Получите свидетельство
Вход
Министерство образования Омской области
Казенное образовательное учреждение Омской области
«Шербакульская адаптивная школа-интернат»
| СОГЛАСОВАНО «____» _______________20__ г. Зам.директора по УР Коншу Я.Ю. ________
| УТВЕРЖДАЮ Приказ №_____от «___» ____________20__ г. Директор школы Шведкова Т.С.__________________ |
Рабочая программа
по учебному предмету «Труд (технология)»
на 2024 – 2025 учебный год
для учащихся 5 класса
в адаптивных образовательных учреждениях
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Разработчик: Сазонов Сергей Михайлович,
учитель ПТО,
высшая квалификационная категория
2024 год
«Человек рождён для труда. Труд составляет его земное счастье».
К.Д. Ушинский
Пояснительная записка
Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 19.12.2023г. № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», п. 1 вступает в силу с 01.09.2024г.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021г.№115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024г. №495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ» (Зарегистрирован 15.08.2024г. №79163)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.02.2022г.№69 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021г. №115»
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - приказ Минобразования от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Методические рекомендации по обеспечению оптимизации учебной нагрузки в общеобразовательных организациях от 10.11.2023г. МР 2.4.0331-23
Федеральная адаптированная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. №1026.
Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат».
Положение о разработке и реализации рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины в КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело» составлена в соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2010, с.191. и адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью.
Труд формирует личность, он главный её воспитатель. Получаемый результат труда, кроме потребительского значения, имеет ещё и воспитательное: он выступает мерилом общественной ценности человека, вызывает эмоциональный отклик, становится дополнительным побуждением к продолжению трудовой деятельности. Для учащихся уроки трудового обучения организуются определённым образом и с определённой целью, чтобы влиять на развитие и формирование личности. На уроках труда воспитывается чувство ответственности, трудолюбия, терпения, настойчивости и самостоятельности, а также уметь рационально организовывать рабочее место, подбирать инструменты, материалы и приспособления для выполнения определённых работ; соблюдать правила техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами и санитарно-гигиенические требования при работе; отбирать оптимальные и доступные технические приёмы ручной обработки в зависимости от свойств материалов, поставленных целей; экономно расходовать материалы; уметь планировать и контролировать предстоящую работу, анализировать и оценивать свою деятельность.
Цель программы:
Способствовать всестороннему развитию личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) среднего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Задачи программы:
− развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
− обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
− расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
− расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
− расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
− ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
− ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
− формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
− ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
− формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
− формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
− совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
− коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
− коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
− коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
− развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
− формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
− формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело» в 5 классе определяет следующие задачи:
− формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к рабочим местам; оборудовании рабочих мест и правил работы за ними;
− формирование знаний о пиломатериалы: виды, использование, названия;
− формирование знаний о дереве: основные части;
− формирование знаний о правилах техники безопасности при работе ручным столярным инструментом;
− формирование знаний о правилах техники безопасности при работе на сверлильном станке;
− формирование знаний о техническом рисунке, эскизе и чертеж; назначение, выполнение простейших чертежей, обозначение размеров;
− формирование знаний об устройстве и применении столярных инструментов и приспособлений;
− формирование умений работать ручным столярным инструментом;
− формирование умений читать простейшие чертежи;
− формирование умений делать разметку столярным угольником и линейкой;
− формирование умений выполнять простые столярные соединения.
Освоение обучающимися рабочей программы, созданной на основе АООП и ФГОС, предполагает достижение ими трёх видов результатов: воспитательные, личностных и предметных.
Общая характеристика учебного предмета
Программа рассчитана на профориентацию учащихся адаптивных учреждений с нарушенным интеллектом.
В 5 классе учащиеся знакомятся с основными разметочными и столярными инструментами и приемами работы с ними. В программу 5 класса включены темы по промышленной заготовке древесины, соединению деталей с помощью шурупов или гвоздей, выжиганию и изготовлению из дерева игрушек и чтение технического рисунка.
В процессе обучения школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Кроме того, ребята учатся работать сверлильным инструментом, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Согласно программе, у учащихся будут формироваться прочные навыки и умения, необходимые для выполнения последующих более сложных и интересных изделий.
Обучение профильному труду в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.
В 5 классе обучающиеся знакомятся:
− с названием наиболее распространенных пород древесины;
− с основными частями дерева;
− с названием пиломатериалов и их использованием;
− с устройством сверлильного станка;
− с названием основных инструментов для пиления;
− с названием основных инструментов для разметки;
− с изготовлением простейших игрушек из древесного материала;
− с элементами выжигания по дереву;
− с видами соединения деталей.
Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения профильного труда к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
Программа по профильному труду включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и постепенного ввода нового.
Преподавание профильного труда базируется на знаниях, получаемых обучающимися на уроках математики, естествознания, истории и других предметов. Данная программа предусматривает обязательное обсуждение характеристик изделия, продумывание плана предстоящей работы, оценку сделанного. Большое внимание уделяется технике безопасности.
Вся программа разбита по четвертям. В каждой четверти материал разбит по темам (теоретически, технологическим, практическое повторение и самостоятельные работы).
