Организация познавательной деятельности школьников на уроках русской словесности

Организация познавательной деятельности школьников на уроках русской словесности

Бородина Е.Г.,

учитель русского языка и литературы ГУ СОШ №28 г.Павлодара

Всем известна пирамида потребностей Маслоу. Давайте посмотрим на нее с позиции трансляции опыта и требований, предъявляемых к современному образованию.. Можно сказать, что в структуре пирамиды заложена мотивация человека как социального существа. В основе пирамиды - базовые потребности человека, присущие ему от рождения. Далее потребности личностного роста (или ценностные). Можно отметить , что первично Абрахам Маслоу отметил только 5 потребностей, а в более поздних работах выделял 7-8.

Как можно соотнести тему семинара с иерархией потребностей Маслоу?

( Методы, приемы, формы организации деятельности, используемые на уроках, должны способствовать формированию и развитию учебной мотивации и, как следствие, удовлетворению потребности в уважении, в познании, в гармонии и в самоактуализации, реализации своих целей, способностей)

Жак Делор, президент Международной комиссии ЮНЕСКО по проблемам образования, в докладе "Образование: сокрытое сокровище" так обозначил цели образования в XXI веке: "Каждый человек должен научиться познавать, научиться жить вместе, научиться делать, научиться жить". Научиться всему этому ребенок может в школе, современные образовательные технологии - тот инструментарий, который формирует личность, востребованную обществом, помогает ее социализации.

Разработанная модель выпускника позволяет учителю ориентироваться на конечный "продукт"- компетентную личность, мотивированную на образование в течение всей жизни.

Как же развивать личность школьника на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время?

Я глубоко убеждена в том, что главная цель любого урока – это воспитание личности, человека, умеющего анализировать изученное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Одним словом, личность в моем понимании – человек, не боящийся мыслить.

Планируя урок и готовясь к нему, учитель осуществляет отбор оптимального содержания материала, расчленение его на смысловые блоки, выделение целесообразных методов и приемов.

Урок - это основная форма обучения. Поэтому остановимся на конкретных примерах, взятых из практики преподавания.

Когда мы собираемся писать конспект урока или дети - сочинение, нас мучает одинаковый вопрос. "С чего начать?"В нашем случае это выход на тему урока.

( Выход на тему урока - это дидактический прием, имеющий своей целью подведение к теме, цели и задачам урока, задел на работу на протяжении всего урока).

Остановимся на конкретных примерах выхода на тему урока, взятых из практики.

А) МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП

ПРИМЕР 1. Русская литература 10 класс.

Тема: А.П.Чехов. Личность писателя. Основные темы и образы.

1.Выход на тему урока. Определи ключевые слова эпиграфа к уроку.

Моё святая святых - это человеческое тело, здоровье, ум, талант, вдохновение, любовь и абсолютнейшая свобода, свобода от силы и лжи, в чем бы последние ни выражались. (А.П.Чехов)

- Какие слова эпиграфа вас заинтересовали?

- Какие слова вы бы назвали ключевыми? Обоснуйте.

- Что бы вы хотели узнать о Чехове?

Выход на тему урока осуществляется через нахождение ключевых слов и объяснение их значения.

ПРИМЕР 2. Русская литература 7 класс.

Тема: Человек в эпоху Ивана Грозного.

1.Выход на тему урока.

- Какие ассоциации вы можете озвучить к каждому слову темы?

Посоветуйтесь, предложите свои варианты.

Человек в эпоху Ивана Грозного.

любой время некий человек

каждый года правитель

гражданин век царь

житель Иван VI

Выход на тему урока осуществляется через подбор ассоциаций и их комментарий.

ПРИМЕР 3. Русский язык 6 класс.
Тема: Имя числительное как часть речи.

1. Выход на тему урока.

- Прослушайте текст. Обратите внимание на его особенность.

Наша школа.

Вы учитесь в 6 классе Средней общеобразовательной школы №28 города Павлодара.

Наша школа открылась в 1968 году. По проекту в ней может обучаться 1200 человек. На 1 сентября 2014 года в школе было 563 ученика, а учителей - 38. Из них 12 обучают вас, дорогие друзья!

Выход на тему урока осуществляется через анализ текста.

Вывод.

- Какие глаголы помогают нам мотивировать учащихся на деятельность?

( Перефразировав известное выражение, можно сказать:"Каким образом организуешь I этап урока, а особенно, выход на его тему, таким будет и результат ").

