Особенности применения Программно-методического комплекса «Видимая речь»

Программно-методический комплекс «Видимая речь»

Выполнил:

студентка 3 курса заочной формы

обучения направления подготовки

44.03.03 Специальное образование

Профиль «Педагогика и психология

инклюзивного образования»

Матвеева Е. М.

Важнейшей задачей коррекционного обучения детей с недостатками слуха остается проблема формирования их устной речи, необходимой для вступления в контакт с окружающим, «слышащим» миром.

Чем меньшими остатками слуха располагает ребенок, тем меньше у него возможностей для восприятия информации о фонетических элементах речи, в связи с чем возрастает роль сохранных анализаторов, которые обеспечивают получение дополнительной информации, расширяющей границы возможностей восприятия глухими элементов звучащей речи как чужой, так и собственной.

Идея создания приборов, рассчитанных на сохранный анализатор, зрение, и поддерживающих такой сложный процесс как формирование фонетической стороны устной речи, появилась давно.

,

Так, специалисты корпорации IBM (США)

создали программно-аппаратный комплекс:

• в 1989 г. SpeechViewer 1.0 («Видимая речь», версия 1);

• В 1993 г. SpeechViever II («Видимая речь» II)

• В 1997 г. SpeechViever III («Видимая речь» III)

В России освоение «Видимой речи» было начато сурдопедагогами О.И. Кукушкиной, Т.К. Королевой в 1991 году

И первая, и вторая версия SpeechViewer были русифицированы, но третья версия, к сожалению, имеет меню только на английском языке.

SpeechViewer нешироко используется в нашей стране (вероятно, основная причина этого - ее высокая стоимость)

Программа «Видимая речь» предназначена для коррекционно- развивающей работы с детьми , имеющими нарушения:

- звукопроизношения,

- голосообразования,

- слуха,

- нарушения сенсомоторных функций речи.

Программа «Видимая речь » предназначена для специалистов по речевым нарушениям различного профиля: логопедов, сурдопедагогов, афазиологов и др.

• Анализ функциональных возможностей программы «Видимая речь» в аспекте основных задач и направлений работы логопеда позволил сделать вывод о том, что она используется в качестве вспомогательного средства при решении следующих задач формирования и коррекции произносительной стороны речи детей:
• обследование ритмико-интонационной стороны речи ребенка с целью получения наиболее объективных данных, дополняющих данные традиционного обследования;
• формирование правильного речевого дыхания;
• развитие и коррекция голоса;
• формирование и коррекция звукопроизношения;
• формирование навыков самоконтроля произношения.

Главный принцип – визуализация звучащей речи

Ядром, сердцевиной "Видимой речи" является встроенное в компьютер устройство, выполняющее чрезвычайно сложную операцию — анализ звуковой информации, поступающей в него через микрофон. Результаты этого анализа программа преобразовывает в графические изображения, появляющиеся на экране компьютера.

• Для лиц с нормальным слухом в программе обеспечен как зрительный, так и слуховой контроль – в комплекс входит динамик-громкоговоритель.
• Слабослышащие ученики смогут в процессе работы использовать слух в соответствии с состоянием их слуховой функции.
• Глухие же будут опираться преимущественно на зрительный контроль, т.е. будет компенсаторно действовать их сохранный анализатор.

• В «Видимой речи» обеспечивается дифференцированный подход к формированию фонетической стороны устной речи, поскольку обеспечена возможность работать не просто индивидуально, а по-разному с каждым ребенком. Это достигается возможностью выбора:
• уровня чувствительности микрофона (с изменением чувствительности микрофона картинка на экране будет двигаться только при той силе голоса, которой педагог хочет добиться от конкретного ученика);
• уровня сложности заданий (педагог может создать и сохранить в памяти машины серии упражнений разной степени сложности, и в дальнейшем для конкретного ребенка выбирать из них то, которое соответствует его возможностям);
• частотного диапазона, адекватного возможностям ребенка (в соответствии с поставленной задачей или возможностями ребенка, можно установить любой частотный диапазон, что создаст комфортные условия для успешного выполнения упражнения);
• скорости движения объекта на экране (изменение скорости движения объектов на экране может помочь конкретному ребенку при затруднениях в выполнении упражнения);
• уровня требовательности при распознавании компьютером звуков (на определенном этапе работы, когда допускается приближенное произнесение определенных звуков, настройка обеспечит положительную оценку («принятие» компьютером) не идеального воспроизведения;
• выбора самим учеником уровня сложности заданий (в соответствии со стратегией, выбранной педагогом, ребенок легко может сам «составить» для себя упражнение);

