Методическое пособие для учителей истории «Роль открытых учебных занятий в повышении педагогического мастерства преподавателя»

Содержание:

1. Вступление: Роль открытых занятий в повышении педагогического мастерства.

2. Планирование открытых занятий в техникуме.

3. Подготовка и проведение открытого учебного занятия.

4. Обсуждение и анализ открытого занятия.

5. Внедрение результатов открытого учебного занятия.

6. Приложение:

а) Типы уроков.

б) Примерный перечень целей занятий (образовательные и воспитательные, развивающие, методические цели).

«Ничто так человека не учит, как опыт».

А. С. Макаренко

1. Роль открытых учебных занятий в повышении педагогического мастерства преподавателей.

Средняя специальная школа вступила в новую фазу своего развития. Являясь органической частью системы народного образования, она стала важным звеном в реализации Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы.

В условиях реформы исключительно важное значение имеет проблема повышения эффективности использования учебного времени, повышения квалификации преподавателей и роста их педагогического мастерства. Эта проблема должна решаться, главным образом, на основе использования практического опыта, его учета, систематизирования и распространения.

Изучение передового педагогического опыта, его внедрение и систематическое использование стали сейчас одной из важных задач средней специальной школы.

В пропаганде передового опыта немалая роль принадлежит открытым учебным занятиям: урокам, -лекциям, семинарам, деловым играм, мастер-классам, урокам-конкурсам урокам с элементами ролевой игры, лабораторным работам, практическим занятиям в учебно-производственных мастерских и др.

Цель их проведения:

улучшить качество педагогического процесса, показать « в действии» те или иные приемы методического мастерства, сделать их достоянием большинства преподавателей и мастеров производственного обучения. В каждом учебном заведении, наряду с квалифицированными специалистами, работают молодые преподаватели и специалисты, не имеющие педагогического образования.

Для них важно не только изучить передовой опыт по книгам и пособиям, но и увидеть его воочию, получить конкретные представления о том, как основные педагогические принципы реализуются в практической деятельности творчески работающих преподавателей, как осуществляется руководство познавательной деятельностью учащихся и их воспитанием.

Полезные открытые занятия и для преподавателей, обладающих большим практическим опытом. Они помогают критически оценить свою работу, тщательно проанализировать применяемые методы и средства обучения и воспитания.

При составлении плана открытых занятий нужно иметь в виду, что проведение открытых учебных занятий поручается обычно наиболее опытным, творчески работающим педагогам. Желательно, чтобы директор техникума и его заместители показали в этом отношении пример, что повысит их авторитет в коллективе и сделает убедительными те требования, которые они предъявляют к рядовым педагогам.

Могут привлекаться к проведению и молодые преподаватели, если у них есть интересные поиски и педагогические находки. На открытых занятиях следует демонстрировать проверенные педагогические приемы, методы и средства, в отдельных случаях они могут служить и практической иллюстрацией выводов, к которым пришел преподаватель в результате педагогического эксперимента или на основании длительных исследований. В этом случае перед их проведением целесообразно сделать доклад или сообщение преподавателя по данной методической проблеме.

Тщательная подготовка к открытому занятию, само занятие и последующий детальный анализ помогают преподавателю оценить эффективность применяемых методов, развить отдельную удачу, педагогическую находку, создать свою систему учебно-воспитательной работы и избавиться от некоторых недостатков, которые он раньше не замечал.

2. Планирование открытых учебных занятий в техникуме.

Годовой план работы среднего специального учебного заведения предусматривает выделение главного направления методической работы педагогического коллектива на предстоящий период.

Анализ работы техникума за предыдущий период дает возможность администрации определить, в какой степени данная методическая проблема решена в техникуме, кто из преподавателей, мастеров производственного обучения лучше других решает ее в своей практической деятельности, чьи методы и приемы заслуживают внимания и могут быть рекомендованы к рассмотрению через систему открытых учебных занятий.

Основным критерием для оценки эффективности применяемой системы или отдельных методов могут служить только достигнутые результаты - качество знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися под руководством преподавателя.

Методическая цель открытого учебного занятия или системы занятий может быть широкой или более узкой, что зависит от опыта работы преподавателя и контингента присутствующих на занятии. Так, если открытое занятие проводится для преподавателей одной из предметных (цикловых) комиссий, целесообразно показать методику преподавания конкретной темы какого-то учебного предмета.

Следует практиковать проведение открытых учебных занятий по наиболее трудным темам курса, недостаточно освещенным в методической литературе или требующим серьезных изменений в методике их преподавания, а также по темам, которые являются важными для осуществления межпредметных связей в рамках цикла учебных дисциплин, преподаватели которых объедены в цикловую комиссию.

Открытые занятия для всех преподавателей техникума должны быть направлены на оказание им помощи в решении задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Методическая цель открытого учебного занятия может быть сформулирована таким образом:

- методика использования элементов компьютерных технологий в решении практических задач в курсовом и дипломном проектировании;

- методика использования технических средств обучения в процессе изложения нового учебного материала и проверки знаний (на примере учебного занятия по географии «Мировые природные ресурсы и экологические проблемы»;

- методика организации самостоятельной работы учащегося.

- роль проблемного обучения в учебно-воспитательном процессе (на примере учебного занятия по химии по теме: «Неопределенные углеводороды с одной двойной связью»). 

Общей методической целью могут быть объединены несколько учебных занятий. Например, по проблеме: «Активизация познавательной деятельности в учебном процессе» могут быть проведены открытые учебные занятия с такими методическими целями:

- активизация познавательной деятельности студента на практических занятиях (на примере учебного занятия по курсу технологии разработки месторождений;

- активизация познавательной деятельности учащихся в процессе работы с наглядными средствами и дидактическими материалами (на примере лабораторного занятия по курсу технологии разработки месторождения;

- активизация познавательной деятельности студенты в процессе выполнения лабораторных работе элементами исследования (на примере лабораторного занятия по физике) и др.

Методическая цель в обязательном порядке согласуется с преподавателем, проводящим занятие, выбор же темы открытого учебного занятия целесообразно предоставить самому преподавателю, который и решает, на каком учебном материале он сможет лучше показать разработанные или усовершенствованные им приемы и методы, методику организации учебной деятельности студенты на разных этапах занятия. 

Весь материал - в документе.