Часть тем программы не ставит своей задачей изготовление изделий. Их цель – ознакомить учащихся с новыми приёмами работы и соответствующими технико-техническими сведениями. Основное время отводится на темы, цель которых – не только ознакомление с новыми приёмами труда, но и изготовление изделий.
Ещё в каждой четверти предусматривается практическое повторение учебного материала. Его цель – совершенствование общетрудовых умений, профессиональных навыков, повышение уровня трудовых навыков. Наиболее эффективной формой организации производственного труда по этой теме является работа с пооперационным разделение труда, так как помимо развития технологических умений, она позволяет воспитывать у учащихся черты личности для работы в коллективе.
Каждая учебная четверть завершается самостоятельной работой учащихся. Её цель – выполнение работы учащимися самостоятельно без помощи учителя. Темы для самостоятельной работы выбираются те, которые являются новыми для учащихся в этой четверти. Это позволит учителю узнать, как усвоили ученики новый материал. А также проводятся контрольные задания в тестовой форме с включение различных заданий по пройденным темам.
Современная дидактика рассматривает обучение как системный процесс, включающий этапы первичного усвоения знаний, а затем последующего их расширения и закрепления. Трудовое обучение школьников с особыми образовательными потребностями осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, системности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции умственных недостатков посредствам индивидуального, дифференцированного и деятельностного подходов.
При составлении рабочей программы учитывались особенности обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, а именно: меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация; особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти, они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений; внимания, которое отличается сужением объёма, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения; речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической и синтаксической. Таким образом, для обучающихся с умственной отсталостью характерно системное недоразвитие речи.
Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к её выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход её выполнения, с конечной целью. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности.
Каждый из этапов развития теоретических и практических навыков имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приёмов обучения.
Основная форма обучения – урок, продолжительностью 40 минут.
Основными формами работы являются:
- фронтальная, групповая, индивидуальная работа;
- работа в парах.
Основными методами являются:
Деятельностный метод и дифференцированный подход:
Дифференцированный подход к построению учебных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учёт их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учётом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, возможно также на основе реализации личностно-ориентированного подхода.
Кроме того, в обучении используются:
- словесный,
- наглядный,
- практический,
- объяснительно-иллюстративный, метод символической наглядности, дидактические игры,
- репродуктивный методы.
На уроках широко практикуется демонстрация различных наглядных средств обучения.
При реализации данной программы необходимо учитывать индивидуальные психофизические особенности школьников с нарушением интеллекта. Учебный материал должен преподноситься дозировано, в доступной форме, с применением различных педагогических приёмов: беседа, рассматривание таблиц, иллюстраций.
Место учебного предмета в учебном плане
Продолжительность учебного предмета «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело» в 5 классе 34 учебные недели по 6 часов в неделю, 204 часа в год.
Количество часов, предусмотренных учебным планом.
| Учебный предмет | Часов в неделю | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Часов в год |
| Профильный труд | 6 | 48 | 48 | 60 | 48 | 204 |
Время на изучение тем не регламентируется и определяется учителем, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело»
Воспитательные результаты:
чувство уважения к труду и людям труда;
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с предметами культуры;
воспитание эстетического вкуса, художественной инициативы путем знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа;
воспитание нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни;
привитие культуры поведения и бесконфликтного общения;
развитие этических чувств — совести, стыда, вины, как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
эмпатия, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Личностные результаты:
сформированность начальных представлений о собственных возможностях;
овладение начальными трудовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение начальными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
сформированность начальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками на уроках профильного труда;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
сформированность установки на бережное отношение к материальным ценностям.
Регулятивные БУД
учить понимать учебную задачу;
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять план выполнения задания на уроке под руководством учителя;
использовать в своей деятельности наглядный материал;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
проверять работу, сверяясь с образцом.
Познавательные БУД:
ориентироваться на странице учебника, в пространстве под руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
строить сообщения в устной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
наблюдать за природой и природными явлениями.
Коммуникативные БУД:
участвовать в обсуждении образца;
выражать своё отношение к работам одноклассников в высказываниях (красиво, некрасиво, верно, неверно, такой, не такой);
оформлять свои мысли в устной речи;
соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
уметь работать в паре;
контролировать действия партнёра;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение задавать вопросы и отвечать на вопросы различного характера.
Предметные результаты
Предметные результаты обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающихся в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальным и достаточным.
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| знать правила техники безопасности; понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; знать названия некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту; иметь представления об основных свойствах используемых материалов; знать правила хранения материалов и санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами; уметь отобрать (с помощью учителя) материалы и инструменты, необходимые для работы; иметь представления о принципах действия, общем устройстве верстака, столярного угольника, столярной ножовки, рашпиля, драчевого напильника, шлифовальной шкурки, электровыжигателя, ручной дрели, коловорота, шила, рубанка, лучковой пилы, лобзика, сверлильного станка; читать (с помощью учителя) технологическую карту, чертеж, используемые в процессе изготовления изделия; соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность. | знать правила техники безопасности и соблюдать их; понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину и умение организовывать своё рабочее место; производить самостоятельный отбор материала и инструментов, необходимых для работы; определять возможности различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности; экономно расходовать материалы; планировать предстоящую практическую работу; знать оптимальные и доступные технологические приемы ручной и машинной обработки столярных материалов в зависимости от их свойств и поставленных целей; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; уметь определять виды пиломатериалов, знать их свойства; понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности. |
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело» в 5 классе
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижений обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Теоретическая часть:
Оценка «5» ставится, если:
− теоретический материал усвоен в полном объёме;
− изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.