• Структура компьютерной программы SpeechViewer («Видимой речи»)

включает целый ряд блоков, среди которых можно выделить, с точки зрения их функционального предназначения, блоки двух типов:

• основные
• вспомогательные (сервисные)

Сервисные блоки программы позволяют:

• собирать и хранить всю информацию, накопленную в ходе коррекционной работы с конкретным ребенком при использовании SpeechViewer («Видимой речи»), включая комментарии специалиста;
• автоматически фиксировать процесс и результат выполнения любого упражнения ребенком;
• хранить в долговременной памяти компьютера неограниченное количество записанных образцов звучания (изолированных звуков и фрагментов речи), на базе которых строится работа с целым рядом упражнений и проводится объективный анализ достижений ребенка.
• Специальный сервисный блок обеспечивает возможность регулировать меру трудности выполнения упражнений для каждого конкретного ребенка с учетом его произносительных возможностей и поставленных в обучении задач.

Основной блок – «Упражнения»,

состоящий из тринадцати модулей , анализируется по специально разработанной схеме:

• визуализируемый акустический компонент речи;
• используемые в процессе визуализации образы и степень их доступности ребенку старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
• нарушения фонационного оформления речи, при коррекции которых целесообразно использование данного модуля.

• По мнению авторов программы, возрастной диапазон ее «пользователей» может колебаться от 2 до 20 лет.

Характер изображения в

первых двух блоках модулей адекватен

• дошкольному и среднему школьному возрасту

последний блок , базирующийся на различного рода графиках, позволяет организовать работу над формированием и коррекцией устной речи у

• подростков и взрослых.

• Работа всех модулей базируется на мультипликации:

перед ребенком на экране компьютера возникают цветные картинки, которые «оживают» в тот момент, когда ребенок произносит в микрофон звук, слог, слово. Движение на экране впрямую связано с тем, как говорит ребенок.

В компьютерной программе определенные параметры речи представлены настолько ясно, что с помощью взрослого даже маленький ребенок легко может проанализировать собственное «звучание». Он учится говорить правильно, стремится исправить увиденную ошибку, ищет приемы самоконтроля, ориентируясь на необычайно привлекательную графику.

Общая характеристика функциональных возможностей и областей применения программы «Видимая речь»

Название модулей в программе

Визуализируемые акустические компоненты речи

Звучание

Используемые динамические образы

Возникновение и длительность звучания любого характера: речевых, неречевых звуков, слогосочетаний, слов, фраз.

Наличие голоса

Область применения

Инопланетянин на летающей тарелке поднимается вверх; собака в конуре просыпается, открывает глаза, вертит головой; фламинго-музыкант играет на банджо; в цветном калейдоскопе меняются фигуры.

Направленный речевой выдох; шепотное произнесение речевого материала разного уровня; фонация (произнесение речевых и неречевых звуков).

Вызывание голоса; нормализация речевого дыхания; произвольное включение и выключение голоса; формирование умения пользоваться шепотной и беззвучной речью; длительность фонации

Клоун с бантом-бабочкой; медведь в шляпе и в шарфе; человек, говорящий в микрофон.

Визуализация выделенных аспектов речи происходит за счет изменения цвета отдельных элементов образов (банта - бабочки у клоуна; шарфа у медведя и т.п.)

Нормализация речевого дыхания; формирование разнообразных навыков голосоведения; коррекция произношения звонких согласных и дифференциация звонких и глухих согласных в речи.