Б) ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Всеми своими действиями мы мотивировали учащихся на получение определенных знаний по предмету на втором этапе.

ПРИМЕР 1. Русская литература 8 класс.

Тема: XVIII век – начало новой русской литературы. Классицизм в русской литературе.

Решение проблемного вопроса. "Мозговая атака".

- Почему на уроке литературы мы обратились к произведениям архитектуры, живописи, скульптуры периода классицизма?(Виды искусства, литература - вид искусства).

-Как можно развернуть тему урока? (Классицизм в русской литературе).

ПРИМЕР 2. Русский язык 8 класс.

Тема: Изложение с элементами сочинения.

Анализ заглавия текста "Есть ли у книги будущее?"

Свободное письмо.

- Предположите, о чем будет текст?

- Выразите свое отношение к проблеме.

ПРИМЕР 3. Русская литература 9 класс

Тема: Татьяна – любимая героиня поэта.

Дискуссионная карта.

Права ли Татьяна, что написала письмо Онегину?

ПРИМЕР 4. Русская литература 10 класс

Тема: А.П.Чехов «Дама с собачкой».

Задание. Составьте опорный конспект «Любовь Анны Сергеевны и Гурова».

- Определите цель работы.

- Составьте план, обсудите набросок, озвучьте окончательный вариант.

(Цель конспекта: создать условия для осмысливания идейно-тематического замысла автора, его нравственной оценке поступкам героев.

1 этап. Осмысливание вопроса «В чем причина встречи Гурова с дамой с собачкой?»

2 этап. Поиск текстового материала: ключевые фразы, слова, высказывания героев, комментарий автора и т.д., их взаимосвязь.

3 этап. Осмысливание вопроса «Почему они полюбили друг друга?»

4 этап. Кодирование материала для записи опорного конспекта.

5 этап. Формулировка вывода на основе ОК.

Любовь

«За что она меня так любит?»

«Впереди новая прекрасная жизнь»

? ? ?

ПРИМЕР 5. Русская литература 10 класс

Тема: Теория Раскольникова и её опровержение в романе Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Задание. Решение проблемного вопроса "В чём ошибочность теории Раскольникова?"

* Раскольников логическим путём доказывал нравственный закон.

*Каждый человек представляет собой святыню - таков нравственный закон.

*Этот закон существует в душе человека и не допускает своего нарушения

*Раскольников нарушил - и пал.

Предполагаемый ОК «Опровержение Достоевским теории Раскольникова».

Точка зрения

Юридическая

Нравственная

Отношение Достоевского

через

Преступление Раскольникова

нарушение гордыня

Перед Богом

заповеди

«не убий»

Теория презрение

Перед людьми

к людям

Перед собой

Вывод. Как видим, все задания не только основаны на применении предметных компетенций, но и мотивированы на удовлетворении потребностей школьников в познании, опоре на личный опыт, развитии критического взгляда на окружающий мир.

В) РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП.

Провести итоговую рефлексию, выйти на новые цели и задачи помогут задания, приведенные ниже.

ПРИМЕР 1. Русская литература 8 класс.

Тема: XVIII век – начало новой русской литературы. Классицизм в русской литературе.

Дневник двойной записи.

А.Н.Радищев назвал XVIII столетие с одной стороны "безумным", а с другой стороны - "мудрым". Почему нам интересно это высказывание? Приведите свои аргументы.

ПРИМЕР 2. Русская литература 8 класс.

Тема: М.В.Ломоносов - великий сын России.

Свободное письмо. М.В.Ломоносов "Ода ... 1747года".1747год ...Актуальна ли тема науки и просвещения в 2013 году?"

Дискуссионная карта. "Надо ли учиться в течение всей жизни?"

ПРИМЕР 3. Русский язык 8-11 класс.

Тема: Изложение с элементами сочинения (публицистический стиль)

- Что узнал о себе, о собственных возможностях написания изложения с элементами сочинения?

- Над чем задумался, работая над текстом?

- Над чем задумался по окончании урока?

ПРИМЕР 4. Русская литература 7 класс.

Тема: В.М.Шукшин "Сапожки"

РАФТ

Как видим, приведенные примеры способствуют организации познавательной деятельности на каждом этапе урока. Задания рассчитаны на учеников с разным уровнем интеллектуального развития, с разным уровнем сформированности учебных и специальных компетенций, главное в них - реализация своих целей, способностей, возможности применения школьных знаний в каждодневной жизни. Можно с уверенностью отметить, что таким образом на уроках русской словесности формируются потребности личностного роста.