Оценка «4» ставится, если:
− в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки,
− материал изложен неточно,
− применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «3» ставится, если:
− в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы,
− ответ не самостоятельный,
− дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «2» не ставится.
Практическая часть:
Оценка «5» ставится если:
− качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям
− работа выполнена самостоятельно.
Оценка «4» ставится если:
− к качеству выполненной работы имеются замечания;
− качество частично не соответствует технологическим требованиям;
− работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится если:
− качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям;
− работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» не ставится.
В результате изучения профиля «Столярное дело» ученик 5 класса должен:
Знать:
общие представления о строении древесины;
что миллиметр – это основная мера длины в столярном деле;
виды брака при пилении;
назначение сверления;
электровыжигатель, устройство действия;
рубанок: основные части;
назначение шурупов;
требования к качеству разметки;
правила техники безопасности при изучении всех тем курса.
Уметь:
работать столярной ножовкой и лучковой пилой;
работать рубанком;
научиться работать на настольно-сверлильном станке;
работать электровыжигателем;
работать ручной дрелью;
соблюдать правила техники безопасности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
работать рубанком;
работать столярной ножовкой и лучковой пилой;
работать ручной дрелью;
соблюдать правила техники безопасности.
Содержание учебного предмета
Обучение учебному предмету «Труд (технология)» по профилю «Столярное дело» в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.
В 5 классе обучающиеся знакомятся:
− с названием наиболее распространенных пород древесины;
− с основными частями дерева;
− с названием пиломатериалов и их использованием;
− с устройством сверлильного станка;
− с названием основных инструментов для пиления;
− с названием основных инструментов для разметки;
− с изготовлением простейших игрушек из древесного материала;
− с элементами выжигания по дереву;
− с видами соединения деталей.
Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения профильного труда к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
Программа по профильному труду включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости пройденного материала и постепенного ввода нового.
Преподавание профильного труда базируется на знаниях, получаемых обучающимися на уроках математики, естествознания, истории и других предметов. Данная программа предусматривает обязательное обсуждение характеристик изделия, продумывание плана предстоящей работы, оценку сделанного. Большое внимание уделяется технике безопасности.
5 КЛАСС
I четверть
(48 часов)
Вводное занятие (2 часа)
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Учебная мастерская (4 часа)
Теоретические сведения. Верстак, его устройство и назначение, назначение зажимных узлов и правила пользования ими. Инструменты для ручной обработки древесины. Санитарно-гигиенические требования при работе в столярной мастерской. Правила безопасности труда.
Умение. Рабочее место, его организация и содержание. Рациональное размещение инструмента, установка и закрепление заготовок на столярном верстаке.
Промышленная заготовка древесины (6 часов)
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные, лиственные). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина, толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под прямым углом), торец.
Графическое изображение и разметка деталей из древесины (6 часов)
Теоретические сведения. Графическое изображение деталей из древесины. Понятие о чертеже, техническом рисунке и эскизе деталей. Разметочный инструмент. Технологическая карта. Маршрутная и технологическая карта.
Умение. Выполнение и чтение чертежа (эскиза) детали. Выполнение технического рисунка. Приёмы разметки. Разметка материала линейкой, угольником, циркулем и шаблоном. Составление плана.
Пиление столярной ножовкой (10 часов)
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и формы. Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила безопасности при пилении и работе шкуркой.
Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка, столярный угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила пользования и назначение.
Понятие припуск на обработку.
Материалы для изделия: шлифовальная шкурка, водные краски.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой. Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали, с помощью линейки и угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине. Окрашивание изделий кисточкой.
Игрушки из древесного материала (8 часов)
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.
Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная заготовка одинаковых деталей.
Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и контроль изделий.
Практическое повторение (8 часов)
Виды работы. Изготовление игрушечного строительного материала.
Самостоятельная работа (4 часа)
Теоретические сведения. Тестирование.
Изделие. Игрушечный строительный материал.
II четверть
(48 часов)
Вводное занятие (2 часа)
Объяснение чем учащиеся будут заниматься в течении II четверти. Правила безопасности при работе с инструментами.
Сверление отверстий ручным инструментом (6 часов)
Теоретические сведения. Устройство, назначение коловорота, приёмы работы.
Умение. Выполнение упражнений по сверлению отверстий.
Сверление отверстий на станке (10 часов)
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое), назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа на сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
Игрушки из древесины и других материалов (10 часов)
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение, правила безопасной работы.
Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Организовать работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора, грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником). Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Выжигание (8 часов)
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие.
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.
Практическое повторение (8 часов)
Виды работы. Изготовление подставки для свёрл.
Самостоятельная работа (4 часа)
Теоретические сведения. Тестирование.
Изделие. Изготовление подставки для карандашей.
III четверть
Вводное занятие (2 часа)
Сообщение программы на III четверть. Соблюдение правил безопасности.
Пиление лучковой пилой (8 часов)
Изделие. Заготовка деталей для будущего изделия.
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница между операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья для поперечного и продольного пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры предупреждения.
