный результат и посильный процесс изготовления даёт возможность сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности.

Занятия в кружке проходят в рамках одного часа в неделю. Знакомство с программой «Гармония развития» Д.И. Воробьёвой помогает мне так организовать занятия в кружке, чтобы они носили интегрированный характер. Поэтому в работе кружка применяются знания полученные на различных уроках и, конечно же, математики.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности хорошо видна на примере УУД которые формируются на уроках математики и на занятиях кружка «Изонить»:

Слайд 10 (УУД)

Среди личностных выделим такие как:

Личностные:

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

-способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Среди регулятивных выделим такие как:

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Среди познавательных выделим такие как:

Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений.

- строить сообщения в устной форме.

- анализ объектов с целью выделения признаков ;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Среди коммуникативных выделим такие как:

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя, собеседника;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Слайд 11( заполнение углов)

Для освоения техники изонить  достаточно знать несколько основных приёмов, главными  из которых являются заполнение (прошивание) углов (прямых, тупых, острых)  и заполнение окружности (овала, спирали). На  этих элементах строятся более сложные узоры и композиции.

Ребята, работы которых вы уже видели, занимаются в кружке всего второй год, и с удовольствием расскажут, почему им нравится кружок, и научат вас работать в этой технике.

Слайд 12 ( работы 2 кл.)

Ребята расскажут, почему им нравится кружок. Маша:..,Саша:…, Лера:… .

Ребята, посмотрите на доску. Какие геометрические фигуры вы видите?

-Маша, ответь, пожалуйста.( Слева я вижу треугольник).

-Как докажешь что это треугольник? (Я докажу что это треугольник так: у этой фигуры есть три вершины, три стороны, три угла)

-А какие у него углы?( У этого треугольника все углы острые)

-Лера, а ты какую фигуру ты видишь? ( В центре, я вижу квадрат.)

-А как ещё в математике называется эта фигура? (Эта фигура ещё называется четырёхугольник.)

-Как докажешь что это четырёхугольник? (Я докажу что это четырёхугольник так: у этой фигуры 4 вершины,4 стороны,4 угла.)

-А какие углы у четырёхугольника? ( У четырёхугольника все углы прямые.)

- Саша, расскажи про последнюю фигуру, которую ты здесь видишь? (Я вижу здесь ромб.

-Как докажешь, что это ромб, а не квадрат? (Я докажу это так: У него 4 вершины, 4 стороны и 4 угла, но это не квадрат. Потому, что у квадрата все углы равны, а углы у ромба углы разные: 2 острых и 2 тупых).

- Ребята, а когда на уроке ваши руки образуют прямой угол? Покажите.

-Маша, объясни, что такое острый угол?(О. У. тот, который меньше прямого и меньше тупого. Выглядит вот так.( Показывает)

-Саша, ты сказал, что у ромба есть не только острые, но и тупые углы. Объясни, пожалуйста, какие углы называются тупыми? (Т.У.тот, который больше чем прямой. Выглядит вот так.) ( Показывает)

-Где вы узнали про то, что углы разные и по-разному называются?(...?...)

-Что объединяет все углы? (Углы объединяет то, что у каждого из них есть 1вершина и 2 стороны.)

- Скажите часто ли вы вышиваете углы на занятиях кружка изонити?( Да, мы часто вышиваем разные углы.)

- Что с их помощью можно создать в технике изонити? ( С помощью углов можно создать любые картины, какие захочешь.)

- А вы уже вышивали картины?( Нет, пока мы только маленькие картинки вышивали, со следующего занятия начнём готовиться к конкурсу "Лира" и будем вышивать птицу которую выберем на следующем занятии.

Слайд 13-16 Перспективы

-Спасибо за ваши ответы.

- Поможете сегодня нашим гостям научиться вышивать одну из базовых фигур в изонити - угол?( да, с удовольствием поможем)

Учащиеся подходят к столам и проводят мастер-класс

- 1Познакомьтесь с инструкцией по технике безопасности

- 2.Выберите материалы, необходимые для работы :

(согласно плану работы)

-2.1.Выберите себе угол, который будете вышивать

2.2.Выберите нить и картон, так чтобы они не совпадали по цвету, иначе работа будет не видна.

2.3.В центр на изнаночную сторону картона нанесите контур угла ( 2 стороны и 1 вершина)

Обозначим вершину точкой А. От точки А отложим на каждой стороне по одному сантиметру, шесть раз. ( ПРОВЕРКА). Теперь шилом проколем отверстия для вышивки. Кладём картон лицевой стороной на губку . Делаем проколы. Проверяем совпадение точек на лучах.(На просвет)- Количество точек на первом луче и на втором совпадает?

- Отматываем нить (вокруг локтя).

- Делаем узел (лифт).

- Вставляем в иголку.

- Приступаем к вышивке, согласно схеме заполнения угла.

- Помните! Начинать работу надо с изнаночной стороны.

- По лицевой стороне - длинные стежки, по изнаночной – короткие.

Подведение итогов

Проверяем выполненную работу. Ребята, попросите гостей показать, какие получились углы.

Ребята, что вы сегодня делали на занятии? (Сегодня на занятии мы учили взрослых вышивать угол в технике изонить)

(Слайд 17: подведем итоги)

Ребята, оцените свою работу: получилось у вас научить гостей вышивать углы или нет?...

- если вы справились :-)

- если не всё получилось :-( .

Слайд 18 (спасибо за…)