Название модулей в программе

Визуализируемые акустические компоненты речи

Уровень громкости

Степень интенсивности направленного выдоха и работы голосовых складок при произнесении как речевых, так и неречевых звуков.

Включение голоса

Используемые динамические образы

Момент включения голоса при произнесении как речевых, так и неречевых звуков.

Область применения

Воздушный шарик; нота; клубы дыма; вылетающие из сопла взлетающей ракеты.

Продолжительность звучания

Нормализация речевого дыхания, стабильная, полнозвучная, длительная фонация; произвольное изменение громкости голоса.

Скачущий мяч; медведь, движущийся на велосипеде; прыгающая лягушка, движущийся поезд. Объекты пошагово передвигаются по экрану компьютера.

Момент включения голоса; продолжительность фонации.

Нормализация речевого дыхания; уверенное произвольное включение и выключение голоса; устранение назального оттенка голоса; темп речи; дифференциация вокализованных и невокализованных согласных.

Летающие бабочки; подводная лодка; звезда, плывущая в небе.

Стабильное голосоведение и длительность фонации; произвольное включение и выключение голоса; дифференциация вокализованных и невокализованных согласных.

Название модулей в программе

Визуализируемые акустические компоненты речи

Диапазон голоса

Изменение частотных характеристик звучания.

Контроль за высотой

Используемые динамические образы

Изменение основной частоты голоса.

Область применения

Морской конек, вертолет, рука на клавиатуре. В строгом соответствии с изменениями частоты голоса объект поднимается вверх или опускается вниз на экране компьютера.

Точность воспроизведения одной фонемы

Определение частотного диапазона голоса; стабильность голосоведения; голосовые модуляции; выделение логического ударения во фразе.

Ползающий младенец; плывущий аквалангист; мчащийся автомобиль. Управляемый голосом объект должен «обойти» заданные на экране препятствия и «поразить» выставленные мишени.

Попытка и результат воспроизведения одного изолированного звука речи, т.е. степень его соответствия заданному образцу.

Стабильное голосоведение; голосовые модуляции.

Фермер срывает яблоко, которое падает в кузов машины; улитка срывает лист с зеленого куста и съедает его; девочка втягивает сок через прозрачную соломинку и глотает его.

Закрепление правильного произнесения любого изолированного речевого звука.

Название модулей в программе

Визуализируемые акустические компоненты речи

Цепочка фонем

Попытка и результат последовательного воспроизведения двух или нескольких (не более четырех) фонем.

Противопоставление двух фонем

Используемые динамические образы

Попытка и результат попеременного воспроизведения двух любых фонем.

Область применения

Взбирающийся на гору и прячущийся в домике пингвин; перелетающий с островка на островок пеликан, проглатывающий на берегу рыбку из ведра рыболова, и т.д.

Противопоставление четырех фонем

Закрепление правильного воспроизведения изолированных звуков, в слоге, в коротком слове. Закрепление верного произношения стечения согласных звуков.

Велосипедист, огибая лужи, камни, ямы и другие препятствия, стремится доехать до конца дорожки. Джип должен доехать до конца пути, не сталкиваясь с африканскими животными – крокодилом, слоном и другими препятствиями.

Попытка и результат попеременного воспроизведения четырех любых звуков.

Закрепление правильного воспроизведения двух выбранных звуков. Дифференциация произношения смешиваемых звуков.

Движение объекта по лабиринту - вправо, вверх, вниз, влево – в соответствии с качественным произнесением каждого из четырех выбранных звуков.

Дифференциация близких по звучанию или смешиваемых звуков; закрепление любых звуков

Название модулей в программе

Визуализируемые акустические компоненты речи

Высота и громкость

Интенсивность и длительность направленного выдоха; включение и выключение голоса; интенсивность, продолжительность и частотные характеристики звучания; назальный оттенок голоса; акустические характеристики звуков; темп речи, ее слитность; слоговая структура слова; ритмико-интонационная структура речи.