Умение. Работа лучковой пилой.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности пропила
угольником.
Строгание рубанком (16 часов)
Изделие. Заготовка деталей изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при строгании. Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и её влияние на процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования, подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
Соединение деталей с помощью шурупов (10 часов)
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение. Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.
Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий: видимого контура, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
Практическое повторение (20 часов)
Виды работы. Изготовление полки для цветов. Изготовление настенной полочки.
Самостоятельная работа (4 часа)
Теоретические сведения. Тестирование.
Изделие. Изготовление подставки под горячее.
IV четверть
(48 часов)
Вводное занятие (2 часа)
Задачи обучения и план работы на IV четверть.
Изготовление кухонной утвари (8 часов)
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного инструмента на занятиях по домоводству.
Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных инструментов и приспособлений.
Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Соединение рейки с бруском врезкой (18 часов)
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение, ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству разметки.
Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений врезкой.
Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от линии разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на материалоотходах).
Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей. Предупреждение неисправимого брака.
Практическое повторение (14 часов)
Виды работы. Подставка из реек для цветов. Изготовление кухонной лопатки.
Контрольная работа (6 часов)
Теоретические сведения. Тестирование.
Изделие. Изготовление набора разделочных досок с украшением элементами выжигания.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
В.В. Воронкова. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014г. – 240с.
Б.А. Журавлёв «Столярное дело». Учебное пособие для 5 и 6 классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989г. – 223с.
С.Л. Мирский «Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе»/ С.Л. Мирский. – М.: Просвещение, 1988г. – 117с.
2. С.Л. Мирский «Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении»/ С.Л. Мирский. – М.: Просвещение, 1988г. – 92с.
О.В. Павлов. Трудовое обучение 5-9 классов «Столярное дело». Развёрнутое тематическое планирование/О.В. Павлова. – Волгоград.: Издательство «Учитель», 2011г. – 75с.
Э.В. Рихвк «Обработка древесины в школьных мастерских»/ Э.В. Рихвк – М.: «Издание», 1984г. – 189с.
А.В. Семенцов «Резьба по дереву»/ А.В. Семенцов – Минск: «Современное слово», 2005г. – 186с.
Дж. Хильер «Поделки из дерева»/ Дж.Хильер – М.: «Вента-Граф», 2005г. – 41с.
А.В. Чурахин «22 урока геометрической резьбы по дереву»/ А.В. Чурахин – СПБ.: «Рассвет», 2003г. – 211с.
Материально – техническое обеспечение:
1. Оборудование, предоставленное в рамках Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», направленного на поддержку образования обучающихся с ОВЗ.
2. Объекты для демонстрации (образцы изделий, инструменты).
3. Набор «Виды древесины».
4. Демонстрационные таблицы.
5. Компьютер. Презентации.
6. Диски.
7. ЦОР.
Календарно-тематическое планирование
204 часа
| № п/п | Раздел
Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
Форма урока |
Тип урока | Виды учебной деятельности обучающихся на уроке | |
| 1 четверть – 48 часов | ||||||||
| Вводное занятие – 2 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | ||||||||
| 1-2. | Вводный урок. Знакомство с мастерской. План работы на четверть. Правила безопасности, первичный инструктаж по охране труда. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда; - разгадывание кроссворда «Столярные инструменты». | |
| Учебная мастерская – 4 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. 2. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. | ||||||||
| 3. | Верстак, его устройство и назначение, назначение зажимных узлов и правила пользования ими. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с узлами верстака; - выполнение интерактивного задания; - практическая работа. | |
| 4. | Рациональное размещение инструмента, установка и закрепление заготовок на столярном верстаке. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - выполнение теста. | |
| 5. | Инструменты для ручной обработки древесины. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание инструментов; - выполнение заданий. | |
| 6. | Рабочее место, его организация и содержание. Санитарно-гигиенические требования при работе в столярной мастерской. Правила безопасности труда. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с требованиями при организации рабочего места; - практическая работа; - работа с памяткой; - работа с заданиями. | |
| Промышленная заготовка древесины – 6 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ в мастерской. | ||||||||
| 7-8. | Древесина: строение, использование, заготовка. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство со строением ствола дерева (крона, ствол, корень) - классификация лиственных и хвойных пород; - рассматривание текстур древесины; - просмотр презентации (древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка); - работа с таблицей «Пиломатериал: виды, использование», «Доска: виды, (обрезная, необрезная), размеры (ширина, толщина)». | |
| 9-10. | Пиломатериалы: виды и использование. | 2 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - просмотр видеоролика «Изготовление шпона и фанеры»; - работа с презентацией «Что делают из древесины»; - рассматривание столярного изделия (брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под прямым углом), торец; - знакомство с продукцией из древесных материалов. | |
| 11-12. | Определение видов пиломатериалов. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с презентацией «Кто изготовляет деревянные изделия и поделки»; - просмотр видеоролика «Лесная скульптура». | |
| Графическое изображение и разметка деталей из древесины – 6 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 13. | Графическое изображение деталей из древесины. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами графических изображений деталей из дерева; - рассматривание изображений. | |
| 14. | Понятие о чертеже, техническом рисунке и эскизе деталей. Выполнение и чтение чертежа (эскиза) детали. Выполнение технического рисунка. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с чертежами; - практическое чтение чертежа; - выполнение технического рисунка; - выполнение заданий; - работа с учебником. | |
| 15. | Разметочный инструмент. Приёмы разметки. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с приёмами разметки; - рассматривание разметочного инструмента; - тренировочные упражнения. | |
| 16. | Разметка материала линейкой, угольником, циркулем и шаблоном. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - тренировочные упражнения; - повторение правил работы разметочным инструментом. | |
| 17. | Технологическая карта. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с понятием «технологическая карта»; - рассматривание технологической карты; - выполнение заданий. | |
| 18. | Составление плана. Маршрутная и технологическая карта. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - составление плана; - чтение катр; - сравнение назначения карт. | |
| Пиление столярной ножовкой – 10 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 19. | Ножовки и их разновидность, назначение. Выбор ножовки. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с ножовкой как столярным инструментом, её назначением и разновидностями; - рассматривание форм зубьев ножовок; - практическая работа по выбору ножовки. | |
| 20. | Приёмы пиления. Стойка. Пиление ножовкой поперёк и вдоль волокон. | 1 |
|
| урок | изучение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с приёмами пиления; - знакомство с приспособлением «стусло»; - практическая работа по пилению ножовкой поперёк и вдоль волокна; - отработка стойки при пилении; - изучение правил безопасной работы при работе с ножовкой. | |
| 21-22. | Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - изучение рисунка деталей изделия; - практическая работа. | |
| 23. | Планирование работы на изготовление игрушечного строительного материала. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - составление плана работы; - повторение правил организации рабочего места. | |
| 24.. | Пиление как одна из основных столярных операций. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор ножовки; - практическая работа. | |
| 25-26. | Выполнение упражнений по пилению древесины. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор ножовки; - практическая работа. | |
| 27-28. | Основы разметки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил разметки; - отгадывание загадок; - практическая работа по разметке деталей. | |
| Практическое повторение – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками и красками. | ||||||||
|
| Изделие: игрушечный строительный материал | 10 |
|
|
|
|
| |
| 29-30. | Изделие: игрушечный строительный материал. Знакомство с изделием. Разметка игрушечного строительного материала. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил разметки; - практическая работа по разметке деталей. | |
| 31-33. | Пиление брусков. | 3 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор ножовки; - практическая работа. | |
| 34. | Шлифование торцов деталей. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при шлифовании; - практическая работа. | |
| 35-36. | Отделка изделий. Оценка качества. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - отделка изделия; - выполнение самооценки изделия; - оценивание работ товарищей. | |
| Самостоятельная работа – 4 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | ||||||||
| 37. | Самостоятельная работа. Тестирование. | 1 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - слушание пояснений учителя; - выполнение заданий КИМа; - самопроверка выполненных заданий | |
| 38-40. | Самостоятельная работа. Изготовление игрушечного строительного материала. | 3 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. | |
| Игрушки из древесного материала - 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 41. | Игрушечная мебель: стол. Знакомство с изделием. | 1 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - отгадывание загадки; - рассматривание и анализ образца. | |
| 42. | Рисунок детали изделия. Последовательность изготовления изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с рисунка; - определение последовательности работы; - записи в тетради. | |
| 43. |
| 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - разметка деталей; - работа с разметочным инструментом; - повторение правил работы с разметочным инструментом. | |
| 44-46. | Заготовка деталей изделия. | 3 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа по заготовке деталей; - повторение правил пиления, зачистки; - выполнение контроля размера деталей. | |
| 47. | Выполнение отверстий. Сборка конструкции изделия. | 1 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение отверстий; - повторение правил работ; - выполнение сборки конструкции изделия. | |
| 48. | Отделка изделия. Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - отделка изделия; - выполнение самооценки изделия; - оценивание работ товарищей. | |
| 2 четверть – 48 часа | ||||||||
| Вводное занятие – 2 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | ||||||||
| 1-2. | Вводный урок. План работы на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда; - разгадывание кроссворда «Материалы». | |
| Сверление отверстий ручным инструментом – 6 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | ||||||||
| 3-4. | Устройство, назначение коловорота, приёмы работы. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание коловорота; - знакомство с устройством и назначением инструмента; - изучение правил безопасной работы с коловоротом; - просмотр демонстрации приёмов работы. | |
| 5-8. | Выполнение упражнений по сверлению отверстий. | 4 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение практических упражнений; - повторение правил безопасной работы; - выполнение заданий. | |
| Сверление отверстий на станке – 10 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе на сверлильном станке. | ||||||||
| 9-10. | Устройство и назначение настольного сверлильного станка. Сквозное и несквозное гнездо. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устройством и назначением сверлильного станка; - рассмотрение станка; - изучение правил безопасной работы на станке; - знакомство с понятиями «сквозное гнездо», «несквозное гнездо». | |
| 11-12. | Назначение и виды свёрл. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с назначением и видами свёрл; - наблюдение за демонстрацией крепления сверла в патрон; - выполнение практических упражнений. | |
| 13-14. | Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы на сверлильном станке; - выполнение заданий; - работа с памяткой. | |
| 15-18. | Выполнение упражнений по сверлению отверстий разных видов и размеров. | 4 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение устройства станка; - повторение правил безопасной работы на сверлильном станке; - выполнение упражнений по сверлению. | |
| Практическое повторение – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками и красками. | ||||||||
|
| Изделие: подставка для свёрл | 8 |
|
|
|
|
| |