Спектр

Используемые динамические образы

Характер произнесения звука.

Область применения

Сложные видеограммы разного характера, звуковые волны, спектрограммы, в том числе и трехмерные.

Нормализация речевого дыхания; уверенное произвольное включение и выключение голоса; устранение назального оттенка голоса. Дифференциация вокализованных и невокализованных согласных. Слоговая структура, словесное ударение, темп речи, интонация. Работа с речевым материалом различного уровня – от изолированного звука до фрагмента речи (не более 20 сек).

Кривая, окрашенная в любой из 5 цветов

Структура йотированных звуков, грубые дефекты произношения некоторых звуков.

Примеры

принципа работы

некоторых модулей

программы SpeechViewer («Видимая речь»)

Модуль «Громкость»

Предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела интенсивности. 

Модуль «Громкость и голос»

Позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении.

С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных.

Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких – в красный.

Модуль «Высота»

Помогает сориентировать пациента в тембральных характеристиках голоса, выбрать приемлемый тембральный диапазон.

Эффективен при работе

с ринолалией, дефектах связок, в работе со слабослышащими, дисфониях. 

Модуль «Автоматизация фонемы»

Позволяет отработать фонему по принципу достижения качества произношения. Записанная заранее как образец фонема предлагается ребенку для отработки способом “повтори так же”. При этом организуется игровая ситуация в которой “фермер” взбирается по лестнице и сбрасывает апельсин только в том случае, если звук произносимый пациентом совпадает с образцом.

Модуль очень эффективен при постановке звуков в сочетании работы у зеркала с работой в этом модуле. 

Модуль «Цепочки фонем»

Позволяет работать с фонемой, но не с одной, а целой цепочкой из четырех фонем. Принцип организации игрового задания заключается в следующем: проговаривая фонему за фонемой, необходимо провести пеликана к ведерку с рыбой. Пеликан перелетает со столба на столб только при правильном звуке пациента. Т.о. модуль позволяет составлять и отрабатывать короткие слова из четырех фонем

Модуль «Дифференциация двух фонем »

Позволяет вести работу по дифференциации смешиваемых в произношении фонем с помощью игрового задания, в котором пациенту необходимо корректировать голосом направление движения велосипедиста, гоночной машины, стрелок

Модуль «Спектр звука»

Позволяет работать со спектром отдельных звуков. Сочетая работу перед зеркалом и работу в этом модуле, можно очень быстро добиться результатов даже в работе

с тяжелой речевой патологией. Произнося какой либо звук, можно видеть на экране его спектр,  зафиксировать разным цветом в виде плавной кривой линии и работать над произношением, совмещая образцовый график логопеда с графиком пациента. Используя разные цвета графиков, можно работать одновременно над несколькими звуками. 

Заключение

Эффективность применения «Видимой речи» обусловлена, тем, что:

• в процессе коррекции произношения взрослый может обеспечить визуализацию процесса фонетического оформления речи, осуществляемую в режиме реального времени;

• Широкий выбор упражнений и игр, делают "Видимую речь" хорошим подспорьем при работе над коррекцией произносительной стороны устной речи;
• Возможность индивидуальной настройки позволяет работать не просто индивидуально, а по-разному с каждым ребенком, на том уровне, который доступен ему в каждый конкретный момент Вашей совместной работы.

Список литературы

1.Зеленская Ю.Б. Результаты применения «Видимой речи» в логопедической работе ;

2. Зеленская Ю.Б. Характеристика функциональных возможностей и областей применения «Видимой речи» ;

3.Зеленская Ю.Б. Эволюция вспомогательных средств формирования и коррекции произношения, основанных на визуализации акустических компонентов речи.;

4.Королевская Т.К. Видимая речь 2: новая технология – новые отношения учителя и ученика ;

5.Королевская Т.К. Программа «Видимая речь» (версия 3.0) и методические рекомендации по ее применению сурдопедагогами ;

Интернет-ресурсы

http://present5.com/download/presentacia.php?id=862194

Спасибо за внимание!