| 19-20. | Изделие: подставка для свёрл. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления подставки для свёрл. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание и анализ изделия; - планирование работы; - подбор материала; - подбор инструментов для работы. | |
| 21-22. | Разметка и отпиливание бруска для изделия. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил разметки деталей; - повторение правил безопасной работы при пилении; - практическая работа. | |
| 23-24. | Разметка центров отверстий. Сверление несквозных отверстий. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - разметка центров отверстий; - повторение правил безопасной работы при сверлении; - сверление несквозных отверстий. | |
| 25-26. | Зачистка поверхности подставки. Отделка изделия. Оценка качества готового изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - отделка изделия; - анализ и оценка качества готового изделия. | |
| Игрушки из древесины и других материалов – 10 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
|
| Изделие: модель трактора. | 10 |
|
|
|
|
| |
| 27. | Изделие: модель трактора. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления модели трактора. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание и анализ изделия; - планирование работы; - отгадывание загадки; - подбор материала; - подбор инструментов для работы. | |
| 28. | Последовательность изготовления изделия. Разметка деталей трактора. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил разметки; - разметка деталей изделия; - практическая работа. | |
| 29-30. | Пиление деталей трактора. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор инструмента для пиления; - практическая работа. | |
| 31-32. | Обработка закругленных поверхностей рашпилем. | 2 |
|
| урок | закрепление знаний и умений | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - подбор рашпиля; - повторение правил работы с рашпилем; - практическая работа. | |
| 33-34. | Подбор способа соединения деталей изделия. Сборка модели трактора. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - проговаривание способов сборки деталей изделия; - сборка модели трактора. | |
| 35-36. | Отделка изделия. Оценка качества готового изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - отделка изделия; - анализ и оценка качества готового изделия. | |
| Самостоятельная работа – 4 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | ||||||||
| 37. | Самостоятельная работа. Тестирование. | 1 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - слушание пояснений учителя; - выполнение заданий КИМа; - самопроверка выполненных заданий | |
| 38-40. | Самостоятельная работа. Изготовление подставки для карандашей. | 3 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. | |
| Выжигание – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками. | ||||||||
| 41-42. | Устройство электровыжигателя и приёмы работы с ним. Правила безопасной работы электровыжигателем. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устройством электровыжигателя; - наблюдение за демонстрацией приёмов работы с электровыжигателем; - изучение правил безопасной работы электровыжигателем. | |
| 43-46. | Отделка изделия выжиганием. | 4 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами отделки изделия электровыжигателем; - практические упражнения; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 47-48. | Отделка изделия лаком. | 2 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - изучение правил работы с лаком; - отделка изделия лаком; - практическая работа. | |
| 3 четверть – 60 часов | ||||||||
| Вводное занятие – 2 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | ||||||||
| 1-2. | Вводный урок. План работы на четверть. Правила безопасности, первичный инструктаж по охране труда. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. | |
| Пиление лучковой пилой – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 3-4. | Лучковая пила: устройство и правила безопасной работы. Виды пиления древесины. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устройством лучковой пилы; - наблюдение за демонстрацией учителя; - изучение правил безопасной работы при пилении; - знакомство с видами пиления. | |
| 5-6. | Способы и приёмы пиления древесины поперёк и вдоль волокон. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - наблюдение за демонстрацией учителя; - повторение правил безопасной работы при пилении. | |
| 7-8. | Пиление древесины поперёк волокон. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - практическая работа. | |
| 9-10. | Пиление древесины вдоль волокон. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - практическая работа. | |
| Строгание рубанком – 16 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | ||||||||
| 11-12. | Строгание древесины, как вид столярной обработки. Инструменты и приспособления для строгания древесины. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - просмотр видеоролика; - знакомство с инструментами и приспособлениями для строгания древесины. | |
| 13-14. | Устройство рубанка и правила безопасной работы с ним. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устройством и назначением рубанка; - изучение правил безопасной работы при строгании; - наблюдение за демонстрациями учителя. | |
| 15. | Настройка рубанка. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение устройства рубанка; - повторение правил безопасной работы при строгании; - наблюдение за демонстрациями учителя; - практическая работа. | |
| 16. | Способы и приёмы строгания древесины. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - наблюдение за демонстрациями учителя; - практическая работа. | |
| 17-20. | Строгание рубанком (на материалоотходах). Приёмы строгания кромки бруска. | 4 |
|
| урок | обобщение и систематизация знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при строгании; - наблюдение за демонстрациями учителя; - практическая работа. | |
| 21-24. | Строгание рубанком (на материалоотходах). Приёмы строгания пласти бруска. | 4 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при строгании; - наблюдение за демонстрациями учителя; - практическая работа. | |
| 25-26. | Приёмы строгания заготовок с ориентировкой на разметку. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при строгании; - наблюдение за демонстрациями учителя; - практическая работа. | |
| Соединение деталей с помощью шурупов – 10 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия для воспитания эстетического вкуса, художественной инициативы путём знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с колющими и режущими инструментами. | ||||||||
| 27-28. | Назначение и виды шурупов. Соединение деталей с помощью шурупов. Инструменты и приспособления для соединения шурупами. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с назначением шурупов; - наблюдение за демонстрацией учителя; - изучение правил безопасной работы при соединении шурупами; - знакомство с видами шурупов. | |
| 29. | Выполнение отверстий с помощью шила. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 30. | Зенкование отверстий. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с понятием «зенкование»; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 31-32. | Устройство ручной дрели и приёмы работы. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устройством ручной дрели; - наблюдение за демонстрацией учителя; - изучение правил безопасной работы при сверлении; - знакомство с приёмами работы. | |
| 33. | Виды брака при выполнении соединений при помощи шурупов. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с видами брака при соединении шурупами; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 34. | Способы устранения брака при выполнении соединений при помощи шурупов. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - знакомство с устранением брака при соединении шурупами; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 35-36. | Выполнение упражнений по соединению шурупами разных видов и размеров. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа. | |
| Практическое повторение – 12 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками и красками. | ||||||||
|
| Изделие: полка для цветов. | 12 |
|
|
|
|
| |
| 37-38. | Изделие: полка для цветов. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание и анализ изделия; - планирование работы; - отгадывание загадки; - подбор материала; - подбор инструментов для работы. | |
| 39. | Разметка деталей полки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил разметки; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 40-41. | Пиление деталей полки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор инструмента для пиления; - практическая работа. | |
| 42-43. | Строгание деталей. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя; - повторение правил безопасной работы при строгании. | |
| 44. | Разметка и подготовка отверстий под шурупы. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя. | |
| 45. | Зенкование отверстий на деталях полки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа. | |
| 46. | Подгонка, сборка конструкции полки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа. | |
| 47. | Отделка поверхности полки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - отделка изделия. | |
| 48. | Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - анализ и оценка качества готового изделия. | |
| Самостоятельная работа – 4 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | ||||||||
| 49. | Самостоятельная работа. Тестирование. | 1 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - слушание пояснений учителя; - выполнение заданий КИМа; - самопроверка выполненных заданий | |
| 50-52. | Самостоятельная работа. Изготовление подставки под горячее. | 3 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. | |
| Практическое повторение – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками и красками. | ||||||||
|
| Изделие: настенная полка. | 8 |
|
|
|
|
| |
| 53-54. | Изделие: настенная полка. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления изделия. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание и анализ изделия; - планирование работы; - отгадывание загадки; - подбор материала; - подбор инструментов для работы. | |
| 55-56. | Разметка и выполнение деталей полочки. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - подбор инструмента для пиления; - практическая работа. | |
| 57-58. | Соединение деталей с помощью шурупов. Выполнение отверстий с помощью шила. Зенкование отверстий. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрацией учителя; - зенкование отверстий. | |
| 59. | Сборка конструкции полочки. Отделка полочки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - отделка изделия. | |
| 60. | Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение зачистки поверхности подставки; - анализ и оценка качества готового изделия. | |
| 4 четверть – 48 часа | ||||||||
| Вводное занятие – 2 часа | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Обеспечить условия для воспитания привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места. | ||||||||
| 1-2. | Вводный урок. План работы на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом. | 2 |
|
| урок | постановка учебной задачи | - слушание объяснения учителя; - практическая работа; - тестирование; - работа с учебником; - участие в беседе; - организация рабочего места; - первичный инструктаж по охране труда. | |
| Изготовление кухонной утвари – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Способствовать воспитанию нравственных качеств личности: человечности, обязательности; ответственности, трудового образа жизни; привитие культуры поведения и бесконфликтного общения. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 3-4. | Древесина для изготовления кухонных инструментов и приспособлений. Кухонные изделия: назначение, эстетические требования. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - отгадывание загадок; - работа с коллекцией «Виды древесины»; - просмотр презентации; - рассмотрение образцов кухонных изделий. | |
|
| Изделие: разделочная доска. | 6 |
|
|
|
|
| |
| 5. | Изделие: разделочная доска. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - составление плана работы; - работа с чертежами; - рассмотрение и анализ изделия. | |
| 6. | Работа с чертежами изготовления разделочной доски. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с чертежами; - выполнение практического задания. | |
| 7. | Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение черновой разметки заготовки; - практическая работа. | |
| 8. | Строгание заготовки. Чистовая разметка детали. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при строгании; - практическая работа; - чистовая разметка детали. | |
| 9. | Отпиливание припусков. Обработка торцов. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - практическая работа; - обработка торцов. | |
| 10. | Шлифование доски. Отделка доски. Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при шлифовании; - практическая работа; - отделка доски; - самооценка качества готового изделия. | |
| Соединение рейки с бруском врезкой – 18 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: 1. Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и нормы поведения учащихся на уроках столярного дела. 2. Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. | ||||||||
| 11-12. | Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; -знакомство с устройством и назначением стамески; - изучение правил безопасной работы при работе стамеской. | |
| 13-14. | Выполнение упражнений стамеской на материалоотходах. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - повторение правил безопасной работы. | |
| 15-16. | Удаление стамеской подрезанного материала. | 2 |
|
|
| сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - повторение правил безопасной работы. | |
| 17. |
| 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с видами соединений деталей; - повторение правил безопасной работы. | |
| 18. | Простейшие шиповые столярные соединения. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с видами простых шиповых соединений деталей; - повторение правил безопасной работы. | |
| 19. | Соединения деталей вполдерева (врезкой). | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с видами соединений деталей вполдерева (врезкой); - повторение правил безопасной работы. | |
| 20. | Элементы соединения вполдерева. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с элементами соединений деталей вполдерева; - повторение правил безопасной работы. | |
| 21. | Приёмы разметки соединения. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с приёмами разметки соединений деталей; - повторение правил разметки. | |
| 22. | Инструменты и приспособления для получения врезок. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - наблюдение за демонстрациями учителя; - знакомство с инструментами и приспособлениями для получения врезок; - повторение правил безопасной работы. | |
| 23. | Приёмы безопасной работы ручным столярным инструментом. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы; - практическая работа; - выполнение заданий. | |
| 24. | Приёмы разметки врезок в деталях столярного изделия. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы; - практическая работа; - выполнение заданий. | |
| 25-26. | Сборка изделий при помощи клея, шурупов и гвоздей. | 2 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы; - практическая работа; - выполнение заданий. | |
| 27. | Правила ТБ при склеивании деталей. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы с клеем; - практическая работа: - выполнение заданий. | |
| 28. | Причины брака и способы его устранения при выполнении соединения. | 1 |
|
| урок | сообщение новых знаний | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы; - практическая работа; - знакомство с причинами брака и способы его устранения при выполнении соединения; - выполнение заданий. | |
| Практическое повторение – 8 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ при работе с лаками и красками. | ||||||||
|
| Изделие: подставка для цветов из реек. | 8 |
|
|
|
|
| |
| 29. | Изделие: подставка для цветов из реек. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - рассматривание изделие; - анализ деталей изделия; - работа с чертежом; - составление плана работы. | |
| 30. | Разметка деталей подставки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - разметка деталей; - практическая работа; - работа с разметочными инструментами. | |
| 31-32. | Строгание брусков и реек по чертежу. | 2 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - повторение правил безопасной работы при строгании; - работа с чертежом. | |
| 33. | Разметка и выполнение пазов на брусках. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с разметочным инструментом; - практическая работа; - выполнение пазов. | |
| 34. | Подгонка деталей соединения. Сборка подставки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - практическая работа; - подгонка деталей; - сборка соединений; - повторение правил организации рабочего места. | |
| 35. | Отделка изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - отделка изделия; - практическая работа; - повторить правила работы с лаком. | |
| 36. | Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - самооценка качества готового изделия; - анализ и оценка работ товарищей. | |
| Контрольная работа – 6 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля на уроках столярного дела. Обеспечить высокую творческую активность при выполнении творческих работ. | ||||||||
| 37. | Контрольная работа. Тестирование. | 1 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - слушание пояснений учителя; - выполнение заданий КИМа; - самопроверка выполненных заданий | |
| 38-42. | Контрольная работа. Изготовление набора разделочных досок с украшением элементами выжигания. | 5 |
|
| урок | проверка, оценка и коррекция ЗУН учащихся | - анализ объекта труда; - повторение последовательности изготовления изделия; - повторение инструкций по охране труда; - практическая работа; - изготовление изделия; - выполнение отделочной операции; - анализ выполненной работы. | |
| Практическое повторение – 6 часов | ||||||||
| Воспитательные цели: Создать условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением разных материалов и инструментов. Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности. | ||||||||
|
| Изделие: кухонная лопатка. | 6 |
|
|
|
|
| |
| 43. | Изделие: кухонная лопатка. Знакомство с изделием. Планирование работы изготовления изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - составление плана работы; - работа с чертежами; - рассмотрение и анализ изделия. | |
| 44. | Работа с чертежами изготовления кухонной лопатки. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - работа с чертежами; - выполнение практического задания. | |
| 45. | Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - выполнение черновой разметки заготовки; - практическая работа. | |
| 46. | Строгание заготовки. Чистовая разметка детали. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при строгании; - практическая работа; - чистовая разметка детали. | |
| 47. | Отпиливание припусков. Обработка торцов. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при пилении; - практическая работа; - обработка торцов. | |
| 48. | Шлифование лопатки. Отделка лопатки. Оценка качества готового изделия. | 1 |
|
| урок | комплексное применение ЗУН учащихся | - слушание объяснения учителя; - участие в беседе; - повторение правил безопасной работы при шлифовании; - практическая работа; - отделка лопатки; - самооценка качества готового изделия. | |
СОГЛАСОВАНО
«____» _______________20__ г.
Зам.директора по УР
Коншу Я.Ю. ________
Лист корректировки
Рабочей программы по __________________________________________ ___ класса
На 2024/2025 учебный год
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение учебных занятий и фактическим количеством проведённых учебных занятий в рабочей программе произведена корректировка поурочно-тематического планирования:
| № п/п | № урока | Тема урока | Дата проведения | Причина корректировки | Пути ликвидации отставаний в программном материале (корректирующие мероприятия) | |
| по плану | по факту | |||||
| 1. |
|
|
|
|
|
|
| 2.
|
|
|
|
|
|
|
| 3.
|
|
|
|
|
|
|
| 4.
|
|
|
|
|
|
|
| 5.
|
|
|
|
|
|
|
Программный материал пройден. Отставаний нет. Учитель: Сазонов Сергей Михайлович
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» для учащихся 5 класса в адаптивных образовательных учреждениях для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (5 класс) (91.73 KB)
0
33
0
Нравится
0
